記一節(jié)羽毛球技術(shù)教學(xué)課

1、記一節(jié)羽毛球技術(shù)教學(xué)課背景材料體育教學(xué)課程改革在開展已有六七年，課程改革的主流是在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為廣大教師的共識(shí)。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本案例，是在高中選項(xiàng)教學(xué)中選擇了技術(shù)性較大的羽毛球教學(xué)，在本次課中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生確定了力所能及的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在課堂上大膽提問、討論和不斷的去嘗試。教學(xué)過程中教師采取了有效的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，真正做到“善導(dǎo)”，讓學(xué)生學(xué)之有趣，學(xué)有創(chuàng)造，超越自己，感受成功喜悅。案例描述高二年級(jí)的學(xué)生通過了一年的羽毛

2、球選項(xiàng)學(xué)習(xí)，對移動(dòng)的步法、打后場球、放網(wǎng)前球、殺球等技術(shù)都有了一定的提高，基本上能進(jìn)行兩人多拍的練習(xí)，但是在個(gè)人的單打技術(shù)上還是停留在初級(jí)階段。為了能進(jìn)一步去提高學(xué)生在場上單打的能力，我在教學(xué)中采用了現(xiàn)場觀看、提問、討論等教學(xué)法來誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生更加積極的求學(xué)欲望。首先一個(gè)步驟是：在課堂中我把同學(xué)們安排在一個(gè)羽毛球場的兩邊線坐好，觀看班里選出的兩名羽毛球技術(shù)最好的選手黃合與吳世炎同學(xué)來一場單打比賽展示給大家觀看。兩位選手在同學(xué)們的加油和鼓勵(lì)聲中打得很精彩，無論是網(wǎng)前球還是后聲球都打得比較到位，甚至有好幾個(gè)球打到了十多二十拍才分勝負(fù)，讓同學(xué)們拍手叫好引起了陣陣的掌聲，基本上把前段時(shí)間學(xué)到的技

3、術(shù)都發(fā)揮出來了，到最后黃合同學(xué)才以21比18的微弱的優(yōu)勢取勝，很多同學(xué)表達(dá)出對該兩位同學(xué)球技的羨慕。第二個(gè)步驟是：在比賽完后組織同學(xué)們對本場比賽進(jìn)行一個(gè)全面的評析，讓同學(xué)們展開討論他們在那些個(gè)方面做得好，那里存在著不足，通過幾分鐘的討論，同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的見解，同學(xué)們的點(diǎn)評都很到位，有些說后場球沒回到位造成了被動(dòng)，有些說網(wǎng)前球放得過高給自己下回合帶來隱患，有一些說機(jī)會(huì)球沒把握住等等，但是總體來說兩位同學(xué)在今天的發(fā)揮都還是挺好的。我非常同意同學(xué)們的意見，并且表揚(yáng)同學(xué)們的點(diǎn)評很到位，而且鼓勵(lì)同學(xué)們要多采用這種多觀察多思考，發(fā)現(xiàn)不足并加以改正的學(xué)習(xí)方法，不斷地去提高自我學(xué)習(xí)的能力。第三個(gè)步驟是：

4、通過我與學(xué)生的臨場比賽教學(xué)來進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的性趣，這場教學(xué)比賽由我與剛才的勝者黃合進(jìn)行。比賽一開始，我是通過假動(dòng)作來調(diào)動(dòng)他在網(wǎng)前網(wǎng)后和左右來回跑動(dòng)，黃合同學(xué)打得很積極主動(dòng)，每個(gè)球都有是經(jīng)過多拍的來回周旋才分出輸嬴?？墒俏覀兇蛄耸鄠€(gè)球后，黃合同學(xué)體力就明顯不支，他主動(dòng)要求了暫停，這時(shí)黃合本人和其他在旁邊觀看同學(xué)都向我提出了很多的疑問：老師為什么我跟吳世炎打沒感覺到這么累，而跟你一起打感覺特累？為什么你每個(gè)球都能打到我最難受的地方？為什么老師你基本上沒有很大范圍的移動(dòng)而黃合就要前后場和左右場沒停過的移動(dòng)？同學(xué)們這一連串的提問剛好達(dá)到了我本節(jié)課設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)，本節(jié)課是想通過

5、臨場球賽讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題和找出自己存在的不足，然后給他們講解解決問題的方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后我對同學(xué)們提出的問題，一一作了解答。為什么跟老師打比跟同學(xué)打累的原因是：跟同學(xué)打時(shí)雙方回球的變化少，每個(gè)回球基本是那里有空位就往那里打。在這里有同學(xué)問這樣打有錯(cuò)嗎？沒錯(cuò)，是要打空位，只是你沒有手腕上變化的話對方早知道你要回球的路線與位置，所以雙方基本上是按著同一個(gè)節(jié)奏直來直去在打球，這樣的打法不會(huì)很累，但是取不到我們想要的效果。而跟老師打時(shí)，老師基本上是先用假動(dòng)作把對手騙了往這個(gè)方向起動(dòng)后再把球往其移動(dòng)的反方向打，所以對手會(huì)覺得每個(gè)球都很別扭，而且體力消耗特別大，當(dāng)對手很吃力的回位把球擊過

6、來，但是很被動(dòng)回球質(zhì)量不好，在下一個(gè)回合中更受到了老師對你跑位的控制，所以老師基本上不用很大范圍的移動(dòng)而對手卻要滿場跑，在贏了該球的基礎(chǔ)上又能消耗了對方的大量體力，為接下來的比賽創(chuàng)造了更好的有利條件。例如：學(xué)生放了老師的網(wǎng)前球時(shí)老師很快到位把拍放在網(wǎng)口上，學(xué)生肯定會(huì)認(rèn)為老師會(huì)放網(wǎng)前球，于是學(xué)生的第一想法是迅速往前移動(dòng)接球，而老師從觀察場上移動(dòng)的變化中用余光發(fā)現(xiàn)對手已經(jīng)往前移，然后用手腕用力一抖把球高高的放回對手移動(dòng)的反方向底線，所以學(xué)生又得被動(dòng)往回移動(dòng)去接球，這種被動(dòng)的來回移動(dòng)對接球?qū)w能消耗特別大。同學(xué)們聽完我的解答后都惚然大悟，原來單打中還有這么多手腕的變化技巧動(dòng)作，通過這次示范與解說又激

7、發(fā)同學(xué)們新一輪的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在接下來的羽毛球課堂中學(xué)習(xí)中同學(xué)們更加的投入，無論是在比賽中的同學(xué)還是在場下觀看的同學(xué)，都在每場球后發(fā)表自己的觀點(diǎn)與見解，把同學(xué)在打球過程中的優(yōu)點(diǎn)與存在的不足找出，并且探討怎樣去改正的相互促進(jìn)，形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了同學(xué)們相互之間的不斷提高。 分析與反思 1、作為一名體育教師，應(yīng)該善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確根據(jù)學(xué)生的具體情況，在某個(gè)階段該采用什么的教學(xué)方法與手段，這是一種技能或是一門特殊的藝術(shù)。它需要教師有耐心和愛心，其次是了解學(xué)生的內(nèi)心變化和采用最合適的教學(xué)方法，給予學(xué)生必要的啟發(fā)及指導(dǎo)。這樣既體現(xiàn)新課改教學(xué)中學(xué)生的主體地位，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還恰如其分地把各種技能技巧傳授給每一位學(xué)生。2、在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。通過鮮明的教學(xué)誘導(dǎo)課，讓學(xué)生從實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題和探討解決問題方法。這是一種培養(yǎng)學(xué)生探索的意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的方法，又讓學(xué)生拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的思路，為學(xué)習(xí)其他技術(shù)起到舉一反三的作用，培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。通過這種探究過程中的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。3、培養(yǎng)了良好的團(tuán)體合作和探討精神。通過互相交流、幫助，促進(jìn)同學(xué)之間的合作，增進(jìn)了友誼。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。在教學(xué)過程中教師通過示