卓越課堂“雙重六步”教學模式Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！附件:“兩重六步”教學模式構想一、提出背景（一）時代的要求2012年7月，為了進一步更新教育觀念，深化課堂教學改革，有效轉變教師教學方式和學生學習方式，全面提高教育質量，重慶市教委出臺了重慶市義務教育卓越課堂五年行動計劃，我縣為了落實相關工作，積極籌備啟動了“武隆縣卓越課堂行動計劃”。（二）現實的需要2012年10月，配合縣督導室學年督導工作，縣教科所組織相關人員對全縣各級各類學校“教科研及教學管理”進行了專項督導。檢查中發(fā)現，當前我縣課堂教學存在如下突出問題：1教學目標不明。表現在部分教師目標設置缺乏三維意識，普遍偏重知識性目標，能力和方

2、法目標“無意識”，情感態(tài)度價值觀目標“貼標簽”。2教學內容失當。表現在：或容量偏大，課堂節(jié)奏過快，訓練蜻蜓點水；或容量過小，課堂秩序散漫，學習過于輕松；有的課堂教學內容甚至偏離教學目標。3教學方法老套。不少教師仍然不愿將學習的主動權還給學生，牢牢把持課堂，以一講到底或問答式教學為主。4學科要義遺失。兼任學科教師普遍把握不住學科特點，對學科要義沒有真正理解，憑著感覺，胡亂應付。如，科學課、品德與生活課就講講圖，音樂課就教教歌。在督導評估過程中，相關人員深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校課堂聽取了107節(jié)隨堂課，被評為優(yōu)秀等級的共8節(jié)，僅占總課數的7%。選取體現先進教學理念、可操作性強、符合我縣實際的教學模式，推動

3、我縣各小學課堂教學改革，從而提高全縣小學課堂教學實效，勢在必行。二、模式界說“兩重六步”教學模式也可稱“123211”教學模式。“兩重”指在整個教學流程實施過程中，一方面重視學生學習活動落實，另一方面指重視學生學習成果的展示和檢測。這一觀點體現了當今先進的學習理念，做到切實落實學生學習主體地位，既重學生學習過程指導，又重學生學習效果檢查?！傲健敝附虒W過程分六步進行。第一步：導入定向。首先由教師激趣導入并告知學生本堂課的學習目標。時間可控制在4分鐘左右，占整堂課時的10%。第二步：自學質疑。即由學生根據教學目標要求進行自學并對自己不懂的內容進行質疑。時間可控制在8分鐘左右，占整堂課時的20%。

4、第三步：合作釋疑。即學生將自己自學時的疑難問題提交同伴或小組討論，依靠小組的力量解決部分學習困難，對小組不能解決的問題也可請求教師支援，教師對共性問題可進行集體點撥指導。時間可控制在12分鐘左右，占整堂課時的30%。第四步：小組展示或集體檢測。即各學習小組將自己的自學或群學情況向全班展示，或者開展集體學習效果檢測。時間控制在8分鐘左右，占整堂課時的20%。第五步：收獲梳理。即學生根據全班交流和教師點撥對自己本堂課的學習情況進行補遺，同時對本堂課的學習所獲進行整理。時間控制在4分鐘左右，占整堂課時的10%。第六步：總結布置。即由教師對本堂課學生學習情況進行總結點評，對下節(jié)課任務和要求進行布置。時

5、間控制在4分鐘左右，占整堂課時的10%。本模式不是固定不變的，各學科可根據自身特點和不同課型進行變通，但不管如何變，學生學習活動時間和學習效果檢查的時間必須保證，不得少于整堂課的50%。三、關鍵梳理（一）導學方案設計充分利用本校集體智慧，集思廣益，設計好學科導學方案是本教學模式的第一個關鍵環(huán)節(jié)。1確定適合的教學目標。教學目標的確定必須遵循 “三符三融三重”原則，“三符”指符合課標年段要求，符合學生認知水平，符合學科教學要義；“三融”指三維目標有機融合；“三重”指重視對學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力三個方面能力的培養(yǎng)。2設計精巧的導入環(huán)節(jié)。“良好開端是成功的一半”，導入環(huán)節(jié)要真正起到“營造和諧

6、氛圍、激發(fā)學習興趣、明確目標任務”的作用。3提供精當的自學建議。學生自主學習，不是“放任自流”學習，教師進行導學方案設計時，必須充分考慮對學生自學的引導，可采用設計“自學提示”，或完成自學練習題等形式加強對學生自學方法的引導，以確保學生自學的“有效” 甚至“高效”。4預設充分的小組指導。小組合作學習是培養(yǎng)學生合作精神的基本途徑。學生小組合作學習要克服“形式化”傾向。教師要針對學生年齡、教學內容等因素，對學生可能出現的問題進行解決方案預設。5準備適切的檢查方式。課堂教學的效果，要通過檢測才能得到準確的反饋。傳統(tǒng)的方法大多是通過作業(yè)或單元檢測的方式，反饋的信息失真或延后，不得對當堂學習效果的鞏固。

7、“兩重六步教學模式”提倡學習效果當堂檢測，所以，教師在設計導學方案時，要把對學生當堂課的知識、能力等目標的達成檢測作為設計要素之一加以考慮。6思考合理的課后拓展。得法于課內，得益于課外。知識到課外運用得以鞏固，能力到實際礪練得以提升。教師合理的課后拓展題是溝通課堂內外的橋梁。 （二）合作學習指導小組合作學習是課堂的重要組成部分，各個班級根據學生學習的基礎不同，從學生不同的知識結構、學習成績、學習風格等來優(yōu)化組合。按照“組內異質，組間同質”的原則分成六個小組，每小組人數根據班額大小分成612人。桌對桌，面對面，以便于學生分組、交流、合作。組內合理分工、明確職責。教師在課堂上是主持人、組織者、指導

8、者，也可以是學生小組學習和展示的參與者、激勵者。教師對學生小組合作學習的指導要體現年段特點，低年級重在對學習小組“組織構建、習慣培養(yǎng)、責任分解”的方法指導；中年級重在指導小組成員之間的“總體規(guī)劃、民主協商、分工合作”等要素的落實；高年級要盡量放手，教師重在對學生質疑問難提供解決方法和途徑建議。四、教學原則（一）民主性原則。教師不是高高在上的知識統(tǒng)領者，也不存有話語霸權，課堂專制，有的只是平等的人格，學習的伙伴。以相信學生、發(fā)動學生、利用學生、發(fā)展學生為宗旨，學會對話、商量、征求甚至請教、道歉。創(chuàng)設民主、寬松、自主、和諧的教學環(huán)境。 （二）全員性原則。不搞精英教學，對每一個學生負責，尤其對薄弱生

9、要倍加關愛，盡量提供方便、機會，讓學生展示自我，樹立信心，培養(yǎng)其勇敢精神和競爭意識，分層次教學，合理安排不同任務，逐漸縮小優(yōu)弱差距，力爭讓最后一名學生也能不斷發(fā)展。（三）主體性原則。把學習的權利，學習的空間，學習的機會，學習的快樂還給學生，教師扮演的是引導者，組織者，調控者，而不是主講者、解答者、操作者。學生是課堂的主人，讓他們當好探索者、表達者、展示者。（四）創(chuàng)新性原則。培養(yǎng)學生的自主探索的精神，尊重他們的奇特思維，引發(fā)他們的求變、求異、求新、求奇的內驅力，營造一種標新立異、創(chuàng)新超凡的競爭氛圍。樹立異曲同工、獨具匠心、天斧神工、巧奪天工、舉一反三、無限風光在險峰的風氣。（五）合作性原則。師生

10、、生生、組生、組組、強弱加強合作，互補共贏，相互點評、指正、借鑒、補充、心靈碰撞、人格感染、智慧啟迪。（六）活動性原則。讓學生動起來，讓課堂活起來。師生創(chuàng)設豐富的交流、探究、操練、體驗類活動，讓學生在活動中享快樂、練才干、增智慧、提素質。五、學科變式（一）語文學科小學語文“五段式”教學模式：調動內驅（4分鐘）個性實踐（8分鐘）同伴助學（8分種）展示提煉（16鐘）延讀運用（4分鐘）操作建議：第一步：調動內驅教師為主。用4分鐘左右時間由教師導入，充分激發(fā)學生學習欲望，調動想學愿學能學的內驅力。具體包括基于教學內容的激情導語、學習目標、學習要求、學法提示等。第二步：個性實踐學生為主。用8分鐘左右時間

11、讓每一個學生自主完成學習要求，記錄學習中的主要收獲、遇到的問題或疑惑。第三步：同伴互助學生為主。用8分鐘左右時間由學生自發(fā)組成小組（不限人數不限具體成員）討論交流，提問答問，解決疑難問題。第四步：展示提煉師生互動。用16分鐘左右時間抽學生個體或小組展示學習結果，老師相機進行肯定、矯正，提煉出有價值的知識點、學習方法、突出成果等。第五步：延讀運用教師為主。用4分鐘左右時間由教師布置作業(yè)、推薦讀物、提示方法等。（二）數學學科新授課：復習鋪墊自學質疑合作釋疑總結方法鞏固練習拓展延伸操作建議：第一步：復習鋪墊，3分鐘，復習與新授內容相關的舊知識，喚起學生的記憶，找到新知識的生長點。第二步：自學質疑，8

12、分鐘，提出要求，學生帶著問題自學，發(fā)現問題，提出問題。第三步：合作釋疑，7分鐘，在學生獨立學習的基礎上，以小組為單位交流、探討學習中遇到的問題，歸納梳理小組學習中的所得與困惑，為全班交流做好準備。第四步：總結方法，5分鐘，在自學與小組學習的基礎上，教師引導全班交流，總結方法。第五步：鞏固練習，12分鐘，學生在明確方法的基礎上，通過練習鞏固方法，形成能力，檢測學習效果。第六步：拓展延伸，5分鐘，通過變式、深化練習，進一步掌握解決問題的方法。練習課：回顧梳理綜合訓練范例精講總結提煉檢測反饋第一步：回顧梳理，8分鐘，學生獨自回顧、梳理所學新知識，再通過同伴互助，全班交流內化知識。第二步：綜合訓練，1

13、0分鐘，通過鞏固新知識的基本練、新舊知識的比較練、克服思維定勢綜合練等，讓學生習得方法，形成能力。第三步：范例精講，5分鐘，老師根據學生聯系情況，抓住關鍵，精講點撥。第四步：總結提煉，3分鐘，在老師精講點撥的基礎上，優(yōu)化方法。第五步：檢測反饋，12分鐘，通過作業(yè)練習，檢測學生練習效果。整理復習課：回顧知識，自主梳理交流展示，引導構建綜合運用，查漏補缺第一步：回顧知識，自主梳理，8分鐘。學生獨自回顧本單元知識，進行歸類。第二步：交流展示，引導構建，5分鐘。在學生自主梳理的基礎上，通過同伴互助，教師點撥，提煉方法，形成系統(tǒng)知識。第三步：綜合運用，查漏補缺，27分鐘。在學生形成知識串，優(yōu)化方法的基礎

14、上，進行綜合練習，提高學生的數學思想方法，獲得學習數學的經驗。（三）品德學科品德學科生活常識課“六步”教學法: 情景導入討論辨析體驗感悟交流展示收獲梳理總結布置。操作建議：第一步：情景導入。首先由教師創(chuàng)設與生活情景類似的教學情景并告知學生本堂課的學習目標。時間可控制在4分鐘左右，占整堂課時的10%。第二步：討論辨析。即由師生針對教學情景開展辨析討論，對相關現象形成初步認知。時間可控制在8分鐘左右，占整堂課時的20%。第三步：體驗感悟。即讓學生以小組為單位將初步認知在創(chuàng)設的情景中體驗運用，形成切身感受，幫助學生實現由“旁觀者”向“親歷者”的轉變。時間可控制在12分鐘左右，占整堂課時的30%。第四

15、步：交流展示。即各學習小組將自己的自學或群學情況向全班展示。時間控制在8分鐘左右，占整堂課時的20%。第五步：收獲梳理。即學生根據全班交流和教師點撥對自己本堂課的學習情況進行補遺，同時對本堂課的學習所獲進行整理。時間控制在4分鐘左右，占整堂課時的10%。第六步：總結布置。即由教師對本堂課學生學習情況進行總結點評，對下節(jié)課任務和要求進行布置。時間控制在4分鐘左右，占整堂課時的10%。（四）科學學科引出話題探究與實驗運用與拓展操作建議：引出話題（3分鐘）：揭示課題、明確目標。探究與實驗（30分鐘）：解決“做什么”（主要教學活動）、“怎么做”（開展活動的基本步驟和具體辦法）。“提出問題、合理猜想、制

16、定方案、實驗探究、整理分析、得出結論”是科學探究的基本環(huán)節(jié)。運用與拓展（7分鐘）：知識運用、回應目標、拓展延伸。（五）英語學科小學英語“六步”教學法：熱身導入（3分鐘）新課呈現（15分鐘）操練與鞏固（8分鐘）展示與評價（8分鐘）拓展訓練（4分鐘）作業(yè)布置（2分鐘）。操作建議：第一步：熱身導入（3分鐘）。具有趣味性，與新知密切聯系，符合學生年齡特點等。導入有語境，目標明確、簡潔，易操作。第二步：新課呈現（在教師主導下學習）（15分鐘）。1情景呈現，整體感知文本內容；2帶著具體任務聽錄音，任務設置有層次、梯度，由易到難；3詞在句中感知、理解；句在篇中理解；4根據配圖理解文本故事。第三步：操練與鞏固

17、（8分鐘）（學生自主分組練習）。1操練文本中的重難點詞，做到音形義相結合；2 操練重難點句子，程序：機械操練有意義操練交際運用，體現由學到用的過程，操練時語境創(chuàng)設真實自然，貼近兒童，貼近生活；3根據文本內容進行鞏固與信息轉換練習，如判斷正誤、連線、標圖、配對、排序、問答等。第四步：展示與評價（8分鐘）。學生學習成果展示（如：自編對話展示等等）。第五步：拓展訓練（4分鐘）。1 情感、態(tài)度、價值觀等。 2本課小結。第六步：作業(yè)布置（2分鐘）。體現多樣性、開放性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性。（六）音樂學科音樂教學“五情”教學模式：定向激趣（情感喚起） 感知體驗理解（情感深入） 創(chuàng)造表現（情感外化） 小組展示與檢

18、測（情感表現）總結布置（情感升華）操作建議：第一步：定向激趣。首先由教師運用多種方法創(chuàng)設情境導入新課。時間控制在4分鐘左右，占整堂課的10%。第二步：感知體驗理解。通過各種手段聆聽、感知、體驗、理解音樂，掌握各項音樂技能。時間控制在12分鐘左右，占整堂課時的30%。第三步：創(chuàng)造表現。通過小組討論對音樂進行創(chuàng)造與表現，依靠小組力量解決困難，教師進行集體點撥指導。時間控制在8分鐘左右，占整堂課時的20%。第四步：小組展示。各小組將自己的自學或群學情況向全班展示。時間控制在12分鐘左右，占整堂課時的30%。第五步：總結布置。通過生評、師評對本堂課學生學習情況進行總結，對課后任務和要求進行布置安排。時間控制在4分鐘左右，占整堂課時的10%。（七）美術學科小學美術“六步“教學模式：課前準備激趣導入方法探究創(chuàng)作表現作品展示拓展延伸。第一步：課前準備。布置學生收集相關資料，準備相關工具材料。第二步：激趣導入。運用欣賞、談話、觀察等各種方法創(chuàng)設情境，激趣引入。時間2分鐘。第三步：方法探究。通過觀察、了解、嘗試、交流、合作等形式探究知識技能。時間10分鐘。第四步：創(chuàng)作表現。學生通過小組合作的形式