課題實驗課設(shè)計與實施過程的研究報告

1、課題實驗課設(shè)計與實施過程的研究報告陶罐和鐵罐一課的設(shè)計與實施一、課題自然情況摘要1. 課題總名稱類別黑龍江省“十一五”期間教育科研規(guī)劃（重點）課題“注音識字提前讀寫”與新課程對接的實驗研究子課題：“新課程下學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。內(nèi)容摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新教育是根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、語言特點，憑借教材和其他教學(xué)媒體，在兒童習得語言的過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，開掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教學(xué)實踐活動。僅從學(xué)生認知的角度，教師的教學(xué)水平劃分為記憶水平的教學(xué)、思考水平的教學(xué)和創(chuàng)新水平的教學(xué)，這是三個相互聯(lián)

2、系、相互滲透、依次遞進的教學(xué)水平。教學(xué)當然要培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，這是認知活動的基礎(chǔ)，頭腦里沒有表象和概念的積累，腦子空空，缺乏思維活動的基本材料，怎么可能達到思考水平的教學(xué)！如果只停留在記憶水平上，那學(xué)生只不過是知識的容器和書本的奴隸。因此必須使教學(xué)達到思考的水平，在傳授知識的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。知識是爆炸性的，老師教得再多也滿足不了學(xué)生的需求，所以我們更注重讓學(xué)生掌握獲取知識的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，培養(yǎng)終身學(xué)習持續(xù)發(fā)展的能力?，F(xiàn)在人類進入了全球化、信息化的時代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，社會信息日新月異。作為民族的靈魂，國家興旺發(fā)達的不竭動力的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更不容

3、質(zhì)疑地擺在教育的重要位置，它要求我們滲透到各項活動中、各學(xué)科的教學(xué)過程中。小學(xué)語文教學(xué)改革在素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下，正不斷地深入。但由于種種原因，我們目前的小學(xué)語文教學(xué)中仍不同程度地存在著耗時多，效果低的問題。小學(xué)生學(xué)習語文主要靠教師傳授，學(xué)生缺乏自己的習得和體驗，思維的習得和語文能力的提高均受壓抑。而在當前教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)研究，有利于改變教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)行為，糾正種種不良傾向，有利于提高語文教學(xué)的質(zhì)量。2.研究者在本課題中的角色我參與“十一五”國家重點課題實驗的工作。在教學(xué)實踐中從整體上實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)來設(shè)計展開，在課堂教學(xué)過程中，通過不斷地摸索掌握本學(xué)齡段學(xué)生的思

4、維特征對課堂教學(xué)提出了更加全面的要求。不斷深入研究和探討創(chuàng)新在語文課堂教學(xué)中的實施。二、本次實驗研究目標本課的教學(xué)目標是在年段教學(xué)目標、本冊教學(xué)目標和本專題教學(xué)目標的前提下形成的。（一）培養(yǎng)學(xué)生自覺，獨立的閱讀能力。（二）抓住文章的主要內(nèi)容。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部分一部份地細讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。（三）聯(lián)系學(xué)過的課文或生活經(jīng)驗，進一步理解本寓言故事的道理，讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”。對于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習中的問題。策略一：引導(dǎo)學(xué)生通

5、過大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習的方式解決問題.教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習的積極性和主動性,激活學(xué)生的思維. 策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點詞句，運用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬Α懊總€人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的理解。我把本次實驗研究的目標確定為：創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境地，觸發(fā)情感共鳴，追求語文教學(xué)中的最大績效，引領(lǐng)學(xué)生將寫作技巧與情感體驗完美結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活、熱愛生活的積極向上的

6、審美情趣。本節(jié)課是一堂立足于捕捉生活細節(jié)的寫作指導(dǎo)課。通過本節(jié)課的語文課學(xué)習與作文教學(xué)的整合實踐讓學(xué)生學(xué)會了解并掌握細節(jié)描寫方法，善于從生活中發(fā)現(xiàn)細節(jié)，在寫作中放大細節(jié)，力求做到于細微處見真情。本課題課的具體目標是：1、 教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為中心，強調(diào)新型的民主平等合作的師生關(guān)系，使學(xué)生逐步從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化。2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，具備初步的創(chuàng)新能力，逐步形成自己的創(chuàng)新個性。（這里的創(chuàng)新是指小學(xué)生根據(jù)一定的目的，運用一切已知信息，在新異情況下或困難面前采取對策，獨特地、新穎地且有價值地解決問題的過程中表現(xiàn)出來的能力和新方法以及精神、品質(zhì)。）觀察點

7、詳 細 記 錄學(xué)生學(xué)習狀態(tài) 學(xué)生學(xué)習效果觀察點1情感觸發(fā)捕捉細節(jié)（電影片段）學(xué)生注意力學(xué)生情感學(xué)生細節(jié)捕捉分散一般集中一般較好深受感染一般較好準確觀察點2生活細節(jié)作文展示（實物展臺）學(xué)生參與性生活細節(jié)捕捉學(xué)生習作內(nèi)容展示一般主動積極一般較好準確生動空洞生動精彩觀察點3師生共研透視細節(jié)（媒體展示）學(xué)生參與性學(xué)生診斷能力學(xué)生提出修改建議一般主動積極一般較好良好無價值有價值具體準確觀察點4真情再續(xù)師生試筆（配樂朗誦）（實物展臺）學(xué)生寫作方法運用（第二次作文）學(xué)生修改能力師生作文質(zhì)量一種兩種多種一般較好優(yōu)秀一般較好優(yōu)秀 填表說明：本節(jié)課參與數(shù)據(jù)采集的教師共有4人，每名教師根據(jù)不同的觀察點進行有針對性地

8、采集和記錄。要求數(shù)據(jù)采集教師在相應(yīng)的空格中填寫人數(shù)，以便于最終計算百分比。同時，要求教師在收集定量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，留心觀察課堂中的現(xiàn)象并加以描述，形成定性數(shù)據(jù)。作為數(shù)據(jù)分析整理過程中的佐證材料。三、實驗研究過程1. 學(xué)情分析小學(xué)中年級學(xué)生思維敏銳，但生活閱歷淺、情感體驗不夠深刻，對生活細節(jié)中蘊含的真情體會不足。結(jié)合上述特點，我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中側(cè)重選擇生活中有代表性的細節(jié)，最能撥動心弦的細節(jié)充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，以期吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以主動發(fā)現(xiàn)、主動感知、主動體驗、主動表達。2、學(xué)習內(nèi)容分析本節(jié)課是在課題理念指導(dǎo)下的寫作指導(dǎo)實踐課，教者借助于信息技術(shù)手段捕捉、再現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)生活中的感人細

9、節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真情、感受真情、體驗真情、抒發(fā)真情，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感悟能力、表達能力和寫作能力。3、學(xué)習方法分析教師引導(dǎo)下的自主、合作、探究，注重思維引領(lǐng)、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。4. 學(xué)習目標 二、教學(xué)目標 知識與技能1、會認6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。2、分角色，有感情的朗讀課文。3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文主要內(nèi)容。 4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習全面地看待事物的方法。5感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到“對文章的補白”以及各種特點的陶罐與鐵罐的對話中過程與方法。1、讀一讀，整體感知。2、議一議，了解內(nèi)容。3、品

10、一品，理解品味。4、演一演，加深理解。情感態(tài)度與價值觀 通過學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。5. 教學(xué)過程預(yù)設(shè)教學(xué)過程預(yù)設(shè)與課題研究的結(jié)合點教學(xué)反思第一部分感悟角色一、課前幽默談話，讓學(xué)生領(lǐng)會語文學(xué)習要多讀書。二、觀看錄像，通過猜想表情、模仿、賽讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文中陶罐與鐵罐的對話部分。1播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（沒有聲音）。師：你都沒聽到他的聲音，為什么就覺得他讀得好呢？師：既然你們講到了表情，那你看到了課文當中描寫的哪些表情？（隨機鞏固字詞）師：下面，就請你們帶著豐富

11、的表情有滋有味地練讀課文。2播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（有聲音）。師：他到底讀得好不好呢？請你們聽一聽。你覺得他哪一句讀得最好？為什么？你能學(xué)一學(xué)嗎？師：既然他讀得不錯，那么你們就吸取他的優(yōu)點，再練一練。3播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀水平高的錄像。（執(zhí)教者在錄像中說：“怎么樣，我的朗讀水平很高吧？你們根本沒法跟我比。如果你們有足夠的膽量，那就跟我比一比，只要有一句讀得比我好，我就認輸。怎么樣？你敢嗎？”）師：同學(xué)們，他剛才是因為看不起我們而在奚落我們?。∧銈兡苄稳菟麆偛诺谋砬楹驼f話的語氣嗎？（隨機鞏固字詞）師：你能讀整段話和他來比一比嗎？大家做裁判來評價。第二部分選擇角色三、進入具體語境

12、，在探究性閱讀中體會陶罐優(yōu)點，初步感悟寓意。師：讀了課文之后，你們對陶罐和鐵罐也有了一定的了解。如果你可以變化，你愿意變化成陶罐，還是愿意變化成鐵罐？師：（對選擇陶罐的學(xué)生）我也喜歡變化成陶罐，我從這篇文章中看到了陶罐的兩個優(yōu)點，你喜歡變化成陶罐，是否也是因為看到了陶罐的這兩個優(yōu)點呢？理由1陶罐可以長生不老。原因：捧起陶罐，倒掉里面的塵土，擦洗干凈，它還是那樣光潔、樸素，美觀。理由2陶罐有文物價值。原因：“一只多美的陶罐！”一個人說，“小心點，千萬別把它損壞了，這是古代的東西，很有價值的?！睅煟耗悄闶且驗槭裁催x擇陶罐？你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點？你是從哪里看出來的？理由1原因_理由2原因_理由

13、3原因_預(yù)設(shè)答案：“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。（謙虛）“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說?！拔覀兩鷣淼娜蝿?wù)是盛東西，并不是來互相撞碰的。在完成我們的本職任務(wù)方面，我不見得就比你差。再說”（能同時看到自身的優(yōu)點和缺點）“何必這樣說呢，”陶罐說，“我們還是和睦相處好，吵什么呢！”（友好）“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了?！保ㄉ屏迹┑谌糠纸巧珜υ捤摹熒?、生生角色對話，隨機補白，在言語實踐深入領(lǐng)會課文寓意。1、師生角色對話：（謙虛的陶罐驕傲的鐵罐）師：“你敢碰我嗎，陶罐子？”生：“不敢，鐵罐兄弟?！睅煟骸拔揖椭滥悴桓遥?/p>

14、懦弱的東西！”生：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相撞碰的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”師：再說什么？你說啊，難道你身上還有什么可取之處嗎？難道你還敢跟我比嗎？你說啊生：再說（）。師：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”生：“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我把你碰成碎片！”2、生生角色對話：（謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐）（教師提供必要的支架） 曲調(diào)未成先有情，感悟角色三步曲，步步以情為鏈，以讀為本。讓學(xué)生在觀老

15、師的“啞讀”中感受情。實現(xiàn)了一舉三得。引導(dǎo)探究，目標明確；探究的展開，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的個性要求和本質(zhì)特點。老師把重點引向了陶罐的優(yōu)點探究，既把握住了文本的客觀價值趨向，又導(dǎo)向了對文本的深入閱讀。在教學(xué)中，設(shè)計了“角色朗讀”、“對文章補白”、“想像對話”等言語實踐活動。讓學(xué)生在“角色朗讀”的過程中，在“對文章補白”的過程中，在“想像對話”的過程中，即在種種“聽、說、讀、寫”等等言語實踐活動中，領(lǐng)悟到鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認知和情感體驗：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長處，多看自己的短處等。在聽老師范讀中體會情；在師生挑戰(zhàn)朗讀中表達情。同時，將字詞教學(xué)，讀正確、讀通順課文貫穿其中

16、。言語實踐是語文教學(xué)的個性要求，也是其本質(zhì)內(nèi)涵，展開探究做到了以言語實踐為載體，通過“理由”和“原因”的言語實踐，使學(xué)生的理解和表達相得益彰，同時在實踐中實現(xiàn)了人文熏陶。角色對話目的是什么？該設(shè)計給了我們一個直觀的詮釋，那就是為了感悟到鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認知和情感體驗：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長處，多看自己的短處等；為了領(lǐng)悟語言特點和規(guī)律，促進學(xué)生言語的生成和思維以讀為本，學(xué)生在多讀中認字解詞，體驗感悟，凸現(xiàn)語文的可感性和整體性。做到多感受，少分析，入情入境，進行角色體驗，用讀表達自己的體驗和感受，在超越文本的心靈對話和“補白”實踐中，使學(xué)生得到“智”開發(fā)和“理”的感悟，使閱讀成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)歷。的發(fā)展。 四、實驗數(shù)據(jù)分析及結(jié)論1.本節(jié)課數(shù)據(jù)采集結(jié)果分析及反思:觀察點詳 細 記 錄學(xué)生學(xué)習狀態(tài) 學(xué)生學(xué)習效果觀察點1情感觸發(fā)捕捉細節(jié)（讀中感悟）學(xué)生注意力學(xué)生情感學(xué)生細節(jié)捕捉分散一般集中一般較好深受感染一般較好準確05%95%3%10%87%6%20%74%觀察點2生活細節(jié)作文展示（實物展臺）學(xué)生參與性生活細節(jié)捕捉學(xué)生習作