2014人教版語文四下《大自然的啟示》word教案

1、新課標人教版四年級語文下冊12* 大自然的啟示一、教學目的：1、認識 8 個生字。2、朗讀課文，掌握每篇課文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以 警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。3、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本 文托物言志、借景抒情的特點。4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。二、教學重難點1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解2、難點：體會景與意的對應(yīng)關(guān)系。三、教學布置1、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容2、用心體會深刻的寓意，同學自主探究3、觀察自然、考慮生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想4、讀寫結(jié)合，鍛煉同學的觀察和表達，深化感受與思想四、教學課

2、時： 一課時教學過程一、前文遷引，導入新課1走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通 過前面課文的學習：自然之道、黃河是怎樣變化的、蝙蝠 和雷達，大自然帶給了我們什么啟示呢？ 2揭題：今天我們又將學習一篇新的課文大自然的啟示。 3這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自 讀自悟。4同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組 成的。一篇是“打掃” 森林，另一篇是人類的老師 ，（板書。） 看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的 小朋友。二、初讀感知，認記字詞1那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀 課文，注意讀準

3、字音， 聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同 伴請教。2認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）3一起解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流 1默讀“打掃”森林，想想它主要講了什么？ 2再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標志，可以是一個小 小的問號， 也可以簡單地將問題寫在旁邊； 遇到感受深的語句畫下來 可以用一個詞或簡短的句子記下自身的感受。3師生一起交流，主要解決兩個問題：（ 1）為什么說林務(wù)官的命 令給森林帶來了災(zāi)難呢？（ 2）“打掃”上面為什么要加引號？4學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？四、遷移學法，運用鞏固 小結(jié)：同學們真會讀書，真會

4、考慮！剛才咱們通過讀課文， 了解了“打 掃”森林這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得 到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習人類 的老師這篇文章。（1）想想文章主要寫了什么？（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結(jié) 合課件理解“流線型”。）（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟 示，有所發(fā)明的事例還有很多，比方前面的課文一一蝙蝠和雷達 等，大家還了解哪些事例？（4）這篇文章又帶給你什么啟示？五、總結(jié)全文，拓展延伸 1林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動 物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所發(fā)明。可見假如我們?nèi)?/p>

5、意破壞大自 然的生態(tài)平衡，就會遭到大自然的懲辦；假如我們拜大自然為師，虛 心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。2其實大自然帶給我們的啟示，談?wù)勛陨韽膭又参锷砩系玫搅四男?啟發(fā)？你想發(fā)明什么？板書設(shè)計12.大自然的啟示無知違背耳受罰自然規(guī)律認識利用.受益板書設(shè)計二12*大自然的啟示互相聯(lián)系保持生態(tài)平衡生物是人類的好老師板書設(shè)計三12 大自然的啟示要堅持大自然的神態(tài)平衡生物是人類的好老師板書設(shè)計四12*大自然的啟示保持大自然的生態(tài)平衡“打掃”森林人類的老師生物真是人類的好老師教學反思】閱讀教學在中學語文教學中的地位是顯而易見的 ,同學的閱讀能 力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是同學、教

6、師、文本之間 對話的過程，是同學在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規(guī)律 的過程，是教師教同學通過品讀各類文章作品來學習語文知識、 訓練 語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教同學學會 閱讀，達到增強同學的閱讀能力， 所以閱讀教學的好壞直接關(guān)系到同 學的閱讀水平的高低。 那么我們的閱讀教學如何設(shè)計與實施， 就顯得 非常重要了。教學環(huán)節(jié)還可以精簡。 在教學本文時， 我設(shè)計的教學環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個 環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自 學字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學生談體會的時候 就可以發(fā)表

7、不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內(nèi)容學閱讀教學在小學語文教學中的地位是不言而喻的 ,學生的閱讀能 力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是學生、教師、文本之間 對話的過程，是學生在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規(guī)律 的過程，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、 訓練 語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學會 閱讀，達到增強學生的閱讀能力， 所以閱讀教學的好壞直接關(guān)系到學 生的閱讀水平的高低。在教學這一課時， 我放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名抽 查讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。讓 學生畫出自己感受最深的語句， 在句子

8、旁批注自己的感受， 通過讀讀 畫畫，加深印象，然后再在全班進行交流，從中受到啟發(fā)，不僅提高 了學生的口語表達能力， 而且使學生對課文有了更深的了解， 激發(fā)了 學生對大自然的熱愛之情，更深入地體會到“生物真是人類的好老 師”。學完本課后，我結(jié)合“語文園地三口語交際”要求學生把自己 收集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料， 自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的 事例或自己從動植物身上得到的啟示， 用自己的話表達出來， 和同學 交流。交流時，先分小組人人發(fā)言，再選代表發(fā)言，我要求學生在匯 報中，聽的人可以向臺上的同學請教提問，發(fā)言者可以當即回答，也 可講完后解答，還可以請臺下的老師、同學解答。學生在活動中，剛 開始

9、只有幾個人發(fā)言， 后來在這幾個學生的帶動下， 激發(fā)了其他學生 的思維，他們踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，有的學生還突發(fā)奇想， 如由荷葉想到了傘， 由冰想到了玻璃， 由蜻蜓想到了小型直升機等等， 我覺得學生的思維一下子開闊了許多， 形成了臺上臺下互動交流的熱 鬧場面。我認為這不僅僅提高了學生的口語表達能力， 更重要的是激發(fā)了 學生熱愛自然，了解自然的興趣，讓學生學會了留心觀察自然，學會 了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。四讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學的一個重要任 務(wù)。在教學大自然的啟示一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生 思考課文的主要內(nèi)容是什么。學生概括起來顯得還是吃力?？吹?/p>

10、出， 光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有 些困難。怎么辦呢？因為，我們此時學習的是人類的老師這篇文 章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概 括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學生 說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練， 但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學 生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你 能結(jié)合課文，用簡單的話說說他們之間的關(guān)系嗎？學生在短暫的思考 過后，順利的答出：科學家根據(jù)鯨的體型特點設(shè)計出了流線型的輪船， 大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們

11、采用同樣的方法概括出第 一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要 內(nèi)容。由這個教學片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容也 是一種不錯的辦法。但這個關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長， 學生就會掌握其中的技巧。五我教學大自然的啟示這課時，我在學生熟讀課文后，讓學生 思考課文的主要內(nèi)容是什么？學生概括起來顯得還是吃力?？吹某龉饫米ジ鞑糠种饕獌?nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些 困難。怎么辦呢？因為，我們此時學習的是人類的老師這篇文章 所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一 個自然段吧。于是，我請他們概括第一自然段的主要內(nèi)容。學生說起 來還是

12、羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但 你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學生 很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能 結(jié)合課文，用簡單的話說說他們之間的關(guān)系嗎？學生在短暫的思考后 順利的答出：科學家根據(jù)鯨的體型特點設(shè)計出了流線型的輪船， 大大 提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第二自 然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容 由這個教學片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概主要內(nèi)容也是一種 不錯的辦法。但這個關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長，學生就 會掌握其中的技巧。、八閱讀教學就是學生、教師、

13、文本之間對話的過程，是學生在教師 的指導下，學會閱讀方法，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學 習語文知識、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學 會閱讀，達到增強學生的閱讀能力。在教學大自然的啟示這一課 時，我放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準 生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文， 思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學生“打掃”森林可采用把各部分 意思連起來的方法，人類的老師可直接引用原文（即最后一自然 段）的方法來歸納；還要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注， 寫出自己的感受。然后我又要學生以四人小組為單位在小組交流， 組 內(nèi)人員相互學習

14、和評價，培養(yǎng)了學生的合作學習意識。最后我要學生 全班進行交流，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥， 引導學 生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相 聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r，學生理解有一定 的困難，我指導學生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學習就容易多了， 這樣學生對課文就有了更深的理解， 更深入地體會到“生物真是人類 的好老師”。在學完課文后，我還讓學生寫談?wù)勛约旱母邢耄⒄n外搜集閱讀 有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章， 或?qū)懸欢卧捊榻B 自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。雖然這 是一篇略讀課文，但是我要學生都能背誦，由

15、于學生很感興趣，因而 大多數(shù)學生很快都背下來了。一是在教學設(shè)計上，重點內(nèi)容分配的時間不充足。大自然的啟 示是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成，一是“打掃”森林，一 是人類的老師。教學這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶 給我們的啟示作為教學的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯 示接待課的完整性，我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學習 時間占了很大比例，達到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和 啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學內(nèi)容也沒當堂完成。二是教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、 簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯 示很清楚的問題，我還要反復的

16、重復，不但自己累，還浪費寶貴的時 間。其實學生一看就懂。三是教學環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學本文時，我設(shè)計的教學環(huán)節(jié) 是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以 由五個環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課 文，自學字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學生談體會 的時候就可以發(fā)表不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內(nèi) 容學深。四是設(shè)計的內(nèi)容想要全面卻不能全面。 設(shè)計內(nèi)容的時候把生字、 形近字、詞語、結(jié)構(gòu)、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使 教學過程吃緊，橫向有多點，而深度卻不夠。一節(jié)課的時間只有那么多，由不得你來大雜燴。八一.培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。

17、今天在學習大自然的啟示教學過程中，學生在概括了課文 的主要內(nèi)容之后問：“同學們了解了課文的主要內(nèi)容后，你們還有哪 些內(nèi)容不理解？請你們邊默讀課文邊思考。 ”學生先是認真讀課文， 然后紛紛舉手說出自己的疑惑。大多孩子提出的問題有一定的深度。 如有問：“課文中的第一自然的和課題中的打掃為什么加引號？；還 有的孩子問：護林員為什么不說服林務(wù)官改變打掃森林的決策？我讓學生帶著問題再次閱讀課文，很多孩子找到了問題的答案。古語說得好“學貴存疑，小疑則小進，大疑則大進” 。讓學生對 文本提出自己一個問題，比學生回答老師提出的十個問題還要重要。 這樣培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力。 學生帶著問題閱讀課文的同時， 能與文

18、 本直接對話， 而且學會了自己解決問題的能力， 發(fā)展了學生的思維能 力。二訓練學生的語言表達能力。 在本課教學中為了訓練學生的語言表達能力我采用了以下幾種 方法：1. 當林務(wù)官看到又寬敞又潔凈的林子，心里美滋滋的，他想： 。讓學生把句子補充完整。2. 出示兩組詞語：郁郁蔥蔥 充滿生機 活力四射 生氣勃勃蕭 條冷清危在旦夕奄奄一息死氣沉沉 學生用分別用兩組詞語來形容森林被打掃前后的不同景象。3. 師生合作，生生合作，模擬對話。 幾年后，當林務(wù)官看到森林變得如此蕭條冷清后，他會向護林 工人興師問罪，下面我們模擬以下這次對話：林務(wù)官：你們這些工人怎么搞的？森林怎么會變成這樣？ 護林工人：長官，這都是當初您讓我們“打掃”森林的后果?。?林務(wù)官：什么？我只不過讓你們把哪些枯枝敗葉掃掉 護