大學英語教學良好心理環(huán)境的特征和優(yōu)化

1、大學英語教學良好心理環(huán)境的特征和優(yōu)化大學英語課堂教學是構(gòu)建于多層次環(huán)境中的一復雜過程，諸如：社會背景、語言環(huán)境、個性特點、課堂環(huán)境等。其中，心理環(huán)境是影響大學英語課堂教學效果和學生學習質(zhì)量的主要外部因素。學生的心理狀態(tài)直接影響其在認知、行為表現(xiàn)、情感等方面是否積極參與課堂教學活動。近年來，人們對非智力因素在教學活動中的作用的研究證明，優(yōu)化大學英語教學心理環(huán)境，有助于增強學生學習英語的積極性和主動性，有利于師生順利開展課堂教學活動，對于提高大學英語教學效果和培養(yǎng)學生良好身心素質(zhì)具有十分重要意義。一、大學英語教學心理環(huán)境的涵義大學英語教學心理環(huán)境包括學生的心理環(huán)境和教師的心理環(huán)境，它是一種在英語課

2、堂教學中影響學生學習質(zhì)量的師生心理互動環(huán)境。構(gòu)成教學心理環(huán)境的因素非常復雜，主要包括（1）個體心理因素，其表現(xiàn)為學生個體的性格特征、動機、抱負以及心理發(fā)展水平等對課堂教學活動的影響。（2）教學氛圍，主要包括課堂教學活動中師生的情緒、態(tài)度以及課堂秩序。（3）人際環(huán)境，主要表現(xiàn)為同學之間和師生之間的關(guān)系。（4）集體氛圍，主要是指班風和校風。積極的課堂教學心理環(huán)境具有如下幾點特征：一是師生關(guān)系和諧，互尊互愛。二是同學關(guān)系友好，互幫互助，互相鼓勵。三是優(yōu)良的學風班風，學生積極探索，主動參與課堂教學活動。從一定意義上講，教學活動的成敗與課堂心理環(huán)境的好壞有密切關(guān)系，不同的課堂心理環(huán)境會產(chǎn)生不同的教學效果

3、。因此，作為課堂教學活動的組織者，教師應當具備良好的心理品質(zhì)，營造積極健康的課堂教學環(huán)境。二、大學英語教學良好心理環(huán)境的特征良好的課堂心理環(huán)境首先體現(xiàn)在師生關(guān)系的融洽性和協(xié)作性，師生間相互支持、協(xié)作、交流以及共享成果，在這種和諧寬松的教學環(huán)境中，學生的需求、愛好、情感能夠得到尊重，學習潛能夠得到充分的發(fā)揮和挖掘，提高學習的興趣和主觀能動性。其次，學生學習過程的快樂性和挑戰(zhàn)性是良好的課堂心理環(huán)境的核心特征，成功教學的重要因素是學生能夠集中注意力，學習興趣濃厚。因此，吸引學生的注意力，調(diào)動他們的興趣和積極參與的熱情是開展教學活動的必要條件，學生在學習中產(chǎn)生快樂感會激發(fā)其學習的主動性和熱情。在英語教

4、學中，教師還應當不斷為學生設(shè)置新的目標和評價體系，是學生能夠在快樂學習的同時不斷的挑戰(zhàn)自我、超越自我，充分發(fā)揮其聰明才智，使學生體驗到學習中更高層次的快樂。最后，學生學習的主動性、自主性是大學英語教學活動的本質(zhì)特征，學生只有在英語學習的過程中充分發(fā)揮主動性，并且能夠處于一種我選擇、我需要、我要學;的課堂情境之中，才能充分調(diào)動其學習的積極性和熱情，從而提高英語課堂教學的效果。三、優(yōu)化大學英語課堂教學心理環(huán)境策略1.注重情感式教學，營造輕松平等的課堂環(huán)境。受師道尊嚴;等傳統(tǒng)儒家思想的影響，長期以來大學英語課堂教學模式存在機械化、專制化的特點，這種教學模式很難使學生產(chǎn)生共鳴和學習的主動性。現(xiàn)代教育研

5、究表明，課堂教學既是知識的輸出輸入和能力的培養(yǎng)過程，還是師生情感交流、產(chǎn)生共鳴的過程。在大學英語課堂教學活動中，營造輕松愉悅的課堂環(huán)境和氛圍，會對學生產(chǎn)生很大的感染力，可以使學生產(chǎn)生積極的心理效應，主動愉快地參與到學習活動中來。因此，教師注重情感教學，積極營造輕松平等的課堂環(huán)境是開展成功的英語教學的關(guān)鍵所在。這就要求教師不僅承擔知識傳輸者的角色，還要做學生的知心人，了解學生的學習情況，心理特點，掌握學生學習中存在的障礙，尊重學生，鼓勵學生。在課堂上，教師的眼神、面部表情、語言、衣著、體態(tài)、手勢等都會向?qū)W生傳遞某種信息和情感，從而影響學生聽課的精神狀態(tài)。所以，教師自身應當是輕松愉快的、親切平和的

6、、充滿鼓勵和信任的，這樣學生必然體驗到的是一種輕松愉悅的情緒。如若教師在教學中能夠走下講臺，與學生有更近的接觸，并親自參與到學習活動中，必定會加深師生感情，贏得學生喜愛，使教學活動更順利的開展。在英語教學過程中，要秉承先親其師;方能信其道，敬其業(yè);的理念，成功的教學活動離不開平等和諧的師生關(guān)系和情感交流。2. 改進學生學習策略，激發(fā)學習興趣，提高英語學習效率。長期以來，學生的學習方法主要以被動、依賴為主，教師在英語教學主要重視英語詞匯、語法、聽力等基本知識技能的傳輸，忽略了對學生學習策略、方法等高級技能的培養(yǎng)，其結(jié)果是大學英語教學資源的投入沒有與產(chǎn)出成正比。因此，教師應注重培養(yǎng)學生的學習策略，

7、讓學生變學會;為會學;,在教學過程中向?qū)W生展示如何運用這些學習策略，具體做法如：（1）開展諸如講座、討論等活動，由專家、教師或成功英語學習者向?qū)W生傳授英語學習策略；（2）采用教學活動滲透式，即把學習策略的培訓與教學活動過程相結(jié)合，在課堂教學中和布置學習任務提出學習要求時加入對學習策略的培養(yǎng)要求，讓學生在潛移默化中獲取最佳的英語學習策略。使其能夠在英語學習中掌握主動的態(tài)度，真正實現(xiàn)在英語教學中授之以漁;.樹立以人為本;的教學理念，培養(yǎng)學生自主學習的能力，強化思維訓練，使學生學會獨立思考，優(yōu)化課堂教學機構(gòu)，讓學生成為學習的主動者。學習興趣是激發(fā)學生探索和汲取知識的關(guān)鍵動力，因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生英語

8、學習的興趣是使學生喜愛英語這門學科的重要條件，也是成功開展英語教學的主要因素。教師應當不斷學習新的教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，在課堂上保持輕松活潑的環(huán)境和氛圍，使學生感受到學習英語的樂趣，才能變被動為主動，才能培養(yǎng)良好的學習習慣。3. 重視肯定性評價對學生的激勵作用?？茖W的評價手段是形成和諧的課堂心理環(huán)境的重要因素，它具有導向、激勵的功能，直接影響并制約著教學效果。對學生學習活動的評價是指教師依照一定的依據(jù)，對學生的學習成績、課堂表現(xiàn)等作出的評定，它的形式多樣化，可以是口頭表揚、批評或鼓勵，也可以是書面評分、評語。在英語教學活動中，教師對學生的評價要公平公正，要有利于促進學生綜合語言運用能力

9、和健康人格的發(fā)展。重視肯定性評價，產(chǎn)生成功體驗，樹立學習自信心是創(chuàng)設(shè)良好教學心理環(huán)境的重要保證。如果學生認為自己的到的評價公正合理，且受到鼓勵，那么他就會對教師產(chǎn)生信任，對英語學習的熱情就會增加。相反，如果學生得到的評價不恰當，就會使學生產(chǎn)生逆反心理。教師應當根據(jù)每個學生學習情況的不同，給予相應的客觀公正、明確有效的評價，評價是應充分考慮學生個體間的差異，以肯定性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。4. 提高教師的心理素質(zhì)。課堂教學心理環(huán)境的主導者是教師，教師具有健康的心理和穩(wěn)定的情緒是優(yōu)化課堂教學的前提和基礎(chǔ)。因此，在大學英語教學過程中，教師應培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和師德修養(yǎng)，強化心理和情緒的自我調(diào)節(jié)能力，樹立正確的教育觀，加強對學生語言學習和運用的責任感，用熱情和愛心關(guān)心幫助每一個學生。大學英語教學過程中，構(gòu)建一個良好的和諧心理環(huán)境，對教師來說，可以把教學內(nèi)容化繁為簡，化虛為實，使教學內(nèi)容形象化、具體化，也可以便利快捷的完成教學任務，實施