職業(yè)素養(yǎng)培育視角下高職學(xué)生德育工作

1、職業(yè)素養(yǎng)培育視角下高職學(xué)生德育工作【摘要】高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的主要陣地。每個(gè)行業(yè)、崗位都有其工作紀(jì)律、工作要求和職業(yè)需要，高職學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前，需要在學(xué)校形成相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)素養(yǎng)，才能滿足企事業(yè)單位用人需求。本文從高職學(xué)生德育工作現(xiàn)狀入手，梳理了現(xiàn)階段高職院校德育工作存在的問(wèn)題，并提出了具體可行的策略，為高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升提供了條件。 【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)；高職學(xué)生；德育 高職院校是打造大國(guó)工匠的主要陣地和平臺(tái)，是培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的高地。高職院校在德育工作中取得了一系列成就，為各行各業(yè)尤其是專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域輸送了各類(lèi)人才，但也在新形勢(shì)下尤其是就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的情況下

2、遭遇了職業(yè)道德、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、行為規(guī)范、行為準(zhǔn)則缺失的尷尬。 一、高職學(xué)生德育工作現(xiàn)狀 （一）德育工作邊緣化。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，是高等教育的重要組成部分。高職院校發(fā)展至今，經(jīng)歷了從追求辦學(xué)規(guī)模到突出強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)變，師資隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革逐漸被提上議事日程，成為高職院校討論的焦點(diǎn)，但對(duì)高職學(xué)生德育工作卻鮮有提及，甚至到目前為止，還有很多高職院校沒(méi)有制定完善的德育工作實(shí)施方案，仍然突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的重要性，將德育工作置于所有工作的邊緣地帶。 （二）德育內(nèi)容與職業(yè)隔離。現(xiàn)階段，還有不少高職院校將德育與思想政治教育完全等同起來(lái)，甚至依靠一兩個(gè)四政

3、課教師枯燥講解的思想政治理論完成德育工作，這種單純的理論學(xué)習(xí)因講授方式傳統(tǒng)、講授內(nèi)容脫離實(shí)際，并沒(méi)有引起高職學(xué)生的興趣。相反，由新媒體引發(fā)的各種道德問(wèn)題層出不窮，與此有關(guān)的德育內(nèi)容卻較少，德育工作蒼白無(wú)力、流于說(shuō)教。同時(shí)，職業(yè)道德素養(yǎng)并未作為高職學(xué)生進(jìn)入工作崗位前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，德育內(nèi)容與企業(yè)用人需求、學(xué)生的職業(yè)發(fā)展斷層，德育工作的實(shí)踐性、針對(duì)性相對(duì)不足。 （三）德育方法不當(dāng)。高職德育對(duì)象是具有思想和個(gè)性的個(gè)體，對(duì)其開(kāi)展的德育工作需要講究方式方法，即教育者關(guān)愛(ài)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，設(shè)置合理情境、提出具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，在合作、探究中學(xué)習(xí)，并形成職業(yè)道德。現(xiàn)階段，部分高職院校為完成規(guī)定

4、課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，大班教學(xué)、滿堂灌輸、忽視學(xué)生個(gè)性，以致學(xué)生出現(xiàn)厭惡情緒、逃課等現(xiàn)象，如此惡性循環(huán)后，德育工作收效甚微。 （四）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)。高職學(xué)生大多是高中畢業(yè)學(xué)生在沒(méi)有考取本科院校之后的一種無(wú)奈選擇，且高職院校的不少專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)參照本科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行，學(xué)生積累知識(shí)的習(xí)慣依然成為其在這個(gè)階段的重點(diǎn)，對(duì)未來(lái)崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)缺乏了解和思考，職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)訓(xùn)練較少。 二、職業(yè)素養(yǎng)培育視角下高職學(xué)生德育工作創(chuàng)新 （一）結(jié)合高職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，樹(shù)立正確的德育觀。教育是教育者通過(guò)教育中介使受教育者逐漸社會(huì)化的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，社會(huì)化程度比較高的教育者要充分利用周邊環(huán)境和教育資源對(duì)半成熟化的學(xué)

5、生進(jìn)行社會(huì)化培養(yǎng)，使之逐漸與社會(huì)接軌，并具有較高的社會(huì)性。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的前提教師引導(dǎo)、尊重學(xué)生。一是教師為學(xué)生做好榜樣，形成示范。教師要轉(zhuǎn)變角色，將自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的合 （二）適應(yīng)時(shí)代變化，確定新時(shí)代德育的核心內(nèi)容。高職學(xué)生成長(zhǎng)于新時(shí)代，受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響，渴望自由、獨(dú)立、創(chuàng)新，自尊心與自卑感、豐富情感與心態(tài)浮躁并重，高職院校德育工作并非基于其簡(jiǎn)單的道德判斷和職業(yè)道德，而需要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員、同伴之間的作用，結(jié)合實(shí)際生活，解決困擾高職學(xué)生的思想問(wèn)題。 （三）完善德育教學(xué)體系，提高德育工作的實(shí)效性。一方面，利用心理劇和音樂(lè)劇等形式代替講道理、擺事實(shí)，以無(wú)形的教育形式熏陶感染學(xué)生，潛移

6、默化地改變學(xué)生行為。另一方面，通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、主題班會(huì)等形式，拓寬德育范圍，在不同場(chǎng)合地點(diǎn)開(kāi)展不同形式的德育，在做活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)工作、相處，提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。 結(jié)語(yǔ) 高職院校德育工作面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響學(xué)生自我價(jià)值和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校要深入研究學(xué)生身心發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，本著感化人、教育人的原則，豐富德育工作形式和方法，不斷融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使之形成穩(wěn)定的職業(yè)道德和職業(yè)堅(jiān)守。 參考文獻(xiàn)： 1孫棟,張標(biāo).企業(yè)視角下高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育方式和評(píng)價(jià)體系的研究問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告J.勞動(dòng)保障世界,2018(03):29. 2謝小春.管理會(huì)計(jì)視角下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育研究J.中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2017(08):274-276. 3邵東波.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的高職學(xué)生德育工作探析J.亞太教育,2016(07):168