小學(xué)高段語文教研組工作總結(jié)

1、市三星級(jí)教研組交流展示資料效實(shí)創(chuàng)新并舉，提升教研能力市中心小學(xué)高段語文教研組成果展示市中心小學(xué)年10月效實(shí)創(chuàng)新并舉，提升教研能力中心小學(xué)高段語文教研組工作總結(jié)市中心小學(xué)我們海小高段語文教研組共有語文教師15名，1名中學(xué)高級(jí)教師，11名小學(xué)高級(jí)教師，3名小學(xué)一級(jí)教師，是一個(gè)凝聚力、戰(zhàn)斗力都很強(qiáng)的集體。曾于2003年被評(píng)為區(qū)先進(jìn)教研組。全體高段語文教師能深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，加強(qiáng)對(duì)新課程體系的研究，樹立高效的教學(xué)觀，開展有效的教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)注學(xué)生參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究精神，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。大家立足本職崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真務(wù)實(shí)，努力實(shí)現(xiàn)“多樣、創(chuàng)新、高效”的教研目標(biāo)，為

2、進(jìn)一步提高我校的語文教學(xué)水平奉獻(xiàn)自己的一份力量。一、語文常規(guī)教學(xué)持之以恒，講求實(shí)在。一直以來，我們始終清醒地認(rèn)識(shí)到語文教研應(yīng)以日常的課堂教學(xué)為主陣地，必須腳踏實(shí)地做好常規(guī)教學(xué)工作。否則，教學(xué)研究便成了“空中樓閣”。因此，我們堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)的形成以及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。自檢管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。每一位教師都能意識(shí)到備課、鉆研教材的重要性，因此能踏踏實(shí)實(shí)地認(rèn)真鉆研教材，做到教學(xué)上的“五認(rèn)真”。在備課過程中，每位教師都能自覺地考慮如何從教材中悟得過程和途徑，找到方法

3、，以便授人以“漁”，引導(dǎo)學(xué)生曲徑通幽，達(dá)到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的境地?；ビ^由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。檢查分為隨機(jī)查和集中查。隨機(jī)查：管理人員進(jìn)課堂聽課（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課）、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等一條龍式的檢查。如每周二，我們聘請(qǐng)的市小語會(huì)會(huì)長紀(jì)育華老師同校長室、教導(dǎo)處及教研組長一起下到班級(jí)里隨堂聽課，指導(dǎo)青年教師站好講臺(tái)。集中查：每學(xué)期期中，對(duì)不同年級(jí)、不同常規(guī)項(xiàng)目進(jìn)行集中抽查。如我們對(duì)語文教師的備課本進(jìn)行了檢查，100%教師能做到超時(shí)備課，備課有自己的特色，并注重了課后反思。這些為更好地開展語文教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。一直以來，我們重

4、視把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，以促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。全體語文教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作與競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所得。我們努力做到上好每一堂課、改好每一本作業(yè)、出好每一張練習(xí)、輔導(dǎo)好每一位學(xué)生，以我們勤勉務(wù)實(shí)的工作態(tài)度、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)實(shí)踐對(duì)語文教學(xué)的承諾，實(shí)踐對(duì)學(xué)生的承諾。二、教學(xué)研討活動(dòng)多樣創(chuàng)新，力求有效。每一學(xué)期初，我們就認(rèn)真制訂了計(jì)劃，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況有創(chuàng)意地開展教研活動(dòng)。語文教研活動(dòng)注重全員參與、教學(xué)觀摩、教后反思

5、等形式，做到每次活動(dòng)有內(nèi)容、有點(diǎn)評(píng)、有反思，實(shí)實(shí)在在地提高大家的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。（一）教研活動(dòng)多樣化.為了迅速提高教師們的業(yè)務(wù)水平，我們聘請(qǐng)了市小學(xué)語文專家紀(jì)育華老師擔(dān)任我們的指導(dǎo)老師，在論文指導(dǎo)上頗有研究的包梅英老師擔(dān)任我們的論文撰寫和指導(dǎo)工作，并與華師大教科組聯(lián)合承擔(dān)主課題重建語文課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與探索。學(xué)校的正副校長基本都參加我們的每次語文教研活動(dòng)。在幾年來的實(shí)踐過程中，我們摸索出了幾種新穎的語文教研活動(dòng)模式：同課異構(gòu)：同一年級(jí)組采用同一課文，教師獨(dú)立備課，然后進(jìn)行上課、評(píng)課，探索語文教學(xué)的規(guī)律。如2004年9月，五年級(jí)組崔靜維、鐘慧萍、凌虹老師共同執(zhí)教了夏明翰英勇就義一課，三位教師從本班學(xué)

6、生實(shí)際出發(fā)，深入挖掘教材，上出了三堂風(fēng)格迥異的閱讀教學(xué)課，給教研組老師以深刻的啟示。專題論壇：選取語文教學(xué)中的熱點(diǎn)及難點(diǎn)問題，組織教師學(xué)習(xí)理論，聯(lián)系實(shí)際，撰寫論文或案例，進(jìn)行交流。如2005年12月組織教師選取教學(xué)中的典型事例寫成教學(xué)敘事，楊華萍等幾位老師撰寫的敘事事例生動(dòng)，敘述流暢，向我們娓娓道來教學(xué)中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使大家受益匪淺。校際交流：我們將教研活動(dòng)的視野擴(kuò)大到校外，積極主動(dòng)地與兄弟學(xué)校開展溝通交流，達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高的目的。如2005年4月，我校與鎮(zhèn)明中心小學(xué)舉行了“走進(jìn)新課程”語文聯(lián)合教研活動(dòng)。顧亞兒與鄔銀飛兩位教師共同執(zhí)教了挑山工一課，展示了不同的教學(xué)風(fēng)格。課后，紀(jì)育華老師

7、就教材的處理以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置作了專題講座，給兩校教師極大的啟示。兩年來，我們共舉行教研活動(dòng)35次，其中聽在全國有較大影響的專家講座6次，內(nèi)容有新時(shí)期新教材的特點(diǎn)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，新時(shí)期新教材的測(cè)評(píng)等，與華師大黃向陽等教授共同研究和探討新時(shí)期新教材的課堂教學(xué)和教學(xué)理念探討五次，與鎮(zhèn)明中心聯(lián)合教研活動(dòng)開課評(píng)課二次，舉行大型的“語文教學(xué)論壇”會(huì)二次，以上活動(dòng)都得到市、區(qū)教研員的傾力指點(diǎn)和教學(xué)專家們的指導(dǎo)幫助，對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)起到了至關(guān)緊要的作用。對(duì)兄弟學(xué)校、對(duì)區(qū)、對(duì)大市開設(shè)教學(xué)研討課達(dá)三十余節(jié)，以新時(shí)期新理念新思路，展示了海小高段語文教師的新風(fēng)采，受到大家的一致好評(píng)。（二）在學(xué)習(xí)中成長?，F(xiàn)代

8、社會(huì)對(duì)語文教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢(shì)，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開放的視野、合作的意識(shí)，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)正是應(yīng)時(shí)代要求，全面闡述了語文課程的性質(zhì)與任務(wù)，構(gòu)建了新的語文目標(biāo)體系。為此，我們積極組織教師參加有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)。選送了多名教師參加了市區(qū)骨干教師培訓(xùn)和市教壇新秀研修班學(xué)習(xí)；組織教師前去上海、南京、黃山、湖州、杭州等地學(xué)習(xí)取經(jīng)；安排教師認(rèn)真參加區(qū)教研室組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)和每年暑期的“按需培訓(xùn)”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了開闊我們的視野，組織我們到東陽、到杭州、聽一些特級(jí)教師們上課，共達(dá)四十余人次，聽課五十余節(jié)，使每

9、位教師充分認(rèn)識(shí)了語文新課程的性質(zhì)和地位，以及如何體現(xiàn)在每一堂課中。2004年9月起，我們還組織教師認(rèn)真參加課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的培訓(xùn)，不斷提升語文教學(xué)的理論水平。大家能認(rèn)真聽講，認(rèn)真做聽課筆記，認(rèn)真完成每一次作業(yè)。專家紀(jì)育華老師、陳樹寶老師的專題講座，更是幫助我們深刻理解“學(xué)習(xí)主題”的涵義以及如何設(shè)計(jì)具有鮮明“學(xué)習(xí)主題”的教學(xué)環(huán)節(jié)，使大家受益匪淺。（三）以科研促教研。近兩年來，組內(nèi)教師承擔(dān)了省、市級(jí)課題4項(xiàng)。老師們大膽探索新型教學(xué)模式，創(chuàng)造性地處理教材，認(rèn)真開展教學(xué)調(diào)查研究，從尊重學(xué)生的主觀意愿出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)語言，動(dòng)態(tài)地對(duì)教材進(jìn)行處理，從而減少教學(xué)的盲目性，多途徑地探索課堂教學(xué)效果

10、的策略。如崔燕瓊等老師承擔(dān)的小學(xué)語文拓展閱讀的實(shí)驗(yàn)研究重視探索小學(xué)生拓展閱讀的特點(diǎn)與規(guī)律，按年級(jí)確定拓展閱讀的具體要求。四年級(jí)：探索拓展閱讀的策略，加強(qiáng)造句、寫話和片斷讀寫、背誦的訓(xùn)練，重視學(xué)生語言的積累和語感的形成，逐步教給學(xué)生有效的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)賞析；五、六年級(jí)：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分考慮學(xué)生在閱讀過程中的各種需要，設(shè)計(jì)多樣、靈活、高效的閱讀教學(xué)方法；研究作文訓(xùn)練中語言材料和生活感悟的積累，拓展作文訓(xùn)練的內(nèi)容和形式。這一課題為探索課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系與銜接做出了有益的嘗試，獲得了市基礎(chǔ)教育成果三等獎(jiǎng)。又如我們承擔(dān)的省級(jí)課題課堂教學(xué)生活化的研究的子課題研究，目前也正順

11、利進(jìn)行著，各課題實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真撰寫案例。課題的開展帶給了學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是課題研究中最活躍的小主人，更是研究性活動(dòng)中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動(dòng)參與，樂于探索，勤于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，他們錄音采訪、跟蹤調(diào)查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時(shí)間在家中、閱覽室、圖書室、書店、網(wǎng)上搜集資料，對(duì)生活中的事情多了一份關(guān)心，多了一份思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了預(yù)期設(shè)想的效果，拓寬了活動(dòng)的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。我們欣喜地看到他們身上所蘊(yùn)藏的智慧與潛能是無窮的。課堂生活化的開展正是為他們創(chuàng)造了一個(gè)氛圍、一個(gè)情景，使其如魚得水，走出課堂，走向社會(huì)、家庭，走向更廣闊的空間，將對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到對(duì)社會(huì)現(xiàn)象

12、的關(guān)注。這不僅是一種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，更是一種社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將為其未來的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這正是我們開展課題研究的初衷。（四）公開教學(xué)展風(fēng)采。我們還積極走出校門，面向市、區(qū)教師推出教學(xué)研討課，展示海小語文教師的風(fēng)采。每一學(xué)期，學(xué)校都安排期中教學(xué)研討活動(dòng)，我們高段教研組的老師也能積極承擔(dān)開課任務(wù)。在我校對(duì)外開課中共有十來位教師上了公開課，特別是凌虹和賀蕾老師開設(shè)的走一步，再走一步及在德國自己的花是給別人看的，以體現(xiàn)“重視課程資源的開發(fā)和利用”的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，用語文的意識(shí)，提高了學(xué)生的語文能力，受到了好評(píng)。（五）青年教師的培養(yǎng)。我們語文教研組的教師

13、分三個(gè)層次：市級(jí)骨干教師、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和青年教師。如何使不同的教師，在教研組這個(gè)集體中共同成長呢？我們的做法是：扎實(shí)開展“四課”活動(dòng)，即骨干教師示范課、新教師亮相課、匯報(bào)課、備課組實(shí)驗(yàn)課。每次活動(dòng)，我們都抓好了四個(gè)環(huán)節(jié)：集體備課、組織聽課、評(píng)課、總結(jié)。這樣為各個(gè)層次的教師提供了鍛煉的舞臺(tái)、成長的階梯。不管是哪一類課，上課教師都精心準(zhǔn)備，組內(nèi)教師個(gè)個(gè)參加聽課。平時(shí)的推門聽課、新老教師間的教法切磋、學(xué)情分析等活動(dòng)促進(jìn)了海小良好教風(fēng)的形成。每學(xué)期，30周歲以下的青年教師普遍安排了2次推門聽課。作為一個(gè)契機(jī)，我們?cè)诳偨Y(jié)成績的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華

14、延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并努力處理好以下四個(gè)關(guān)系多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系（課件與內(nèi)容揉不到一起，兩張皮；學(xué)生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂而不學(xué)；少數(shù)課件制作只求新，不求實(shí)，影響教學(xué)效率。只有將教材把握準(zhǔn)，課件才能顯神威）；文字訓(xùn)練與課文分析的關(guān)系（淡化分析并不是不要分析，把握字、詞、句教學(xué)是小語課堂永恒的主題早講，學(xué)生早明白，早受益）；學(xué)生質(zhì)疑與讀書思考的關(guān)系（學(xué)生只讀書、不思考，提問漫無邊際，不假思索，沒有討論、探究的價(jià)值。讀書應(yīng)有目標(biāo)，讀前有要求，讀后要落實(shí)，教師應(yīng)交給學(xué)生提問的方法，培養(yǎng)其讀書思考的好習(xí)慣）；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展健康個(gè)性的關(guān)系(與其讓學(xué)生重復(fù)地學(xué)習(xí)，真不如留出一些時(shí)間，

15、讓其展開想象的翅膀，異想天開)。我們堅(jiān)持常思考，常研究，?？偨Y(jié)，力爭教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率，取得了可喜的成績教學(xué)的一次次實(shí)踐，使每位教師真正從思想上認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。備課也好，教案設(shè)計(jì)也好，其目的都是為了把課上活，上好！兩年來，我們語文組的每位教師相互聽課達(dá)四十余節(jié)，校長專家聽課達(dá)100余節(jié)，教導(dǎo)聽課達(dá)80余節(jié)。通過教研活動(dòng)，為青年教師搭建了平臺(tái)，提供了幫助。一支高素質(zhì)的語文教師隊(duì)伍

16、正在與新課程共同成長。凌虹老師獲市青年教師閱讀教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)，賀蕾老師獲市第八屆教壇新秀評(píng)比二等獎(jiǎng)，張琰老師在剛結(jié)束的區(qū)第九屆教壇新秀評(píng)比一等獎(jiǎng)，將參加市教壇新秀評(píng)比。有數(shù)十篇教學(xué)論文、案例、隨筆發(fā)表獲獎(jiǎng)，教學(xué)成果斐然。三、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)全面靈活，追求高能。在學(xué)生語文能力的培養(yǎng)上，我們突出培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者的尊重，對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重和對(duì)學(xué)習(xí)方法的重視，體現(xiàn)了從單純注重結(jié)果到注重學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想。全校語文教師不滿足于教材讀本，努力創(chuàng)造條件提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。對(duì)于我校自編的拓展閱讀教材小學(xué)語文拓展閱讀，老師們充分利用并在課前、課中、課后給學(xué)生進(jìn)行兒歌朗誦、古詩吟誦、成語接龍、編講故事、生活趣事交流等，這種經(jīng)典誦讀與積累的方法使學(xué)生增強(qiáng)了在各種場(chǎng)合的實(shí)踐中學(xué)語文、用語文的意識(shí)。