《我最好的老師》教案設(shè)計(jì)

1、我最好的老師教案設(shè)計(jì)特征碼標(biāo)簽:特征碼我最好的老師教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過自讀自悟、讀議結(jié)合理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法。3、認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是追求真理所需的可貴品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備：】課件?！窘虒W(xué)時(shí)間：】1課時(shí)【教學(xué)過程】教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖【預(yù)習(xí)要求】1讀通課文，自學(xué)生字、新詞。2朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事？一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1. 在你們的眼中，

2、什么樣的老師才稱得上最好的老師？2. 學(xué)生暢所欲言。3. 揭示課題。4. 學(xué)生讀題后，就題質(zhì)疑。二、攜問會文，走進(jìn)最好的老師懷特森先生1. 學(xué)生帶著問題放聲自讀課文，走進(jìn)文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語。2. 讀后匯報(bào)交流。（1）小組交流圈畫的詞語。（2）指名學(xué)生把圈畫的詞語寫在黑板上。3. 讀讀寫寫，熟悉詞語。4. 考查預(yù)習(xí)課文、感知課文的程度。（1）課文講了一件什么事？（2）你覺得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？（3）你贊同他的觀點(diǎn)嗎？說說你的看法。三、精讀會文，走近最好的老師懷特森先生1. 多媒體出示：當(dāng)我讀到（ ），我覺得懷特森先生是位（ ）的老師。導(dǎo)語：為什么說懷特森先生是最好的老

3、師？請同學(xué)們對照屏幕上的問題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真切切走近這位好老師懷特森先生。2. 學(xué)生盡情讀文，并做批注。3. 個(gè)性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。（讓學(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈活展開教學(xué)，努力使課堂充滿靈動。）4. 提煉文本，升華理解。（1）課件出示：懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生都不會忘記（ ）。（2）小組交流匯報(bào)。四、延續(xù)話題，贊美最好的老師懷特森先生1. 這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？2. 真情表白。（1）你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？（2）二十年后，你或許是一位赫赫有名的想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對他說些什么？3.

4、課件播放：伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的故事。（1）你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對他說些什么？（2）生談感受說啟示，師相機(jī)介紹伽利略，以增進(jìn)學(xué)生對他的了解與崇敬。4. 你有過挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？五、真情感言，情灑最好的老師1.學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定感受頗深，請為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。2.學(xué)生展示真情感言。六、激情延伸，感懷自己最好的老師回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛心？課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，并懷特先生有一個(gè)大概的了解，奠定學(xué)習(xí)基

5、礎(chǔ)，提高教學(xué)時(shí)效?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。開課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生表達(dá)的愿望，為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始。攜問入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個(gè)人物。以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，對比感悟，讀評析滲，讓情感態(tài)度和價(jià)值感滲透到潛心會文中去，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌。情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生語贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。讓讀與寫有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語文課工具性與人文性的