新人教版（部編）九年級語文下冊《六單元閱讀20 曹劌論戰(zhàn)》研討課教案_8

1、曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1借助工具書讓學(xué)生掌握一些重點實詞虛詞的含義，并理解文章大意。2.讓學(xué)生掌握一些記誦對話內(nèi)容的方法。二、教學(xué)重點讓學(xué)生在品讀文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握一些方法，方便以后記誦對話內(nèi)容，并讓他們喜歡背誦有對話內(nèi)容的文言文。問答法，討論法，情景聯(lián)想法，分組競賽法，角色扮演法四、教學(xué)過程1、 導(dǎo)入：大家感覺文言文好背嗎？那么背誦有對話內(nèi)容的文言文呢? 相信大家都有相同的意見，那么今天我們來探討一下該如何記誦有對話內(nèi)容的文言文。2、 接下來讓我們想一下該如何記誦對話內(nèi)容。學(xué)生答：死記硬背，有的答：把自己當(dāng)成主人公，有的說理解之后再背誦，師答：這兩位同學(xué)回答的非常好，讓我們來總結(jié)

2、一下。1、以我為主人公。2、理解記憶法。讓我們結(jié)合著課文曹劌論戰(zhàn)來具體分析一下。首先，齊讀課文解決文中生字詞。曹劌（gu）又何間焉（jin）肉食者鄙（b）犧牲玉帛（b）小信未孚（f）登軾而望之（sh）吾視其轍亂（zh） 夫戰(zhàn)，勇氣也（f）望其旗靡（m）3、 然后，借助工具書和課下注釋理解文章大意，咱們先圈劃并解釋一下文中的重點詞，然后再齊讀課文，對比一下與第一次的背誦效果。接著把主人公曹劌當(dāng)做自己，看看他們是如何問答的。然后再大聲有感情的朗讀一遍。4、 同學(xué)們除了這兩種方法之外，老師也想到一種，那就是角色扮演法，讓我們來試一下。找兩組同學(xué)分別扮演不同的角色，有感情的朗讀課文，這樣讓學(xué)生有興趣的

3、朗讀課文，并加深印象。分析曹劌的人物形象：1）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘國憂”。2）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。3）“何以戰(zhàn)”是個介賓前置的句子。這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小大之獄，雖不能察，必以情”。4）對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌

4、又是如何評價的？討論后明確：對于第一個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請同學(xué)注意：“福”是名詞，在這里作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。5）為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。6）本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他！臨陣參戰(zhàn)指揮。小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。五、曹劌論戰(zhàn)教學(xué)反思1、從整個教學(xué)過程來看，真正體現(xiàn)