卓越課程建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)表

1、卓越課程建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)表申報(bào)學(xué)院 環(huán)境與土木工程學(xué)院 課程名稱 環(huán)境工程微生物學(xué) 課程類型 理論課（不含實(shí)踐）理論課（含實(shí)踐）實(shí)踐（驗(yàn)）課 課程性質(zhì) 學(xué)科平臺(tái)課程 專業(yè)核心課程 課程負(fù)責(zé)人 劉和 申報(bào)日期 2015年10月10日 教 務(wù) 處 制二一五年九月1.課程負(fù)責(zé)人情況1-1基本信息姓名劉和性別男年 齡41最終學(xué)歷博士研究生職 稱教授手 位博士職 務(wù)副院長(zhǎng)e-mailliuhe研究方向環(huán)境生物技術(shù)1-2教學(xué)情況近3年來(lái)講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學(xué)時(shí)；屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)）（不超過(guò)5門）；承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，學(xué)生總?cè)藬?shù)）

2、；主持的教學(xué)研究課題（含課題名稱、來(lái)源、年限）；作為第一作者在國(guó)內(nèi)外期刊公開(kāi)發(fā)表的教學(xué)研究論文（含題目、刊物名稱、時(shí)間）；主編教材情況；獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（均不超過(guò)5項(xiàng)）近3年來(lái)講授的主要課程環(huán)境工程微生物學(xué)，專業(yè)核心課程，3課時(shí)/周，6屆，60名/屆廢水和污泥厭氧生物處理技術(shù)，碩士生課程， 3課時(shí)/周，6屆，25人/屆高級(jí)環(huán)境微生物與分子生物學(xué) ，博士生課程，3課時(shí)/周，6屆，5人/屆承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，3課時(shí)/周，2屆，30名/屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文， 學(xué)生13名主持的教學(xué)研究課題2011年江南大學(xué)卓越中心教改項(xiàng)目立項(xiàng)：“中美國(guó)際合作湖泊與環(huán)境短訓(xùn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐2011

3、年江蘇省教改項(xiàng)目立項(xiàng)：“培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的環(huán)境工程專業(yè)人才的研究與實(shí)踐”作為第一作者在國(guó)內(nèi)外期刊公開(kāi)發(fā)表的教學(xué)研究論文劉和； 堵國(guó)成。淺議高等學(xué)校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 江南大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版) , 2006jacqueline mclaughlin, xiaoying cheng, and he liu.using field research in china as a catalyst for effectively promoting global environmental awareness and stewardship. 劉和，成小英，張婕英，華淵，王中華.中美合作課程的

4、教學(xué)實(shí)踐與思考,全球環(huán)境可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐課程：中國(guó)太湖案例研究.高校教育管理。2013主編教材情況環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)，化工出版社，北京，2008獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)2011江南大學(xué)教學(xué)改革一等獎(jiǎng)：“中美國(guó)際合作湖泊與環(huán)境短訓(xùn)實(shí)踐課程的教學(xué)改革與實(shí)踐”1-3學(xué)術(shù)研究近3年來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含起止時(shí)間、課題名稱、理想部門、本人排序）；在國(guó)內(nèi)外刊物公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時(shí)間）；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（含獲獎(jiǎng)時(shí)間、獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、授予單位、署名次序、本人排序）（均不超過(guò)5項(xiàng)）近3年來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題起止年月科研項(xiàng)目、課題名稱項(xiàng)目來(lái)源及類別本人排序2011.12-2013.12

5、利用生活污水二級(jí)出水高密度培養(yǎng)產(chǎn)油微藻的關(guān)鍵技術(shù)研究ncet-10-0455教育部新世紀(jì)人才項(xiàng)目第一2014.8-2015.9城鎮(zhèn)污水處理廠高含固污泥厭氧消化關(guān)鍵技術(shù)研究與示范項(xiàng)目jszc-g2013-191太湖水污染治理專項(xiàng)資金第一2014.7-2016.7城鎮(zhèn)污水處理廠高含固污泥厭氧發(fā)酵產(chǎn)酸關(guān)鍵技術(shù)研究江蘇省產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合創(chuàng)新資金第一2014.9-2017.9高含固物料厭氧發(fā)酵設(shè)備集成科技部十二五科技支撐子課題第一2014.10-2015.12生物基骨架構(gòu)建體強(qiáng)化污泥高干脫水技術(shù)研發(fā)企業(yè)委托第一在國(guó)內(nèi)外刊物公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文1. he liu, jin wang, xiaoling liu,

6、bo fu, jian chen, han-qing yu. acidogenic fermentation of proteinaceous waste activated sludge and pathway of volatile fatty acids production: effect of ph. water research, 2012, 46: 799-8072. yan chen, bo fu*, yan wang, qian jiang, he liu*. reactor performance and bacterial pathogen removal in resp

7、onse to sludge retention time in a mesophilic anaerobic digester treating sewage sludge. bioresource technology. 2012,106: 20-263. jin wang, he liu, bo fu, kewei xu, jian chen. (2013) trophic link between syntrophic acetogens and homoacetogens during the anaerobic acidogenic fermentation of sewage s

8、ludge. biochemical engineering journal. 70: 1 84. qian jiang, bo fu, yan chen, yan wang, he liu (2013) quantification of viable but nonculturable bacterial pathogens in anaerobic digested sludge. appl microbiol biotechnol. 97:604360505. bo fu, qian jiang, hongbo liu, he liu. occurrence and reactivat

9、ion of viable but non-culturable e. coli in sewage sludge after mesophilic and thermophilic anaerobic digestion. biotechnol lett. 2014. 36:273279獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)2011 年江蘇省科學(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)（排名 1）2011 年無(wú)錫市科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)（排名 1）2010年教育部新世紀(jì)人才2013年江蘇省333 工程人才獲得者2.教學(xué)隊(duì)伍情況2-1人員構(gòu)成姓名性別學(xué)歷職稱年齡在教學(xué)中承擔(dān)的工作（不含研究生助教、在讀博士）符波女研究生副教授33主講 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

10、課外輔導(dǎo)劉宏波男研究生副教授35主講 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐 課外輔導(dǎo)主講 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐 課外輔導(dǎo)主講 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐 課外輔導(dǎo)主講 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐 課外輔導(dǎo)主講 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐 課外輔導(dǎo)2-2教學(xué)隊(duì)伍整體情況概述教學(xué)隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、師資配置情況，主要成員近3年教學(xué)經(jīng)歷(不含負(fù)責(zé)人)。本課程師資力量搭配合理，3名教師中，有1名教授，2名副教授，均有博士學(xué)位。教師年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理，已形成了良好的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。教學(xué)隊(duì)伍中兩人具有國(guó)外學(xué)習(xí)研究經(jīng)歷，熟悉相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)和科研動(dòng)態(tài)。教學(xué)隊(duì)伍由中青教師組成，年齡都在45歲以下。教師多年承擔(dān)環(huán)境工程微生物學(xué)的教學(xué)工作，具有深厚的學(xué)科基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理念和具體技術(shù)方法有比較深刻

11、的了解。主要成員教學(xué)經(jīng)歷：1 符波：副教授，南京大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)博士，2014.6-2015.5德國(guó)馬普陸地微生物所訪問(wèn)學(xué)者，從事環(huán)境微生物學(xué)的教學(xué)和科研工作，主要講授環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和廢水厭氧生物處理課程，對(duì)環(huán)境工程微生物學(xué)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)環(huán)境工程本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)等，教學(xué)效果良好。2 劉宏波：副教授，清華大學(xué)博士后出站，從事環(huán)境專業(yè)的教學(xué)和科研工作，主要講授環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)和環(huán)境施工技術(shù)，對(duì)環(huán)境工程一類課程積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)環(huán)境工程的課程設(shè)計(jì)和本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)等，教學(xué)效果良好。2-3教學(xué)改革與教學(xué)研究近3年來(lái)教學(xué)隊(duì)伍主持或參與的教改項(xiàng)目和教改成果；在國(guó)內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的教改

12、教研論文(含題目、刊物名稱與級(jí)別、時(shí)間、署名次序)；獲得的教學(xué)方面的表彰/獎(jiǎng)勵(lì)(含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、授予單位、時(shí)間、署名次序)(不含負(fù)責(zé)人，均不超過(guò)5項(xiàng))。近3年來(lái)教學(xué)隊(duì)伍主持或參與的教改項(xiàng)目和教改成果2011年江蘇省教改項(xiàng)目結(jié)題：江蘇省培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的環(huán)境工程專業(yè)人才的研究與實(shí)踐 參與2011年 江南大學(xué)教改項(xiàng)目理工科院?？荚嚹Ｊ礁母锱c實(shí)踐 參與2011年 江南大學(xué)教改項(xiàng)目中美國(guó)際合作“湖泊與環(huán)境”短訓(xùn)實(shí)踐課程的教學(xué)改革與實(shí)踐 參與在國(guó)內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的教改教研論文符波，劉和，成小英，劉宏波。培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)人才國(guó)際視野的探索和思考。大眾科技。2012,14（151）:156-158劉宏波;

13、劉和; 符波。關(guān)于當(dāng)前環(huán)境工程學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考。大眾科技。2012獲得的教學(xué)方面的表彰/獎(jiǎng)勵(lì)2011江南大學(xué)教學(xué)改革一等獎(jiǎng)：“中美國(guó)際合作湖泊與環(huán)境短訓(xùn)實(shí)踐課程的教學(xué)改革與實(shí)踐” 第53課程描述3-1 本課程教學(xué)目標(biāo)與主要教學(xué)內(nèi)容安排（注明擬開(kāi)課專業(yè)、年級(jí)，課程總學(xué)時(shí)、總學(xué)分，以及學(xué)時(shí)分配安排）教學(xué)目標(biāo)環(huán)境工程微生物學(xué)屬于專業(yè)核心課程。該課程連接了環(huán)境微生物的基礎(chǔ)理論和污染治理中的生物工藝，承上啟下，是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程。課程體系主要包括環(huán)境工程中的所涉及的微生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括各類微生物的形態(tài)與構(gòu)造、微生物的生理與代謝規(guī)律、微生物在生態(tài)環(huán)境中發(fā)揮的作用以及環(huán)境生態(tài)工程的微生物

14、原理與應(yīng)用。學(xué)生應(yīng)用微生物學(xué)的基本原理分析和解決環(huán)境工程研究中的機(jī)理問(wèn)題，并為今后的學(xué)習(xí)和科研打下良好、扎實(shí)的基礎(chǔ)。主要教學(xué)內(nèi)容安排開(kāi)課專業(yè)：環(huán)境工程年 級(jí)：大三總 學(xué) 時(shí)：40學(xué) 分：2.5學(xué)時(shí)分配表教 學(xué) 內(nèi) 容講課時(shí)數(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)實(shí)踐學(xué)時(shí)上機(jī)時(shí)數(shù)自學(xué)時(shí)數(shù)習(xí)題課討論時(shí)數(shù)第1章 緒論1第2章 非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的超微生物病毒2第3章 原核微生物33第4章 真核微生物03第5章 微生物的生理3第6章 微生物的生長(zhǎng)繁殖與生存因子3第7章 微生物的遺傳和變異1第8章 微生物的生態(tài)23第9章 微生物在自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用33第10 章 水環(huán)境污染控制與治理的生態(tài)工程及微生物學(xué)原理4第11章 微生物學(xué)新技術(shù)在環(huán)

15、境工程中的應(yīng)用123合 計(jì)23512總 計(jì)403-2課堂教學(xué)組織形式、課堂討論互動(dòng)設(shè)計(jì)（說(shuō)明使用各種教學(xué)方法的目的、實(shí)施過(guò)程、預(yù)期效果，課堂討論時(shí)間不少于課程總學(xué)時(shí)的30%）1.中英文雙語(yǔ)授課通過(guò)修訂本科生培養(yǎng)方案，已設(shè)立該課程為雙語(yǔ)課程。具體方法是，采用國(guó)際知名的全英文原版教材作為課堂教學(xué)材料和中文教材作為課外補(bǔ)充教材相結(jié)合，與海外知名學(xué)者合作講授共同確定教學(xué)大綱，共同確定授課內(nèi)容和形式，通過(guò)全英文教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生獲得國(guó)際的優(yōu)秀環(huán)境教學(xué)資源，接觸最前沿的教學(xué)方式。這將極大拓展了學(xué)生的國(guó)際化視野，取得良好的效果。2.啟發(fā)式教學(xué)法教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生探索、分析、解決問(wèn)題的潛能。針對(duì)一些

16、容易混淆的概念，一些知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，一些廣泛存在的基本原理和概念，教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，從而主動(dòng)參與課程課堂教學(xué)。這樣既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，又有利于對(duì)學(xué)生分析、處理問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。3. 課堂分組討論法采取討論式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)可提高學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歸納總結(jié)能力、有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。將“環(huán)境工程微生物學(xué)”的部分內(nèi)容，例如“真核生物”、“微生物碳循環(huán)”以及“新型微生物”等內(nèi)容，教師擬定大綱，讓學(xué)生按小組自我學(xué)習(xí)并總結(jié)歸納，通過(guò)小組討論后派代表ppt 形式在全班講解，老師對(duì)其講解內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，并同時(shí)提問(wèn)。通過(guò)這種新穎的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)，

17、提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力及討論、表達(dá)的能力。4現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法安排學(xué)生參觀污水處理廠的污水處理工藝，直觀了解微生物在環(huán)境工程領(lǐng)域中例如廢水脫氮除磷的應(yīng)用。書本知識(shí)為理論知識(shí)，讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀看，老師和工程師現(xiàn)場(chǎng)講解，將極大有助于學(xué)生理解。這部分內(nèi)容也可以制作教學(xué)視頻資料。3-3實(shí)踐教學(xué)、課外輔導(dǎo)安排（說(shuō)明組織形式、參與人員、預(yù)期效果，課外訓(xùn)練時(shí)間與課堂學(xué)習(xí)時(shí)間比例不低于2:1，課外輔導(dǎo)與課堂教學(xué)時(shí)數(shù)比例不低于1:1）1.案例式教學(xué)法案例式教學(xué)法具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，環(huán)境工程微生物課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)中進(jìn)行案例式教學(xué)法。就系統(tǒng)講解的理論知識(shí)點(diǎn)，布置相應(yīng)的案例內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上或課后進(jìn)行思

18、考，這樣通過(guò)從具體到一般或者從一般到具體的演繹與分析，培養(yǎng)學(xué)生理論思維能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。（1）擬選取無(wú)錫某污水處理廠的“新型生物脫水工藝”，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀，了解技術(shù)原理、工藝流程、應(yīng)用條件。將課堂學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際中加以應(yīng)用。（2）選取無(wú)錫某濕地工程，帶領(lǐng)學(xué)生參觀濕地，了解濕地微生物去除氮、磷以及cod的原理，主要工藝特點(diǎn)。使得學(xué)生更深入的了解環(huán)境中的微生物及其作用。2.研究型教學(xué)法緊緊圍繞環(huán)境工程微生物學(xué)可能有所創(chuàng)新或具有獨(dú)特見(jiàn)解的新課題，按照名師講座、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、考核與總結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，內(nèi)容豐富。教師提出一些研究專題讓

19、學(xué)生以閱讀文獻(xiàn)歸納、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、研究論文、講座討論等方式完成。既具有理論結(jié)合科學(xué)研究的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)行科研合作，還可激勵(lì)學(xué)生向更高一層努力，利于學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、愛(ài)好等方面更好更快、更全面主動(dòng)地發(fā)展。（1）選擇某一微生物的新研究領(lǐng)域，如太湖藍(lán)藻的爆發(fā)機(jī)制，老師提前列出大綱，讓學(xué)生去查詢研究資料，了解最新研究進(jìn)展，然后撰寫科研校論文，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給出評(píng)分。這樣學(xué)生能夠了解新的研究進(jìn)展。（2）微生物的實(shí)驗(yàn)操作。如選擇巖石地衣，通過(guò)學(xué)生分離和觀察其中的藍(lán)藻和真菌的組成，了解微生物是如何相互共生，從而適應(yīng)嚴(yán)酷的自然環(huán)境，成為“先鋒”微生物的。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)微生物知識(shí)的掌握。3-4 教學(xué)條件（含

20、教材選用與建設(shè)、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)、教學(xué)資源建設(shè)）環(huán)境工程微生物學(xué)課程所選的教材，均能反映環(huán)境工程微生物學(xué)的發(fā)展水平，具有先進(jìn)性和前瞻性，符合教學(xué)大綱的要求。我們采用英文原版教材授課和中文教材課外補(bǔ)充的方式進(jìn)行教學(xué)，教材選用如下：rain m maier, ian l pepper, charles p. gerba. environmental microbiology, science press, 2010樂(lè)毅全 王士芬 編著環(huán)境微生物學(xué)（第二版）化學(xué)工業(yè)出版社，2011王家玲 主編環(huán)境微生物學(xué)（第二版），高等教育出版社，2004為促進(jìn)學(xué)生拓寬知識(shí)和自主學(xué)習(xí)，在鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)校圖書館、

21、計(jì)算中心、現(xiàn)代教育中心等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，學(xué)院還單獨(dú)建立了院級(jí)圖書、期刊資料室，收藏各種圖書、參考資料以及中外文期刊約4萬(wàn)5千余冊(cè)，其中與本課程相關(guān)的參考資料達(dá)千余冊(cè)。并且與校圖書館合作，建立了便捷的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)圖書、期刊查詢系統(tǒng)；此外，通過(guò)教育網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了與兄弟院校相關(guān)專業(yè)圖書、期刊、畢業(yè)論文等資料的資源共享。以上措施，提高了學(xué)生查閱國(guó)內(nèi)外最前沿學(xué)術(shù)資源的效率，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。依托省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室厭氧生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，形成了完全能夠滿足教學(xué)要求的設(shè)備先進(jìn)、配套齊全、全天候開(kāi)放的國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，與省內(nèi)、外大型國(guó)有、民營(yíng)環(huán)保公司以及設(shè)計(jì)單位建立長(zhǎng)期合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)踐建立了完備的系列實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地。我們學(xué)院與無(wú)錫及周邊數(shù)家企業(yè)建立了學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，比如江達(dá)生態(tài)公司、無(wú)錫蘆村污水處理廠、無(wú)錫金鵬環(huán)保公司等，為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)提供的條件。3-5 考核內(nèi)容與方式（綜合考察學(xué)生課堂互動(dòng)、課后作業(yè)