低年級創(chuàng)新識字教學(xué)課題研究方案

1、低年級創(chuàng)新識字教學(xué)課題研究方案語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識字方面明確指出：“要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有深厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！蓖瑫r也要求小學(xué)低年級就要認(rèn)識16001800個常用漢字，會寫800-1000個。識字難，識字教學(xué)更難，連教師上公開課都避開生字不講，覺得乏味，單調(diào)沒有意義。但識字對于低年級的孩子來說，卻是一項(xiàng)重要的任務(wù)。怎樣才能使我們的孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣，并提高自我識字的能力，增強(qiáng)識字的效果，一直都困擾著我們。贊科夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。”幾經(jīng)多年的實(shí)踐與總結(jié)，我根據(jù)低年級兒童的心理特點(diǎn)，在識字教學(xué)中采用了一種創(chuàng)新趣味

2、教學(xué)法。以趣為眼，用生動有趣的各種形式打開學(xué)生的視野，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下學(xué)習(xí)漢字。一、 融入生活，讓識字與快樂相隨 漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方應(yīng)有漢字，小學(xué)生識字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個細(xì)節(jié)，這樣才能處處把字識。例如：學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語言因素，每個人的名字也都是小伙伴們愿學(xué)愿認(rèn)的，我把全班同學(xué)的名字收集起來作為識字的教材，學(xué)生興趣十足。于是，我結(jié)合教室布置，把全班46位同學(xué)的名字端端正正地寫在了46顆閃爍的星星里，并把它們張貼在宣傳欄里

3、。這下了，學(xué)生勁頭來了，一下課就蜂擁而上，仰起頭大聲地讀著小伙伴的名字。碰到不認(rèn)識的字時，同學(xué)們還會互相幫忙、相互提醒。當(dāng)同學(xué)名字的三個字中有一個不認(rèn)識時，小朋友們還會開動腦筋，利用名字的讀音來認(rèn)識生字。當(dāng)找到自己的小星時，有小朋友會興奮地用小手指點(diǎn)著自己的名字，開心地告訴大家：“我叫某某某，我的名字是這樣寫的！”在名字魅力的吸引下，在這種“奔走相告”的氛圍中，那些原本十分枯燥的漢字變成了一個個鮮活的生命，像一顆顆種子一樣深深地扎根于學(xué)生的頭腦中。是呀！興趣是最好的老師。它能調(diào)動學(xué)生的積極思維，是學(xué)生主動探究知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。我的們低年級的孩子天真活

4、潑、合群、愛交朋友，最容易受情感因素的感染。所以，我在識字教學(xué)中，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙地創(chuàng)造了各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。 二、創(chuàng)新方法，樂中尋味 崔巒理事長明確指出：“應(yīng)當(dāng)改進(jìn)識字教學(xué)方法”。在識字過程中，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生普遍存在著這樣一個問題：有好多學(xué)生明明剛剛還認(rèn)識這個生字，可是只要把這個生字挪個位置，他又不知道該念啥了?？磥韺W(xué)生沒有真正記住這些生字，他們只是根據(jù)生字固定的位置、大體的形狀強(qiáng)迫自己硬記。真是難為了這些孩子！我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。課堂內(nèi)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生

5、、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語、小組合作、游戲識字等，采用多種方法記住字的音、形、義。例如：我創(chuàng)設(shè)了猜謎識字游戲，如學(xué)習(xí)了“田”字，我說字謎：橫看三、豎看三，寫出來，不是三；教學(xué)“雪”字時，我把它編成：“大雨沖倒一座山”；學(xué)習(xí)了“雷”字，編成“大雨落到田上”；學(xué)習(xí)了“團(tuán)”，編成“國字玉出門，人才進(jìn)了門”等等。另外還可以用“送信到家”、“對號入座”、“情境表演”、“叫號出征”、“畫文展示”等進(jìn)行游戲識字教學(xué)。 興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對于識字有了深厚的興趣，就會應(yīng)征強(qiáng)烈的未知欲望，在學(xué)到了一定的識字方法與識字技巧以后，不僅課內(nèi)注意識字，課外也會利用形式識字

6、。在課外識字中我讓學(xué)生用上“識字袋”，用撲克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面寫上新近認(rèn)識的字，并注上拼音。還可以自制“識字剪報”，有時間就拿出來看看。還可以附上同學(xué)、老師、家長的評價。另外課外閱讀書籍，增長更多的知識，也可以開展各種識字競賽。比如開展“識字大王比賽”、“故事大王比賽”、“美文誦讀比賽”等活動，讓學(xué)生在活動中對生字認(rèn)得更多、記得更牢。通過不同的方法加強(qiáng)生字教學(xué)，學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。二、 交流識字， 在愉悅快樂中并進(jìn) “語文課程標(biāo)準(zhǔn)“強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有合作就有交流，交流也成為二十一世紀(jì)每個公民必備的素質(zhì)。一個人擁有一件快樂的事，把他告訴另一個人

7、，這樣世界上就有兩個人擁有了這件快樂的事，快樂在傳遞中延續(xù)。把這一平凡的道理應(yīng)用于識字教學(xué)，你認(rèn)識一個字，我認(rèn)識一個字，兩個人一交流，兩個人就都認(rèn)識了兩個字。全班幾十個人，兩兩交流，識字的數(shù)量將成幾十倍的遞增。我曾嘗試著讓學(xué)生一天識一個字，當(dāng)一回小老師，把你認(rèn)識的這個字寫在黑板上，教給其他小朋友，還可要求他說出他記住這個字的方法，他就成了一字之師。有時由于時間不夠，也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，第4人或6人為一小組，每個人當(dāng)一回老師，把自己平時所認(rèn)識的字教給組內(nèi)的小朋友。在學(xué)校時可以當(dāng)同學(xué)的老師，在家里可以當(dāng)小弟、小妹、父母、爺爺、姐姐的老師。為師的快樂、成功的喜悅，在教與學(xué)中得到提升。教會了別人，也鞏固了自己所學(xué)，在交流中人人為師，這樣識字教學(xué)中就多了一份快樂，多了一份進(jìn)取，更多了一份責(zé)任。 小小漢字，蘊(yùn)藏著無窮的奧妙。老師要充分發(fā)揮主