趙慶志 論培養(yǎng)大學(xué)生縱向橫向歸納總結(jié)拓展知識(shí)的治學(xué)方

1、論培養(yǎng)大學(xué)生縱向橫向歸納拓展知識(shí)的治學(xué)方法* 趙慶志， 魏修亭， 趙玉剛（山東理工大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院， 山東 淄博 255049）摘 要 教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量的方式、手段與途徑的總稱，歷來(lái)得到國(guó)內(nèi)外教育界的高度重視，也從理論上實(shí)踐上形成了不少成熟的教學(xué)方法，本文提出教師不但要研究探索行之有效的教學(xué)方法，而且還要研究探索傳授給學(xué)生行之有效的治學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力。作者在多年的教學(xué)過(guò)程中注重從縱向和橫向點(diǎn)撥相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及其聯(lián)系，培養(yǎng)大學(xué)生縱向和橫向歸納總結(jié)拓展知識(shí)的治學(xué)方法，收到了比較好的教學(xué)效果，并給出了具體案例，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的治學(xué)方法具有指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育

2、；高等教育；教學(xué)方法；治學(xué)方法；歸納；拓展中圖分類號(hào) g642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 a the discussion on the cultivation of college students to expand the study method of longitudinal and transverse induction knowledgezhao qingzhi, wei xiuting, zhao yugang (school of mechanical engineering，shandong university of technology，zibo，shandong 255049，c

3、hina )abstract: teaching method is a general term for means and ways to ensure teaching quality and realize the teaching goal, teaching method has been concerned by the educational circles at home and abroad, many mature teaching methods has been used theorically and practically. this paper suggeste

4、d that teachers not only explore effective teaching methods, but also explore and teach students research and study method in order to cultivate students self-study ability. in the teaching process of many years,the author pay attention to point out knowledge relation from the vertical and horizonta

5、l direction and cultivate college students how to expand and summarize knowledge longitudinally and transversely, a good teaching effect wased received, teaching concrete cases was introduced, it is of guiding significance to train students to have a scientific method of learning.key words: educatio

6、n of all-around development；higher education；teaching method；research and study method；induction；teaching method；expandition 一問(wèn)題的提出全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是多年來(lái)高等教育領(lǐng)域的熱門話題，所謂素質(zhì)就是知識(shí)加能力，再加上能使知識(shí)和能力發(fā)揮作用的正確做人做事服務(wù)于人類社會(huì)的動(dòng)力品行，素質(zhì)包括知識(shí)和能力，但更強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)在素養(yǎng)。具體說(shuō)來(lái)大學(xué)素質(zhì)教育是將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神內(nèi)化為信念和行為的總和。從 1. 山東省2006年數(shù)控技術(shù)精品課程建

7、設(shè)研究項(xiàng)目2. 教育部、財(cái)政部中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃?rùn)C(jī)電 設(shè)備安裝與維修專業(yè)師資培訓(xùn)包研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目（lbzd016）某種意義上講高等教育使得學(xué)生能夠化知為識(shí)、化識(shí)為智、化智為能、科技結(jié)合、德才兼?zhèn)?、奉獻(xiàn)社會(huì)就是大學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵?！皟?nèi)化”是素質(zhì)“養(yǎng)成”的基礎(chǔ)途徑，是大學(xué)素質(zhì)教育的基本規(guī)律。大學(xué)素質(zhì)教育的根本目的在于培養(yǎng)大學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具有自身知識(shí)能力不斷拓展、能更好地服務(wù)人類社會(huì)的本領(lǐng)1。國(guó)內(nèi)外大量學(xué)者為踐行素質(zhì)教育研究探索出很多科學(xué)的教學(xué)方法，日本教育學(xué)家佐藤正夫認(rèn)為，教學(xué)方法是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程的最重要的教學(xué)手段，是教學(xué)中旨在實(shí)現(xiàn)課程目

8、標(biāo)和接受一定的教學(xué)內(nèi)容師生必須遵循的原則性步驟2；在我國(guó)不少學(xué)者認(rèn)為教學(xué)方法是“為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中采用的手段，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法”2。隨著教育在促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的基礎(chǔ)地位越來(lái)越突出，教學(xué)方法的工具性與手段性也越來(lái)越清晰，從哲學(xué)高度講方法就是工具?，F(xiàn)代高等教育教學(xué)方法就要教會(huì)學(xué)生獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索真理、創(chuàng)造效益、創(chuàng)新知識(shí)與服務(wù)社會(huì)。手段是主體掌握、作用、改造客體的橋梁，在教學(xué)手段運(yùn)用的過(guò)程中，教師是主體，學(xué)生與知識(shí)、技能是客體，要促使客體發(fā)生預(yù)期變化，讓教育的基礎(chǔ)作用充分得到發(fā)揮，現(xiàn)代高等教育教學(xué)要求“貴在得法”已是國(guó)內(nèi)外教育界的普遍共識(shí)3，

9、這就要求教師不斷努力鉆研“教”與“學(xué)”的哲理, 勤于實(shí)踐, 勇于探索“教”與“學(xué)”的規(guī)律，努力做一個(gè)勇于探索研究“教”與“學(xué)”規(guī)律并充滿教育智慧和教育靈魂的教育專家。教師既要研究“教學(xué)方法”，又要研究探索傳授給學(xué)生“治學(xué)方法”，達(dá)到“要教學(xué)生吃一口，老師就要準(zhǔn)備一桶，而教學(xué)生吃了一口后，掌握科學(xué)的治學(xué)方法的學(xué)生有能力消化多于一桶，達(dá)到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的教學(xué)效果，教師的教學(xué)和學(xué)生的治學(xué)要體現(xiàn)出“在基礎(chǔ)和專業(yè)的關(guān)系上注重培養(yǎng)學(xué)生有扎實(shí)寬廣的基礎(chǔ)，在知識(shí)和能力的關(guān)系上注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在當(dāng)前和未來(lái)的關(guān)系上注重學(xué)生未來(lái)具有自學(xué)、探索、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)”，達(dá)到由“授人以魚(yú)”過(guò)渡到“授人以漁

10、”。作者經(jīng)過(guò)23年高等教育機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)課教學(xué)，結(jié)合山東省數(shù)控技術(shù)精品課程及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教育部、財(cái)政部中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃?rùn)C(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)師資培訓(xùn)包研究開(kāi)發(fā)教學(xué)研究課題，探索出培養(yǎng)大學(xué)生“縱向、橫向總結(jié)、歸納和拓展知識(shí)的治學(xué)方法”，今理實(shí)一體化論述之。二. 教學(xué)方法的性質(zhì)及樹(shù)立以學(xué)生為本的“教”與“學(xué)”的關(guān)系1. 教學(xué)方法的特殊性和普遍性教學(xué)是復(fù)雜的師生互動(dòng)的活動(dòng)，教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響是隨著教學(xué)情境甚至教學(xué)內(nèi)容而變化的，不同的教學(xué)情境需要不同的教學(xué)方法，所以教學(xué)方法具有特殊性；但正如任何事物都有其普遍性一樣，教學(xué)活動(dòng)符合基本的教學(xué)原理和認(rèn)知規(guī)律，具有其普遍性，甚至

11、其他具有特殊性的教學(xué)方法也是在具有普遍性的教學(xué)方法為指導(dǎo)的平臺(tái)下的變通、移植和延伸，這種具有普遍性的的教學(xué)方法自然更有推廣應(yīng)用價(jià)值24，本文介紹一種具有普遍性的教學(xué)方法。2. 教師在“教”與“學(xué)”的關(guān)系上承擔(dān)主要責(zé)任教師教育的對(duì)象是學(xué)生, 如果把學(xué)校比作企業(yè), 那么學(xué)生既是學(xué)校采購(gòu)來(lái)的原材料,又是學(xué)校生產(chǎn)出推向社會(huì)的產(chǎn)品，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求企業(yè)必須生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的、滿足社會(huì)需要的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品；同樣社會(huì)要求學(xué)校必須培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的、能滿足社會(huì)需要的大學(xué)畢業(yè)生。從這個(gè)角度看,學(xué)校作為教育的主體, 教師是這主體的承擔(dān)者，在“教”與“學(xué)”的關(guān)系上教師承擔(dān)主要責(zé)任。但與一般企業(yè)的原材料不同的學(xué)生是一個(gè)活生生的有思想、情感

12、和自己行為選擇權(quán)的人，因此，作為培養(yǎng)學(xué)生主體承擔(dān)者的教師，不僅要研究探索教學(xué)方法，而且還要教育培養(yǎng)學(xué)生如何最大程度地挖掘自己的潛力，掌握行之有效的“治學(xué)方法”是非常重要的問(wèn)題。教師的“教學(xué)方法”在一定程度上要體現(xiàn)要求學(xué)生掌握的“治學(xué)方法”；學(xué)生的“治學(xué)方法”在一定程度上受老師教學(xué)方法的影響，是老師教學(xué)方法的再現(xiàn)和延伸。3. 學(xué)生的“治學(xué)方法”首先以教師的啟迪教育為主學(xué)生是教師教育的對(duì)象,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念往往以“教”為中心,認(rèn)為教師講授完知識(shí)點(diǎn)即完成了“教”的任務(wù)，如何“學(xué)”即“治學(xué)方法”是學(xué)生的事，這是一個(gè)誤區(qū)。中學(xué)生18歲進(jìn)入大學(xué)，由于他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次和閱歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師淺，一時(shí)很難靠自己摸索出

13、比較好的“治學(xué)方法”，等到學(xué)生大二甚至大三大四感覺(jué)到所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，摸索出一定的“治學(xué)方法”時(shí)已經(jīng)在很大程度上耽誤了學(xué)習(xí)，這樣摸索出的“治學(xué)方法”也不一定完善，作者經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)有91%的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為“如果叫我重新上大學(xué)，學(xué)習(xí)效果肯定要好得多”就是這個(gè)道理。由于教師有豐富的知識(shí)和深厚的閱歷，站得高看得遠(yuǎn)，是“過(guò)來(lái)的人”，所以還是以教師向?qū)W生傳授“治學(xué)方法”為主，甚至教師因人而異給予啟迪指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，并且傳授給學(xué)生的“治學(xué)方法”是經(jīng)過(guò)理論和實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的正確的方法，學(xué)生就走了捷徑，最起碼少走彎路，學(xué)生會(huì)受益終身，這就是教學(xué)必須以學(xué)生為本的體現(xiàn)，這道理說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單, 教師要做好做實(shí)卻很不容易。全

14、國(guó)著名教育家霍懋征老前輩的很多文獻(xiàn)講話均體現(xiàn)出教師起主導(dǎo)作用和教學(xué)必須以學(xué)生為本的重要性，也體現(xiàn)出好教師能夠教育學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)、能夠傳授給學(xué)生好的治學(xué)方法、好教師對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才起非常重要的作用。三. 關(guān)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的橫向和縱向聯(lián)系的概念 1. 現(xiàn)有高校教材及教學(xué)存在的問(wèn)題 教材是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的載體，高等教育教材在很大程度上決定著大學(xué)畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)。我國(guó)高等教育現(xiàn)在的教材結(jié)構(gòu)絕大多數(shù)是按照以學(xué)科理論體系為核心編寫的，這種教材體系過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科甚至各門課程自身的知識(shí)體系，忽視了學(xué)科之間、課程之間知識(shí)的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，割裂了大學(xué)生的理解力，致使學(xué)生思維被限制在比較狹窄的知識(shí)面內(nèi)，很難與其他學(xué)科、其

15、他課程知識(shí)、理論與實(shí)踐知識(shí)連成一片，尤其是一些教師講課照本宣科，學(xué)生畢業(yè)后知識(shí)單一、綜合知識(shí)薄弱、實(shí)踐能力低，職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿η啡?，?yán)重影響教學(xué)質(zhì)量5。解決這個(gè)問(wèn)題僅靠改革教材結(jié)構(gòu)是有限的一個(gè)方面，不可忽視的是教師教學(xué)過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生從“縱向、橫向總結(jié)、歸納、點(diǎn)撥知識(shí)的來(lái)龍去脈，拓展知識(shí)、融會(huì)貫通、形成能力”，并啟發(fā)教育學(xué)生內(nèi)化為自己的治學(xué)方法。如果教師在教學(xué)中不注意點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，授課內(nèi)容象一盤散沙，知識(shí)點(diǎn)來(lái)龍去脈不清晰，缺乏主次，則學(xué)生僅僅是“聽(tīng)過(guò)了”，每句話都“明白”了，但知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不到位，學(xué)生實(shí)際收獲甚微，這種教學(xué)方法就偏離了素質(zhì)教育的根基，更談不上工程上靈活運(yùn)用與創(chuàng)新。2. 橫

16、向聯(lián)系橫向聯(lián)系是指不同學(xué)科之間、不同課程知識(shí)之間的聯(lián)系，橫向聯(lián)系表現(xiàn)在相關(guān)知識(shí)基本處于相同的層次深度。加強(qiáng)橫向聯(lián)系，有利于打破分學(xué)科、分課程造成的思想禁錮，解決學(xué)科之間和課程之間交叉滲透的一些綜合性問(wèn)題，有利于大學(xué)生深刻理解知識(shí)點(diǎn)的概念、原理、遷移，達(dá)到互相滲透，相輔相成，融會(huì)貫通，并綜合運(yùn)用。3. 縱向聯(lián)系縱向聯(lián)系是指一個(gè)學(xué)科內(nèi)部或一類課程內(nèi)部先學(xué)知識(shí)與后學(xué)知識(shí)、先修課程與后修課程、原始知識(shí)與派生知識(shí)之間的聯(lián)系，縱向聯(lián)系表現(xiàn)在相關(guān)知識(shí)處于高低不同的層次深度，或雖然是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)但其描述方法有高低不同的層次深度。加強(qiáng)縱向聯(lián)系，有利于深刻理解知識(shí)點(diǎn)的深化延伸的原因、原理和結(jié)果，梳理清楚知識(shí)點(diǎn)延伸

17、發(fā)展、進(jìn)取發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)大學(xué)生挖掘個(gè)人潛能、勤奮鉆研自學(xué)、綜合創(chuàng)新應(yīng)用成就輝煌人生的熱情。四. 教師培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、思考、總結(jié)拓展知識(shí)的治學(xué)方法在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)電工學(xué)、電氣控制技術(shù)和數(shù)控技術(shù)等課程，頻繁學(xué)習(xí)與電磁現(xiàn)象相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如數(shù)控技術(shù)課程反應(yīng)式步進(jìn)電機(jī)的工作原理。由于大學(xué)生從初中物理就學(xué)習(xí)電磁相關(guān)的定律，對(duì)已學(xué)過(guò)的定律不必深入講授，但要點(diǎn)撥在反應(yīng)式步進(jìn)電機(jī)工作原理中的體現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物從概念、判定法則、數(shù)學(xué)表達(dá)式、定律的先后關(guān)系和引申應(yīng)用、應(yīng)用案例（如三相交流電機(jī)、直流電機(jī)、反應(yīng)式步進(jìn)電機(jī)、交流接觸器等電器設(shè)備）等多方面總結(jié)歸納出自初中到大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的電與磁相關(guān)的定律主要

18、有：1. 畢奧薩伐爾拉普拉斯定律初中物理就學(xué)過(guò)，但只從概念和現(xiàn)象方面描述性地介紹通電導(dǎo)線產(chǎn)生磁場(chǎng)，用右手螺旋法則判定。高中物理進(jìn)一步定義了均勻磁場(chǎng)中磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念和度量式，右手螺旋法則的應(yīng)用： (1)大學(xué)物理又進(jìn)一步從微積分和矢量代數(shù)為方法定義了在任意磁場(chǎng)中任意點(diǎn)處的磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念和度量式，如圓電流軸線上距離圓心x處的磁感應(yīng)強(qiáng)度為公式（2），描述范圍及表達(dá)方式逐步深化。 （2）2. 安培定律初中物理就學(xué)過(guò)，但只從概念和現(xiàn)象方面描述性地介紹通電直線導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到磁場(chǎng)力的作用，用左手定則判定。高中物理進(jìn)一步描述直線導(dǎo)體在均勻磁場(chǎng)中的受力大小，用左手定則判定： (3)在大學(xué)物理中又進(jìn)一步從微積

19、分和矢量代數(shù)為描述工具定義了任意形狀通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到力的作用情況，洛倫茲力的概念，公式在此略，描述范圍及表達(dá)方式也是逐步深化。3. 法拉第電磁感應(yīng)定律初中物理沒(méi)有涉及這一定律，但涉及到電與磁可以相互轉(zhuǎn)換。圖1 楞次定律圖示s高中物理針對(duì)均勻磁場(chǎng)從兩方面描述電磁感應(yīng)定律的概念和右手螺旋法則：（1）閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁力線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中產(chǎn)生感生電動(dòng)勢(shì)： (4)（2）穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，電路中產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)，其大小跟磁通量的變化率成正比： (5)對(duì)均勻磁場(chǎng)而言，（4）（5）兩式是等價(jià)的，要學(xué)生推導(dǎo)理解。 在大學(xué)物理中也是進(jìn)一步從微積分和矢量代數(shù)為工具定義了穿過(guò)閉合電路的

20、磁通量發(fā)生變化時(shí)磁通量的變化率與電動(dòng)勢(shì)的關(guān)系，公式在此略，在大學(xué)電工學(xué)中用微積分描述了旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)中感生電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生機(jī)理及表達(dá)式，在此略。4. 楞茨定律 該定律在高中物理首先出現(xiàn)，其物理意義如圖1所示，當(dāng)磁鐵向左（向右）靠近閉合電路時(shí)，穿過(guò)閉合電路的磁通量增加（減少），根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律則電路中產(chǎn)生感生電流i，而又根據(jù)畢奧薩伐爾拉普拉斯定律，這個(gè)電流i又產(chǎn)生一個(gè)磁場(chǎng)，則與的關(guān)系就是楞茨定律，總是阻礙的變化，所以楞次定律并不是孤立的一個(gè)定律，而是表達(dá)了前述兩個(gè)定律的綜合作用效果。5自感電動(dòng)勢(shì)法拉第電磁感應(yīng)定律是穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，電路中產(chǎn)生感生電動(dòng)勢(shì)，磁通量不發(fā)生變化就不產(chǎn)生感生電動(dòng)

21、勢(shì)。在閉合電路中當(dāng)電流產(chǎn)生變化時(shí)，引起磁場(chǎng)變化而在自己回路中激起感生電動(dòng)勢(shì)就是自感電動(dòng)勢(shì)?？梢?jiàn)自感電動(dòng)勢(shì)是法拉第電磁定律的特例。初中物理沒(méi)有涉及這個(gè)概念，高中和大學(xué)物理教材分別從變化律和微分的角度給出了其表達(dá)式，可見(jiàn)自感電動(dòng)勢(shì)又是楞茨定律物理意義的深化。6. 麥克斯韋方程組 前述5個(gè)定律是對(duì)電壓、電流、磁通量、電動(dòng)勢(shì)等僅幾個(gè)物理量描述其關(guān)系，變化的電場(chǎng)與變化的磁場(chǎng)不是孤立的，它們相互激發(fā)、相互聯(lián)系組成一個(gè)統(tǒng)一的電磁場(chǎng)，麥克斯韋方程組則全面揭示了涉及電、磁、力、速度等多方面物理量的內(nèi)在聯(lián)系，其含義至少囊括了前述5個(gè)定律并進(jìn)一步深化和綜合延伸。其他還有諸如安培環(huán)路定律、磁路定律等，都是上述定律的延

22、伸，要做為上述定律的延伸應(yīng)用也進(jìn)行歸納總結(jié)。縱向歸納、拓展分析了上述6個(gè)定律，梳理清楚了前述電與磁定律的來(lái)龍去脈和相互關(guān)系，就能正確地拓展分析這些定律在工程實(shí)踐（如步進(jìn)電機(jī)、三相交流電機(jī)、電磁滅弧等）中的原理和實(shí)踐應(yīng)用，在設(shè)計(jì)和選擇電器設(shè)備上如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、克服弱勢(shì)就能運(yùn)用自如，甚至有所創(chuàng)新，這就是體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)方法之一。 如果學(xué)生自初中就培養(yǎng)起這種治學(xué)方法，隨著學(xué)業(yè)不斷進(jìn)步，就不斷深入進(jìn)行縱向歸納、思考和拓展，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、寬廣、運(yùn)用靈活，總體學(xué)習(xí)成績(jī)就很突出，學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)就得到提高，素質(zhì)教育就容易實(shí)現(xiàn)了。五關(guān)于橫向歸納、思考、總結(jié)與拓展知識(shí)點(diǎn)及其案例教學(xué)過(guò)程中講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，

23、注重體現(xiàn)在本課程中的內(nèi)容, 但也要重視并培養(yǎng)學(xué)生善于與其他課程、其他學(xué)科之間知識(shí)點(diǎn)的橫向聯(lián)系, 教育學(xué)生要在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中善于進(jìn)行橫向聯(lián)系，梳理清楚相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的互補(bǔ)性，就能夠更加深刻領(lǐng)會(huì)、正確掌握相關(guān)學(xué)科、相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)來(lái)龍去脈，提高正確分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，甚至有所拓展和創(chuàng)新，這也是體現(xiàn)素質(zhì)教育必不可少的治學(xué)方法。在機(jī)械制造相關(guān)課程中，往往涉及機(jī)械工程材料、冷加工工藝、熱加工工藝、金屬切削機(jī)床與刀具、機(jī)床電氣控制、數(shù)控機(jī)床、機(jī)械cad/cam、公差與配合、液壓與氣動(dòng)等相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)，教師在講授課程時(shí)，教師要點(diǎn)撥相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行橫向聯(lián)系思考，梳理清楚相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

24、的互補(bǔ)性，提高自己設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和創(chuàng)新能力。例如圖2為現(xiàn)實(shí)中喝紅酒的半球形高腳杯，圖4為喝茶水的圓柱狀茶杯，為什么形狀大不一樣呢？因?yàn)榧t酒要求在攝氏16度時(shí)喝口感最好且營(yíng)養(yǎng)成分損失最少，用圖3所示高腳杯的握法攝氏36度的人手的溫度不容易傳給紅酒；而圖4圓柱狀茶杯中攝氏90度以上的開(kāi)水幾分鐘就泡開(kāi)茶葉，仍然80度以上的開(kāi)水燙嘴，希望降溫快，所以做成圓柱狀與周圍空氣接觸面積大，茶水就散熱降溫快。圖2 現(xiàn)實(shí)中喝紅酒的高腳杯喝紅酒的高腳杯圖3 高腳杯握法圖5 假想的喝紅酒或茶的高腳杯喝紅酒的高腳杯圖4 喝茶的茶杯喝紅酒的高腳杯那么做成假想的圖5所示高腳和圓柱組合成的高腳杯，用于喝紅酒或茶水如何？答案

25、都是否定的。因?yàn)槿粲糜诤炔?，茶水的容量太少，若把柱狀容器做大則重心太高不穩(wěn)；再是茶水的溫度遠(yuǎn)比人手高，人手如圖3所示握住高腳茶杯散熱也沒(méi)有快的道理；若用于喝紅酒，高等數(shù)學(xué)有一定理：在體積一定的情況下，球的面積最小，圖2所示半球形的容器的表面積比圖5所示圓柱狀容器的表面積要小，那么高于攝氏16度的空氣的溫度就不容易傳給紅酒，紅酒溫度就不易升高，以便保持口感好且營(yíng)養(yǎng)成分損失少，所以現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有圖5所示的喝紅酒用的高腳杯或茶杯。 該案例盡管離機(jī)械類專業(yè)較遠(yuǎn)，但很有代表性，也說(shuō)明橫向聯(lián)系教學(xué)法同樣具有普遍性，該案例橫向涉及材料學(xué)科、理學(xué)學(xué)科、食品科學(xué)學(xué)科，無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)輕工業(yè)、涉及行業(yè)

26、非金屬礦物制品業(yè)，涉及的職業(yè)有玻璃鋼制品工、瓷釉制作工、搪瓷坯體制作工等,還涉及職業(yè)教育酒店管理專業(yè)等等，酒店管理專業(yè)學(xué)習(xí)這道理，更好地為顧客服務(wù)。通過(guò)橫向聯(lián)系、歸納，知識(shí)面得以拓展，知識(shí)點(diǎn)更加踏實(shí)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題就更加科學(xué)、深刻，學(xué)生素質(zhì)得到提高。 六大學(xué)生要自覺(jué)養(yǎng)成縱向橫向歸納、思考、總結(jié)與拓展知識(shí)的治學(xué)方法，畢業(yè)參加工作后繼續(xù)堅(jiān)持這種治學(xué)方法 關(guān)于大學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成縱向橫向歸納、思考、總結(jié)與拓展知識(shí)的治學(xué)方法的案例很多，如機(jī)械類大學(xué)生基礎(chǔ)課專業(yè)課學(xué)過(guò)的圓、阿基米德螺線、對(duì)數(shù)螺線、漸開(kāi)線等曲線及在金屬切削刀具、機(jī)床夾具、機(jī)械傳動(dòng)等方面具均有密切聯(lián)系，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際地歸納、總結(jié)其導(dǎo)數(shù)等等

27、很多特性，溝通在機(jī)械設(shè)計(jì)、加工工藝、加工精度和技術(shù)測(cè)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，拓展工程應(yīng)用，對(duì)提高工程素質(zhì)有顯著的推動(dòng)作用。作者多年來(lái)對(duì)教過(guò)的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研統(tǒng)計(jì)，全部大學(xué)生對(duì)自初中就學(xué)習(xí)的電與磁相關(guān)定律的來(lái)龍去脈相互聯(lián)系非常模糊，理解膚淺，從沒(méi)有總結(jié)歸納其來(lái)龍去脈，也沒(méi)有養(yǎng)成縱向橫向總結(jié)、歸納和拓展知識(shí)點(diǎn)的“治學(xué)方法”，作者用這種方法教學(xué)并指導(dǎo)和影響學(xué)生踐行這一簡(jiǎn)明易學(xué)的治學(xué)方法，學(xué)生感覺(jué)耳目一新，深刻認(rèn)識(shí)到“治學(xué)方法”的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越踏實(shí)認(rèn)真、學(xué)習(xí)時(shí)間利用得很充分，創(chuàng)新思維品質(zhì)不斷提高，思維更開(kāi)闊、更深刻、更富有創(chuàng)新性, 學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展與完善。畢業(yè)工作后把這種治學(xué)方法貫穿于

28、工作和學(xué)習(xí)中，其專業(yè)技術(shù)、組織管理和服務(wù)社會(huì)能力就能得到比較快地提高，很快成長(zhǎng)為懂科學(xué)技術(shù)、通組織管理的技術(shù)骨干或管理專家。該治學(xué)方法深受大學(xué)生喜愛(ài)，收到了很好的教學(xué)效果。 參考文獻(xiàn)1. 田建國(guó). 大學(xué)應(yīng)深入研究并踐行素質(zhì)教育j. 中國(guó)高等教育,2011(15)：1-12. 姚利民. 高校教學(xué)方法研究述評(píng)j. 大學(xué)教育科學(xué)，2010(1):21-303. 鄧軍，李菊英，謝自芳. 淺論現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)方法j. 大學(xué)教育科學(xué)，2007(1):68-704. 蔣家瓊，王輝，李娟. 深化教學(xué)方法改革，提高高校教學(xué)質(zhì)量湖南省高等教育學(xué)會(huì)2009學(xué)術(shù)年會(huì)綜述j. 大學(xué)教育科學(xué)，2010(2):39-41 5.

29、 吳巧榮. 確立高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的就業(yè)取向j. 大學(xué)教育科學(xué)，2006(6):99-99趙慶志簡(jiǎn)介：男，山東省日照市人，1962年1月1日生，山東理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院教授，工學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師，數(shù)控技術(shù)山東省精品課程及教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，主持教育部、財(cái)政部中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃?rùn)C(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)師資培訓(xùn)包研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目（lbzd016），發(fā)表論文70余篇，其中ei檢索7篇。2010年被評(píng)為淄博市勞動(dòng)模范，2011年被評(píng)為淄博市優(yōu)秀黨務(wù)工作者，2012年被評(píng)為山東省高校十大師德標(biāo)兵。研究方向：數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、高等教育教學(xué)法身份證號(hào)作單位：

30、山東理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院聯(lián)系地址: 山東省淄博市張店區(qū)張周路12號(hào)郵政編碼：255012聯(lián)系電話-mai地址：zhaoqzmeqq: 553735510我的大學(xué)愛(ài)情觀目錄：1、 大學(xué)概念2、 分析愛(ài)情健康觀3、 愛(ài)情觀要三思4、 大學(xué)需要對(duì)愛(ài)情要認(rèn)識(shí)和理解5、 總結(jié)1、什么是大學(xué)愛(ài)情：大學(xué)是一個(gè)相對(duì)寬松，時(shí)間自由，自己支配的環(huán)境，也正因?yàn)檫@樣，培植愛(ài)情之花最肥沃的土地。大學(xué)生戀愛(ài)一直是大學(xué)校園的熱門話題，戀愛(ài)和學(xué)業(yè)也就自然成為了大學(xué)生在校期間面對(duì)的兩個(gè)主要問(wèn)題。戀愛(ài)關(guān)系處理得好、正確，健康，可以成為學(xué)習(xí)和事業(yè)的催化劑，使人學(xué)習(xí)努力、成績(jī)上升；戀愛(ài)關(guān)系處理的不當(dāng)，不健康

31、，可能分散精力、浪費(fèi)時(shí)間、情緒波動(dòng)、成績(jī)下降。因此，大學(xué)生的戀愛(ài)觀必須樹(shù)立在健康之上，并且樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀是十分有必要的。因此我從下面幾方面談?wù)勛约旱膶?duì)大學(xué)愛(ài)情觀。2、什么是健康的愛(ài)情：1) 尊重對(duì)方，不顯示對(duì)愛(ài)情的占有欲，不把愛(ài)情放第一位，不癡情過(guò)分；2) 理解對(duì)方，互相關(guān)心，互相支持，互相鼓勵(lì)，并以對(duì)方的幸福為自己的滿足; 3) 是彼此獨(dú)立的前提下結(jié)合；3、什么是不健康的愛(ài)情：1)盲目的約會(huì)，忽視了學(xué)業(yè);2)過(guò)于癡情，一味地要求對(duì)方表露愛(ài)的情懷，這種愛(ài)情常有病態(tài)的夸張;3)缺乏體貼憐愛(ài)之心，只表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大學(xué)生處理兩人的在愛(ài)情觀需要三思：1. 不影響學(xué)習(xí)

32、：大學(xué)戀愛(ài)可以說(shuō)是一種必要的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)是大學(xué)的基本和主要任務(wù)，這兩者之間有錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，有的學(xué)生因?yàn)閻?ài)情，過(guò)分的忽視了學(xué)習(xí)，把感情放在第一位；學(xué)習(xí)的時(shí)候就認(rèn)真的去學(xué)，不要去想愛(ài)情中的事，談戀愛(ài)的時(shí)候用心去談，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。2. 有足夠的精力：大學(xué)生活，說(shuō)忙也會(huì)很忙，但說(shuō)輕松也是相對(duì)會(huì)輕松的！大學(xué)生戀愛(ài)必須合理安排自身的精力，忙于學(xué)習(xí)的同時(shí)不能因?yàn)楦星榈氖虑榉中模荒茉趯W(xué)習(xí)期間，放棄學(xué)習(xí)而去談感情，把握合理的精力，分配好學(xué)習(xí)和感情。3、 有合理的時(shí)間；大學(xué)時(shí)間可以分為學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，合理把握好學(xué)習(xí)時(shí)間和生活時(shí)間的“度”很重要；學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能分配學(xué)習(xí)時(shí)間去安排兩人的在一起的事情，應(yīng)該以學(xué)習(xí)為第一；生活時(shí)間，兩人可以相互談?wù)剳賽?ài)，用心去談，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。5、大學(xué)生對(duì)愛(ài)情需要認(rèn)識(shí)與理解，主要涉及到以下幾個(gè)方面：（1） 明確學(xué)生的主要任務(wù)“放棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)放棄他?！贝髮W(xué)時(shí)代是吸納知識(shí)、增長(zhǎng)才干的時(shí)期。作為當(dāng)代大學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)做人、