新課改下中學(xué)歷史教學(xué)論文8篇

1、新課改下中學(xué)歷史教學(xué)論文8篇第一篇：新課改背景下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新策略 摘要：高中歷史課程在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)中占有極其重要的位置，學(xué)好高中歷史能夠讓學(xué)生很好地了解本國(guó)以及國(guó)外的歷史文化背景，同時(shí)對(duì)于全面地認(rèn)識(shí)中華民族的歷史進(jìn)程有著十分必要的意義。了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和榮譽(yù)感，是每一個(gè)高中學(xué)生應(yīng)該做的事。但目前來(lái)看，高中歷史教學(xué)的效果還不是很強(qiáng)，效率和興趣有待加強(qiáng)。新課改背景下如何改革教學(xué)方式成為當(dāng)下必須要解決的問(wèn)題。務(wù)必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。 關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；教學(xué)方法；創(chuàng)新 學(xué)習(xí)歷史對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀是非常重要的，學(xué)生只有在三觀正確的前提下才能形

2、成合格的人格。但現(xiàn)階段來(lái)看，由于高中時(shí)期過(guò)分注重升學(xué)率，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)并不是很充分，學(xué)校和老師對(duì)歷史課程的認(rèn)識(shí)程度也不是很高，老師授課方式單一，學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)效率也可想而知。新課改背景下，需要積極轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)存的狀態(tài)，革新教學(xué)的方式和方法，讓學(xué)生更加積極地投入到日常的學(xué)習(xí)中去。 一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念 新課改背景下，要求教師要改變傳統(tǒng)的授課方式，進(jìn)一步創(chuàng)新歷史教學(xué)的方法。力求在日常的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。一步步提升學(xué)生的人文歷史內(nèi)涵。這就要求老師在日常的教學(xué)中要學(xué)會(huì)把握歷史教學(xué)中的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生們的歷史事件分析能力。同時(shí)，也要把課堂

3、變成以學(xué)生為主體的課堂。改變過(guò)去老師單面講學(xué)生單面聽(tīng)的方式，讓學(xué)生自己有更多的精力投入到歷史的學(xué)習(xí)中去。加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的一種互動(dòng)，可以讓學(xué)生在課下多查一些資料，然后課上的時(shí)候和老師同學(xué)們分享。這種能動(dòng)的轉(zhuǎn)變勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更加積極的方式和態(tài)度投入到和諧高效的歷史課堂中去。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，老師所認(rèn)為的歷史教學(xué)就是向?qū)W生們講解所謂的知識(shí)點(diǎn)和框架，只要達(dá)到應(yīng)試的要求就夠了。至于如何讓學(xué)生弄清事情的來(lái)龍去脈涉及的就相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少。近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，高中歷史老師也在不斷地改變自己的觀念，逐漸以科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)進(jìn)一步實(shí)施歷史教學(xué)。 二、提倡多元化教學(xué)模式 用靈活機(jī)動(dòng)的多元化

4、教學(xué)模式可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。讓原本可能看起來(lái)枯燥的歷史課堂變得活躍起來(lái)，增加歷史教學(xué)的趣味性和新穎性。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式都是老師站在講堂上給學(xué)生們講解歷史事實(shí)。倘若換一種方式，以多媒體的形式在課堂上播放歷史資料，電影，甚至音樂(lè)，這種視覺(jué)化和聽(tīng)覺(jué)化的東西會(huì)讓學(xué)生們享受到前所未有的感受。這是一種新型的歷史教學(xué)模式，在教學(xué)時(shí)間不變的前提下，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生們的情感體驗(yàn)，對(duì)于他們對(duì)歷史知識(shí)的把握是很有好處的。 三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的教學(xué)模式 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的教學(xué)模式可以大大提高學(xué)生們上課的參與度。上課之前把所需要提問(wèn)的問(wèn)題提前發(fā)給學(xué)生們，讓他們利用課下的時(shí)間查找資料，展開(kāi)討論。但是這種模式的實(shí)施需要注意以下幾

5、個(gè)點(diǎn)：首先，要保證課堂氣氛的活躍性，不能讓課堂太過(guò)嚴(yán)肅。在氣氛嚴(yán)肅的環(huán)境下，學(xué)生們的上課情緒和興趣是大大降低的。另外，老師要善于提出問(wèn)題，問(wèn)題的提出要符合歷史課本的知識(shí)點(diǎn)。這就要求老師對(duì)歷史課本要有很好的把握，同時(shí)注意所設(shè)問(wèn)題的開(kāi)放程度，讓學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解。在整個(gè)討論的過(guò)程中，學(xué)生們完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，同時(shí)自身能力也獲得了提高。 四、理論要與實(shí)踐相結(jié)合 理論在歷史教學(xué)中是非常重要的，實(shí)踐在學(xué)生們的日常生活中也必不可少。只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能達(dá)到預(yù)期的效果。在兩者具體結(jié)合的過(guò)程中，要注意一下幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，老師教學(xué)的教學(xué)素材要與實(shí)際的生活所進(jìn)一步結(jié)合。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的代入

6、感，老師在授課的同時(shí)要從實(shí)際出發(fā)導(dǎo)入教學(xué)的案例。比如說(shuō)，在對(duì)古代的教學(xué)中可以加入現(xiàn)代生活的一些元素，比如人們的日常起居，穿著，衣料，舞蹈等等。讓學(xué)生們有一個(gè)直觀的比較，這樣的對(duì)比會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象。對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是大有裨益的。再者，學(xué)生的學(xué)習(xí)要將理論與日常生活的實(shí)際所結(jié)合。在我們熟知的歷史學(xué)科中有很多教育的資料，然而這些教育的知識(shí)需要運(yùn)用到學(xué)生們的日常行動(dòng)之中。比如說(shuō)，老師在講解“愛(ài)國(guó)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步舉例“在我們的日常生活中，有哪些行為時(shí)愛(ài)國(guó)的舉動(dòng)？”并且可以讓學(xué)生舉一些歷史中愛(ài)國(guó)的例子，包括民族英雄，抗敵英雄等。這些都是很好的實(shí)踐方式，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)尤為重

7、要。 五、建立完善的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系 評(píng)價(jià)系統(tǒng)是評(píng)價(jià)課堂效率最直接的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎渌糠终嫉谋攘邢鄬?duì)較少。這樣的評(píng)價(jià)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，而且比較片面。對(duì)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。因此，在新課改背景下要保證學(xué)生的全面發(fā)展，就要不僅僅把學(xué)生的期末成績(jī)看成是最重要的，還要進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)。這樣就能相對(duì)客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)有一個(gè)全面的考察。這樣也會(huì)讓老師更加了解自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生有一個(gè)比較客觀的定位。從而能夠更好地實(shí)施教學(xué)，做到因材施教?？偠灾?，隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)

8、方式和方法已不再適應(yīng)新的課程教學(xué)。學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)，從另一方面培養(yǎng)了自己的愛(ài)國(guó)熱情。老師不斷完善教學(xué)方法，學(xué)生更加積極地投入到歷史課程的學(xué)習(xí)中去。二者形成一個(gè)完美的搭配，老師成為優(yōu)秀的教師，學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡多元化授課，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，相信高中歷史的教學(xué)將會(huì)是一個(gè)嶄新的畫面。 參考文獻(xiàn): 謝麗芝新課改背景下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新策略江西省南昌市灣里區(qū)灣里一中，（）：。 郭彩霞新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新亞太教育，（）：。 第二篇：新課改背景下高中歷史教學(xué)探討 摘要：在新課改的不斷推動(dòng)之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，難以適應(yīng)今天的教學(xué)需要。因此，舊的教

9、學(xué)模式需要結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行改革。面對(duì)新的形勢(shì)，教師應(yīng)該不斷提高自身教學(xué)理論和技能，樹(shù)立“以人為本”的新課改理念，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；歷史教學(xué) 我國(guó)歷史悠久，歷史文化資源豐富，同時(shí)我國(guó)的歷史教學(xué)也取得了很大的成就，為增強(qiáng)民族凝聚力和培育愛(ài)國(guó)主義情感作出了貢獻(xiàn)。由于時(shí)代的發(fā)展，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容不斷發(fā)生著變化，20世紀(jì)90年代中期制定的新的普通高中歷史教學(xué)大綱，使高中歷史課程與時(shí)代密切相關(guān)，開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。進(jìn)入新世紀(jì)后，教育改革涉及的面很廣，可以說(shuō)課程改革帶來(lái)了整個(gè)基礎(chǔ)教育全面而深刻的變化。 一、新課改的特點(diǎn) 新課改提出了“知識(shí)與能力

10、、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的歷史教學(xué)三大目標(biāo)，這就意味著教師要在課堂上和學(xué)生展開(kāi)積極的互動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠有所提高，體現(xiàn)素質(zhì)教育以人為本的教學(xué)理念。例如，新版的高中歷史教材打破了過(guò)去以時(shí)間為線的通史編寫模式，用專題史的形式把整個(gè)高中歷史內(nèi)容展示出來(lái)，形成知識(shí)體系。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)把一些發(fā)散性的知識(shí)放在課后，用“閱讀與思考”的方式把它呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生留下了多重選擇，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。新課改的一大亮點(diǎn)是突出強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)課，在歷史課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的互動(dòng)性活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)，討論分析問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，通過(guò)活動(dòng)提高其學(xué)習(xí)能力。這也是終身學(xué)習(xí)理念在

11、教育上的一種體現(xiàn)。 二、新版高中歷史教材 新版歷史教材無(wú)論從形式上還是內(nèi)容上，都改變了通史的模式，而是以“專題”的形式，將古今中外的歷史編成政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史三個(gè)必修和幾個(gè)選修教材，避免了與初中歷史的重復(fù)，也吸收了當(dāng)前學(xué)界的新理論、新成果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，新教材提倡學(xué)生在多樣的環(huán)境中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。教師在教學(xué)中可以采用更靈活的方法和手段，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中，教師要改變成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，開(kāi)始運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段；問(wèn)題不再是歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單回答，而是突出了知識(shí)之間的遷移；注重思維能力和概括總結(jié)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了歷史課的育人功能。但新版的教材也有不足之處，如初

12、中、高中教材差異性大、銜接性差，顯得高中的歷史教材內(nèi)容難度大，使學(xué)生難以把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，歷史課變得復(fù)雜難懂，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。 三、新課改下的歷史教學(xué) 面對(duì)新課改，面對(duì)新教材，如何才能更好地把握新歷史課程改革的理念和主旨，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 1.明確教育目標(biāo)，更新教育理論 在過(guò)去很長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，通史版的高中歷史教材基本沒(méi)有太大變化，教案可沿用多年。而現(xiàn)在的新課改對(duì)歷史課程的教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法都做了新的調(diào)整。盡管問(wèn)題多多，但它是當(dāng)今教育改革的一大趨勢(shì)，教師要適應(yīng)形勢(shì)，首先應(yīng)明確三維目標(biāo)，研究教科書的編寫特點(diǎn)，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從宏觀上把握教材，在歷史的大環(huán)境中去講

13、述，對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充和具體化，重新建立的學(xué)科體系要接近中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的興趣和熱情。 2.更新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力 新課改的主旨是通過(guò)改革激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展學(xué)生視角，提高其學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以我們要全面地評(píng)價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程。評(píng)價(jià)的主體不再僅限于教師和課堂，更加注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在標(biāo)準(zhǔn)上，不局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過(guò)多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生獲得創(chuàng)新思維能力。 3.正確運(yùn)用教材，加入地方課程 好的課程是師生學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課改把課程分為了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)，并且十分重視地方課

14、程與校本資源的開(kāi)發(fā)和利用。比如，筆者所在的貴州省印江縣是土家族苗族自治縣，歷史悠久，有優(yōu)良的革命傳統(tǒng)。在講解當(dāng)代中國(guó)共產(chǎn)黨的革命史時(shí)，可以讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)啬军S會(huì)師的歷史，組織學(xué)生去實(shí)地參觀，通過(guò)課外歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生的自豪感。每一次的教育改革都是充滿爭(zhēng)議的。新課改對(duì)高中歷史教師來(lái)說(shuō)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。新課程對(duì)歷史教師提出了新的要求。作為一線教師，我們要優(yōu)化自己的知識(shí)體系，不斷提高教學(xué)技能。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的教育理念，變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成。 參考文獻(xiàn)： 1聶幼犁.歷史課程與教學(xué)論M.杭州：浙江教育出版社，2003. 2劉軍.歷史教學(xué)的新視野M.北京：高等教育出版社，20

15、03. 3張靜.歷史學(xué)習(xí)方略M.北京：高等教育出版社，2003. 4于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法M.北京：高等教育出版社，2003. 第三篇：新課改下初高中歷史教學(xué)的銜接問(wèn)題 摘要：隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育的重視，新課改逐漸成為教育界議論的焦點(diǎn)，在眾多學(xué)科中較為突出的問(wèn)題就是新課改下初高中歷史教學(xué)的銜接問(wèn)題。在日常的教育和教學(xué)中，學(xué)生和教師都普遍反映高中的歷史教學(xué)與初中教學(xué)的銜接上存在嚴(yán)重的問(wèn)題，這似乎也越來(lái)越成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可逾越的鴻溝，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。本文認(rèn)為，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就需要打造一座堅(jiān)實(shí)的橋梁。 關(guān)鍵詞：新課改;銜接橋梁;歷史 1引言 如何才能自如地應(yīng)對(duì)新課改所帶來(lái)的“不

16、適應(yīng)”？如何更加快速地完善新的教學(xué)方法與應(yīng)試教學(xué)的緊密銜接？面對(duì)新課改下初高中歷史教學(xué)問(wèn)題銜接，需要的就是打造一座堅(jiān)實(shí)的橋梁。這不僅僅考驗(yàn)學(xué)生的適應(yīng)能力，更是對(duì)教師教學(xué)最根本、最直接的檢驗(yàn)。 2興趣是一把萬(wàn)能鑰匙 興趣是一把萬(wàn)能的鑰匙。萬(wàn)事萬(wàn)物的發(fā)明與創(chuàng)造，無(wú)不是源于興趣的根源。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該作為解決問(wèn)題的首要條件。對(duì)于學(xué)生而言，初中的歷史課本往往更注重對(duì)歷史知識(shí)的了解，要求學(xué)生能夠從較為膚淺的表層去了解歷史，認(rèn)識(shí)歷史。相對(duì)的，更深層的高中歷史則要求學(xué)生不僅要有量的積累，更要有質(zhì)的飛躍。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，能否引起學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，教師占據(jù)著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)

17、的將歷史變“活”，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如：可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂中討論“如果你能穿越回古代，你將如何面對(duì)歷史上發(fā)生的變革，并且如何以現(xiàn)代人的思維生活在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中呢？”這樣，課堂氣氛就會(huì)在不知不覺(jué)中活躍起來(lái)，學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)，那么接下來(lái)的教學(xué)也就會(huì)很自然的開(kāi)展下去了。 3重新回到學(xué)生時(shí)代 面對(duì)新課改下的教育教學(xué)環(huán)境，教師已經(jīng)逐步在完成角色的變革，從三尺講臺(tái)上“走下來(lái)”，融入到學(xué)生中去，成為學(xué)生中的一員，這也是建立這座橋梁的另一個(gè)支點(diǎn)。大部分學(xué)生的心中總是會(huì)這樣定義“高中時(shí)代”：嚴(yán)師、緊張、學(xué)習(xí)，還有無(wú)邊無(wú)際的考試和作業(yè)。這樣的心理陰影會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的心理障礙，而老師更多的關(guān)心和耐心的講解，

18、與學(xué)生成為朋友，則會(huì)降低學(xué)生的恐懼心理，逐漸放松下來(lái)。作為一名歷史教師，不僅可以將中華民族的傳統(tǒng)文明諄諄地傳授給課堂中的每一位學(xué)生，而且我們還有一項(xiàng)無(wú)與倫比的綠色通道可以很迅速地與學(xué)生找到共同話題，從歷史問(wèn)題聊到如今的學(xué)習(xí)與生活。通過(guò)與學(xué)生的溝通和了解，我們可以找到教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在，把枯澀的教學(xué)知識(shí)通過(guò)平時(shí)簡(jiǎn)單的聊天途徑教給學(xué)生，提高學(xué)生平時(shí)對(duì)歷史的鉆研和探索的能力，學(xué)生課下有一點(diǎn)兒簡(jiǎn)單的了解，對(duì)教師課上的講解自然就不會(huì)再產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒心理，課程的講解自然就會(huì)輕松、愉悅了。 4構(gòu)建學(xué)習(xí)金字塔 學(xué)習(xí)相應(yīng)的規(guī)律，不論學(xué)生處在怎樣的學(xué)習(xí)階段，對(duì)知識(shí)的掌握都要有相對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)性。對(duì)于新課

19、改下的歷史教學(xué)更應(yīng)該如此，初中的歷史學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不過(guò)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)造，而對(duì)樹(shù)干上詳細(xì)的小枝椏的了解還微乎其微。那么，就要求教師在備課期間做充足的準(zhǔn)備，并且要理清主次關(guān)系，在講解過(guò)程中找對(duì)重點(diǎn)和非重點(diǎn)，并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，一環(huán)扣一環(huán)地緊密連接在一起。在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分注重學(xué)生自我歷史學(xué)習(xí)的思維能力的培養(yǎng)。教師在課堂中拋出一個(gè)歷史問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的努力下逐步完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解、認(rèn)知、比較和總結(jié)，逐步完成對(duì)自身原有知識(shí)的補(bǔ)充和完善。剛剛升入高中的學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)上還存在較強(qiáng)的依賴心理，教師應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況制定出相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，把學(xué)習(xí)

20、作為一種自我管理的意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再依據(jù)學(xué)習(xí)的能力不同，給予學(xué)生正確的課堂學(xué)習(xí)方法以及筆記的記錄方法，減少學(xué)生在過(guò)渡時(shí)期走彎路的可能，也是改變新課改下初高中歷史教學(xué)的銜接辦法之一。 5更深、更廣的學(xué)習(xí)與了解 教師自身的職業(yè)特點(diǎn)，就是教師應(yīng)該時(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)存能力，將最新、最健康的正能量傳播給自己的學(xué)生。面對(duì)新課改下的歷史教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該在不斷變換的教學(xué)中豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，以適應(yīng)教學(xué)的需要。一些人將歷史教師說(shuō)成最為簡(jiǎn)單的職業(yè)。他們認(rèn)為，歷史老師只需要簡(jiǎn)單的將曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的歷史事件，像講故事一樣重復(fù)在課堂上就會(huì)完成教學(xué)任務(wù)，因?yàn)闅v史已經(jīng)是過(guò)去式，是不可更改的，所以講授的知識(shí)也只會(huì)

21、是一成不變的，不需要太多的課前準(zhǔn)備。其實(shí)則不然，新課改的歷史教學(xué)正是針對(duì)這樣的“死教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。它要求教師要一改只是照本宣科的教學(xué)方式，要求教師要不斷地依據(jù)課程的需要，查找相應(yīng)的資料和內(nèi)容來(lái)填充課本中的不足，而教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備量也就成為能否講好一堂高中歷史課的決定因素。作為高中的歷史教師，更是要充分做到這一點(diǎn)，才能順利地幫助學(xué)生完成對(duì)歷史學(xué)習(xí)由初中到高中的重要過(guò)渡，才能幫助學(xué)生有效地完成知識(shí)的銜接。 6總結(jié) 面對(duì)當(dāng)前的教育環(huán)境和教育問(wèn)題，我們作為教育一線的教師，應(yīng)該時(shí)時(shí)學(xué)會(huì)適應(yīng)，將新課改下產(chǎn)生的初高中歷史課的銜接問(wèn)題作為一項(xiàng)挑戰(zhàn)的開(kāi)端。逐步從以上的幾點(diǎn)不斷地完善自身所存在的問(wèn)題和困難，從而

22、實(shí)實(shí)在在地解決好教學(xué)中的問(wèn)題，將初中、高中的歷史課連接問(wèn)題解決地恰到好處，幫助學(xué)生完成這個(gè)階段的超越和過(guò)渡是作為一名合格歷史教師的重要責(zé)任。 參考文獻(xiàn)： 1張立靜.淺談新課標(biāo)背景下初高中歷史教學(xué)的無(wú)縫銜接J.學(xué)周刊,2013,15(8):105. 2陸亞萍.淺談新課改下初高中化學(xué)教學(xué)的知識(shí)銜接J.新課程學(xué)習(xí)(下),2011,(10):132-133. 3楊鴻.淺談新課改下的初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接J.科學(xué)咨詢(教育科研),2011,(7):70. 4王健.淺談新課改下初、高中物理教學(xué)的銜接J.中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2014,(1):57-58. 第四篇：高中歷史教學(xué)的“圍困”與“突破” 摘要

23、：開(kāi)展新課改視域下高中歷史教學(xué)的“圍困”與“突破”研究,對(duì)促進(jìn)高中生歷史素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，目前，針對(duì)相關(guān)方面問(wèn)題的研究還存在一些不足，因此，以此為視角對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)嘗試性研究。 關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；三維目標(biāo)；師生關(guān)系 如何在新課改背景下實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的“圍困”與“突破”一直是困擾廣大高中歷史教師的重要教學(xué)問(wèn)題，因此，探尋新課改視域下高中歷史教學(xué)的“圍困”與“突破”是教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。 一、新課改視域下高中歷史教學(xué)的圍困 1.三維教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不力 新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)與以往存在很大的不同。新課程教學(xué)目標(biāo)的確立，是以三維教學(xué)目標(biāo)為主，并不是以單純的知識(shí)學(xué)習(xí)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，新

24、課程教學(xué)目標(biāo)確立是以學(xué)生的歷史素質(zhì)培養(yǎng)為基點(diǎn)的一種多元化的教學(xué)目標(biāo)。三維教學(xué)目標(biāo)既包括知識(shí)性的高中歷史教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又包括能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教學(xué)目標(biāo)的確立還重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的確立既包括情感教學(xué)目標(biāo)，又包括態(tài)度、價(jià)值培養(yǎng)方面的教學(xué)目標(biāo)。目前高中歷史教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)只是流于形式，在實(shí)際教學(xué)中，依然以知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)為主，其他的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況并不理想，因此，高中歷史三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況并不盡如人意。這樣的教學(xué)狀況與新課改的要求是不相適應(yīng)的。 2.歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱 初中階段學(xué)生的歷史基礎(chǔ)并不牢固，與高中歷史學(xué)習(xí)的要求存在著很大的差距，分析造成這種現(xiàn)象的原因主要是在

25、初中階段，歷史學(xué)科被視為是學(xué)科教學(xué)中的副科，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，往往正常的歷史課教學(xué)都要為數(shù)理化等所謂的主科讓路，留給歷史教學(xué)的課時(shí)嚴(yán)重不足。另外，由于學(xué)校教師對(duì)歷史教學(xué)存在認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)，在主觀上就對(duì)初中歷史教學(xué)的實(shí)施不夠重視，因此，初中歷史教學(xué)的開(kāi)展往往是流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)。而新課程主張教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提升作為教學(xué)實(shí)施的根本目的，歷史素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，薄弱的初中歷史學(xué)科教學(xué)嚴(yán)重地影響到了高中歷史教學(xué)的高效實(shí)施，不利于學(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。 二、新課改視域下高中歷史教學(xué)的突破 1.以三維教學(xué)目標(biāo)的確立實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)有效突破 要改變現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)

26、確立的單一化傾向，就需要摒棄原有的應(yīng)試教育理念，確立新課程的教育觀念，在教學(xué)目標(biāo)的確立上要力求科學(xué)合理，要以三維教學(xué)目標(biāo)作為現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的目標(biāo)。要在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，還有教師教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)合理地確定具體的教學(xué)目標(biāo)。在突破三維教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師會(huì)感到力不從心。三維教學(xué)目標(biāo)的突破，經(jīng)常是鼻子眉毛一起抓，這樣落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常是顧此失彼，不僅知識(shí)性的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)也很難得到有效落實(shí)，因此，在落實(shí)高中歷史三維教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師要盡可能在知識(shí)教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，從記憶能力、知識(shí)整理能力、歷史知識(shí)概括能力等方面入

27、手，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。 2.以和諧的師生關(guān)系構(gòu)建促進(jìn)高中歷史教學(xué)的有效突破 在傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)實(shí)施中，教師就是高中歷史教學(xué)實(shí)施的統(tǒng)帥，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)從教師在教學(xué)中發(fā)號(hào)施令，很少有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，在高中歷史教學(xué)中，我們要認(rèn)識(shí)到構(gòu)建和諧師生關(guān)系對(duì)實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的有效突破具有不可忽視的作用。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系就要求教師要改變以往師本論的教學(xué)觀念，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，要以學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)作為教學(xué)實(shí)施的中心目的，教學(xué)中教師要以平等的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，創(chuàng)造更多學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間彼此合作的機(jī)會(huì)，教師要在教學(xué)中營(yíng)造輕松民主的課堂教學(xué)氛圍，以此促進(jìn)

28、和諧師生關(guān)系的有效形成。此外，教師要在教學(xué)中真正落實(shí)愛(ài)的教育，要以一顆真誠(chéng)的心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師要付出更多的心血，幫助這部分學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的心理健康，只有這樣才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系變得更加和諧，以此實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的更好突破。開(kāi)展新課改視域下高中歷史教學(xué)的“圍困”與“突破”研究對(duì)推進(jìn)高中歷史教學(xué)高效實(shí)施具有不可忽視的作用，目前針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，開(kāi)展相關(guān)問(wèn)題的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。 參考文獻(xiàn)： 趙海軍.新課改下的高中歷史高效課堂教學(xué)策略J.科教導(dǎo)刊：下旬，2015. 第五

29、篇：新課改下中學(xué)歷史教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐 當(dāng)前，素質(zhì)教育在深入扎實(shí)推進(jìn)，它的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，加強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐的研究具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。 一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀 反思當(dāng)前的歷史課堂教學(xué)，我們的老師在處理課堂創(chuàng)新與實(shí)踐的問(wèn)題，學(xué)生要做的往往死記住歷史人物、歷史事件以及事件發(fā)生的時(shí)間，不大“參與”教學(xué)過(guò)程，實(shí)踐活動(dòng)較少。在教學(xué)中，教師他們考慮的是如何按時(shí)完成任務(wù)，一般不愿意因浪費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生自主參與，因?yàn)椴焕诮處熆刂坪婉{馭教學(xué)進(jìn)程。我們就要大膽革新課堂。課堂既要完成任務(wù)，又能放給學(xué)生自由的空間，學(xué)生自主參與歷史活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史事件、人物的理解、體驗(yàn)、比較

30、、分析、觀察等方式，學(xué)生之間的合作、傾聽(tīng)、分享、操作等就會(huì)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐的能力。 二、初中歷史教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐策略 （一）堅(jiān)持以學(xué)生為主體 由于受應(yīng)試教育的影響，教師喜歡學(xué)生斯文規(guī)矩，討厭質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)生，影響了學(xué)生的創(chuàng)造力。這就要尋找切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生改變?cè)瓉?lái)自主性差的思維定勢(shì)，要從多角度去分析解決問(wèn)題，充分展開(kāi)想象力，點(diǎn)燃學(xué)生勇于創(chuàng)新的火花，發(fā)展求異思維、發(fā)散性思維的能力。學(xué)生的思維一旦被“放”開(kāi)，各種奇思妙想，就會(huì)自然產(chǎn)生。如學(xué)生在了解有關(guān)戊戌政變知識(shí)后，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：“如果袁世凱不告密，戊戌變法就會(huì)取得勝利。這樣理解正確嗎?為什么?”然后，讓學(xué)生

31、分析這一問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生自己總結(jié)的答案會(huì)有各種情況，然后再完善答案內(nèi)容；進(jìn)而設(shè)計(jì)問(wèn)題：“上述問(wèn)題的問(wèn)題和課本結(jié)合起來(lái)，你要怎樣解決?怎樣才能回答得更全面?從另一個(gè)角度你能再設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題嗎？”通過(guò)放開(kāi)學(xué)生的思維，反思學(xué)習(xí)了過(guò)程，提高了能力。 (二)營(yíng)造氛圍，讓歷史張揚(yáng)出學(xué)生的創(chuàng)新 教師通過(guò)圖片、視頻資料等形式，通過(guò)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，并適時(shí)提出問(wèn)題。教師針對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解。這是在學(xué)生全面了解內(nèi)容體系后，重現(xiàn)場(chǎng)景角色體驗(yàn)評(píng)價(jià)效果感悟歷史，用情景感悟?qū)W生。如，學(xué)生學(xué)習(xí)了19191929

32、年間美國(guó)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r后，可以設(shè)計(jì)這樣問(wèn)題：“假如你是一位普通的美國(guó)公民，在這種環(huán)境中，你能感覺(jué)到什么?給你帶來(lái)了怎樣的影響，你能表現(xiàn)一下嗎?”學(xué)生完成問(wèn)題后，用下列問(wèn)題讓學(xué)生評(píng)價(jià)再現(xiàn)效果：“體驗(yàn)了這段社會(huì)變化后，你認(rèn)為怎樣做才能更好?在情景體驗(yàn)中感悟到什么?有什么想法給大家說(shuō)一下？”通過(guò)師生互動(dòng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。 （三）小組合作競(jìng)爭(zhēng)，打開(kāi)學(xué)生思維的大門 課堂教學(xué)要充分發(fā)揮集體的力量，大家相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高的目的，小組教學(xué)既有利于引人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，更有助于合作互助，培養(yǎng)學(xué)生集體合作的精神，對(duì)以后進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)生活，打下基礎(chǔ)。小組互動(dòng)探究式，主要用于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：學(xué)生自主

33、取得一定的知識(shí)后協(xié)作探究，解決問(wèn)題反饋內(nèi)容，完善答案再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，反思解決過(guò)程，完善解決方案。如在系統(tǒng)掌握了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)等史實(shí)后，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，小組之間共同探討發(fā)中國(guó)近代化的發(fā)展趨勢(shì)等；反思整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，大家可以互為補(bǔ)充，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這種通過(guò)小組來(lái)分析、綜合、批判歷史觀點(diǎn)，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的思維能力，循序漸進(jìn)，最終提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。 三、尊重教育規(guī)律，追求課堂教學(xué)創(chuàng)新 歷史課堂教學(xué)一定要注重把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力放在首位，尊重規(guī)律?，F(xiàn)實(shí)生活中千人千思想，學(xué)生的個(gè)性差異構(gòu)成了每個(gè)鮮活的個(gè)體。每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)有目的性。比如，設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，不能只是簡(jiǎn)單地回答，一個(gè)時(shí)間、一個(gè)地點(diǎn)。這樣的

34、問(wèn)題放沒(méi)有多大意義，老師不能以自我為中心，重視自己的活動(dòng)，比如遇到一些歷史情節(jié)的問(wèn)題時(shí)，老師不要滔滔不絕，要放給學(xué)生，讓學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)和利用，相信學(xué)生的能力，要注意多了解學(xué)生，要拋棄教師不講，學(xué)生不懂的思想。學(xué)生自己能學(xué)得懂的，教師代講只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懶惰性。總之，在教學(xué)過(guò)程中，歷史教師要運(yùn)用學(xué)生自主、小組互助、師生交流等過(guò)程各種行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。 參考文獻(xiàn)： 1陳小年.淺談初中歷史的教學(xué)創(chuàng)新J.新課程(上).2011(04) 2高日權(quán).初中歷史教學(xué)創(chuàng)新淺談J.吉林教育.2008(19) 第六篇：新課改背景下初中歷史教學(xué)探究 摘要：

35、隨著新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高和更新的要求。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 關(guān)鍵詞：初中歷史；優(yōu)化教學(xué)；教學(xué)方式 隨著新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高、更新的要求。作為初中歷史教師，要徹底改變傳統(tǒng)單一乏味的教學(xué)方式，采用多樣化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。下面，本人將結(jié)合自身多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議和看法。 一、新穎素材導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維 在教學(xué)“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)

36、”這節(jié)課時(shí)，筆者采用了一幅獨(dú)具特色的歷史圖片來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入。該圖片描述的是一隊(duì)侵華的外國(guó)軍隊(duì)從一個(gè)下水道口大搖大擺地開(kāi)進(jìn)村落，聚集在村落外面的圍觀百姓對(duì)入侵的軍隊(duì)卻“漠不關(guān)心”。然后我告訴學(xué)生，這幅圖描述的是八國(guó)聯(lián)軍入侵北京時(shí)的畫面，學(xué)生都感到非常驚訝，并馬上提出自己的質(zhì)疑：為什么外國(guó)軍隊(duì)能夠如此順利地開(kāi)進(jìn)北京城？為什么看不到百姓的反抗呢？這幅圖片一下子集中了學(xué)生所有的注意力，馬上展開(kāi)激烈討論，并提出如下問(wèn)題：這幅圖說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？經(jīng)過(guò)積極討論和深入思考，學(xué)生提出了很多創(chuàng)新性的觀點(diǎn)：百姓漠視戰(zhàn)爭(zhēng)、百姓內(nèi)心無(wú)國(guó)等，我肯定他們的觀點(diǎn)，并繼續(xù)提問(wèn)：為什么會(huì)這樣呢？學(xué)生回答：清政府對(duì)外腐敗無(wú)能，對(duì)

37、內(nèi)欺壓剝削，并得出政府不察百姓疾苦，百姓內(nèi)心無(wú)國(guó)家的結(jié)論，如此就能很好地導(dǎo)入新課。因此，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主思維，就能夠得出創(chuàng)造性的結(jié)論。 二、積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力 在教學(xué)初中歷史時(shí)，教師要以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新性思維活動(dòng)，避免出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況，并在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生深化理解歷史知識(shí)。為了有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要高度重視布置作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@樣能夠促使學(xué)生把課堂知識(shí)帶回家進(jìn)行復(fù)習(xí)。如，在教學(xué)“赤壁之戰(zhàn)”這一歷史史實(shí)時(shí)，我們可以安排各學(xué)習(xí)小組提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并利用互聯(lián)網(wǎng)搜索、到圖書館查閱、向?qū)W哥學(xué)姐請(qǐng)教等方式獲取相關(guān)知

38、識(shí)，這個(gè)過(guò)程需要各組員積極開(kāi)展分工合作，搜集、整理和歸納，學(xué)生在動(dòng)手搜集查閱和動(dòng)腦思考分析的過(guò)程中獲取了豐富的知識(shí)，知道赤壁之戰(zhàn)是發(fā)生在公元208年，促成三國(guó)鼎立局面的關(guān)鍵戰(zhàn)役，其中孫劉聯(lián)軍打敗曹操。各小組總結(jié)出曹操大軍在赤壁之戰(zhàn)中慘敗的原因主要有以下幾點(diǎn)：曹軍多來(lái)自北方，不習(xí)水戰(zhàn)；曹操輕敵大意，指揮失誤；孫劉聯(lián)軍火攻奇襲，戰(zhàn)略得當(dāng)。學(xué)生還總結(jié)出當(dāng)時(shí)所處的政治經(jīng)濟(jì)軍事等整體態(tài)勢(shì)，還不具備完成國(guó)家統(tǒng)一的條件，最終該戰(zhàn)役促成了三國(guó)鼎立局面的出現(xiàn)。上述內(nèi)容就是學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出的有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的知識(shí)。這樣到了教師課堂授課時(shí)，學(xué)生就可以非常熟悉大體內(nèi)容，找到自己所掌握內(nèi)容的不足之處。由此得出，培

39、養(yǎng)學(xué)生的合作能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。 三、注重優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生積極心理 有位教育學(xué)家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力；每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維的方式；每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人、一個(gè)有成就的人、一個(gè)成功者?！笨梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相當(dāng)于學(xué)生情緒的晴雨表，如果學(xué)生能夠及時(shí)獲得教師的肯定和鼓勵(lì)，那么會(huì)樹(shù)立學(xué)生良好的自信心，幫助學(xué)生更加積極地面對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。反之，學(xué)生的自尊心會(huì)大受打擊，不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。因此，作為歷史教師，應(yīng)始終堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，立足于學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)上，真正做到促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。要為學(xué)生提供

40、展示個(gè)性的舞臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，并提出鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生充分體會(huì)成功的樂(lè)趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。例如，在教學(xué)“三國(guó)鼎立”時(shí)，當(dāng)教師將魏、蜀、吳三國(guó)的分立情況按照時(shí)間和建立時(shí)間依次以表格形式呈現(xiàn)出來(lái)以后，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“雖然老師的表格已經(jīng)非常清楚了，但是美中不足的是，沒(méi)有充分體現(xiàn)三國(guó)鼎立的局面。”此時(shí)教師可以讓這個(gè)學(xué)生上臺(tái)將自己心目中理想的表格畫出來(lái)，然后組織學(xué)生共同探究和討論，最終形成更加完善、更加完美的圖例?？傊?，歷史教學(xué)的創(chuàng)新并不是一蹴而就的，需要廣大教育工作者不斷的努力和創(chuàng)新，一方面注重轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系

41、，另一方面改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)還要注重突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 參考文獻(xiàn)： 1魏雅文.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)研究J.教育革新，2009（8）. 2高建斌.新課程改革中初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)心得J.雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2） 第七篇：新課改背景下鄉(xiāng)土歷史教學(xué)探索 基礎(chǔ)教育施行新課改后，探索新型的教育教學(xué)方式成為了必要。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確了新一輪課標(biāo)改革下的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！睔v史作為一門古老學(xué)

42、科，在新課改下也需要散發(fā)出彌久清香。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法?！敝笇?dǎo)意見(jiàn)給了歷史教師一個(gè)啟發(fā)：鄉(xiāng)土歷史是一種很好的歷史教育教學(xué)材料?；诰V要和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)意見(jiàn)，筆者主要擬就以廣西近現(xiàn)代鄉(xiāng)土歷史教學(xué)為例來(lái)說(shuō)明如何有效地開(kāi)展鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，以期拋磚引玉。 一、資料收集源于生活，體驗(yàn)歷史 新課改提出全新的教學(xué)理念，教師的職責(zé)由傳授知識(shí)逐步向激勵(lì)學(xué)生思考方向轉(zhuǎn)變；除正式職能外，教師將更多的是以顧問(wèn)的形象出現(xiàn)，做一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而不是拿出現(xiàn)成真理的人。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出充分地開(kāi)發(fā)

43、鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是歷史學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。當(dāng)前全國(guó)各地編寫了一些鄉(xiāng)土史教材，但由于多方面因素制約，編寫內(nèi)容不夠完善，所以歷史教師一定要有的放矢地做好鄉(xiāng)土史資料的收集工作，以便為歷史教學(xué)工作服務(wù)。由于史料多且繁雜，靠一個(gè)人來(lái)收集是不現(xiàn)實(shí)的，且有悖于新課標(biāo)改革意圖。因此教師“該放的就放”，但前提要明示學(xué)生鄉(xiāng)土史資料的收集一定要源于生活。具體的收集工作主要由學(xué)生來(lái)完成，這樣做的目的乃是讓學(xué)生在收集資料的過(guò)程中對(duì)當(dāng)?shù)氐臍v史有一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程。在廣西新課標(biāo)改革背景下，進(jìn)行鄉(xiāng)土史教學(xué)乃是未來(lái)歷史教學(xué)的重要組成部分，所以中學(xué)歷史教師要時(shí)刻提醒自己鄉(xiāng)土史資料的收集，這是必不可少的。廣西歷史

44、悠久，各地都有一定量的歷史遺跡、遺址，在市區(qū)還有博物館、檔案館、紀(jì)念館和愛(ài)國(guó)主義教育基地等，鄉(xiāng)土歷史資料極為豐富?？紤]到過(guò)程繁雜和經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，想一步完成很困難，因此要有步驟、有分別進(jìn)行。在此主要以廣西近現(xiàn)代史為例來(lái)論述資料的收集，如對(duì)當(dāng)?shù)氐臍v史人物、歷史事件、歷史故事、人物傳記、歷史電影等進(jìn)行收集。資料收集范圍確定以后，老師要組織學(xué)生參與此項(xiàng)活動(dòng)并分成小組，每小組負(fù)責(zé)一個(gè)方面的資料收集。老師組織好以后，學(xué)生要開(kāi)動(dòng)腦筋利用各種渠道收集鄉(xiāng)土史資料。首先，學(xué)生要廣泛地利用校內(nèi)外的場(chǎng)館資源。圖書館是重要的課程資源，要有步驟地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)圖書情報(bào)檢索方面的常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的基本技能，使之更加主動(dòng)和便

45、捷地利用圖書館資源。在廣西各地圖書館內(nèi)珍藏著大量歷史人物傳記等方面資料，其中不乏廣西近現(xiàn)代史方面著名的人物傳記，如通過(guò)一小組不懈的努力最終收集到陸榮廷傳白崇禧傳李濟(jì)深傳韋拔群傳黃紹竑傳雷沛鴻傳馬君武傳劉銘傳傳李宗仁回憶錄等。其次，廣西是一個(gè)歷史文化積淀非常深厚的地區(qū)，有著豐富的鄉(xiāng)土歷史底蘊(yùn)和資源，各市的檔案館是鄉(xiāng)土歷史文化寶庫(kù)的重要組成部分，具有重要的開(kāi)發(fā)價(jià)值。在開(kāi)發(fā)的形式選擇上，一方面最好加強(qiáng)與檔案館的聯(lián)系，另一方面也可以將檔案館與學(xué)校的歷史課結(jié)合，傳播博物館豐富的鄉(xiāng)土資源。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)利用檔案，而且正真收集了大量有價(jià)值的鄉(xiāng)土資料，如有關(guān)雷沛鴻的資料，還有白崇禧、馬君武、李宗仁、韋拔群等

46、人的歷史資料。再次，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制，使得鄉(xiāng)土資源的收集成為可能。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源收集資料，這樣可以有效地解決一些相對(duì)稀缺的鄉(xiāng)土歷史資源。最后，隨著廣播、電視電影事業(yè)的飛速發(fā)展，近年歷史題材的影視作品大量增加，成為一種相對(duì)容易獲得的鄉(xiāng)土歷史資源，這種歷史資料也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。因此他們往往也愿意去收集相關(guān)史料，如臺(tái)灣一八九五記錄了大量關(guān)于民族英雄劉永福的信息，臺(tái)兒莊戰(zhàn)役記載了李宗仁將軍許多信息等。通過(guò)鄉(xiāng)土歷史資料的收集，學(xué)生感覺(jué)到鄉(xiāng)土史資料來(lái)源于生活，人物也是家鄉(xiāng)的名人，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史原來(lái)是那樣的有趣，那么的快樂(lè)。 二、資料整合縝密思維，

47、學(xué)習(xí)歷史 當(dāng)資料收集初步完成時(shí)，由于鄉(xiāng)土歷史資料形式的多樣性，所以還是相對(duì)比較零散的，不便利用。為了有效地利用這些資料，就需要對(duì)這些歷史資料加以分類整合，制作清晰明了的表格。這樣在我們?nèi)粘５臍v史教學(xué)中需要什么樣的鄉(xiāng)土歷史資料時(shí)，會(huì)隨時(shí)根據(jù)圖表進(jìn)行檢索，然后打開(kāi)歷史資料包尋找相關(guān)史料。在此主要就廣西近現(xiàn)代史鄉(xiāng)土史資料的整合為例，指導(dǎo)學(xué)生制作一簡(jiǎn)單表格.對(duì)這些資料進(jìn)行分類整合以后，不僅方便以后教學(xué)檢索，更重要的價(jià)值在于通過(guò)圖表的歸類，以直觀的形式向?qū)W生傳遞了幾點(diǎn)信息：首先，表格向?qū)W生展示了原來(lái)鄉(xiāng)土歷史資料形式是多種多樣的，因此收集時(shí)不能拘于一隅，而失去一片森林。鄉(xiāng)土歷史資料多半來(lái)源于耳濡目染歷史事

48、件、歷史故事、歷史人物等。其次，通過(guò)分類整合，也倍增了學(xué)生自豪感，原來(lái)自己身邊就有許許多多的歷史名人，甚至是民族英雄，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和探索歷史的興趣。再次，通過(guò)資料的整合培養(yǎng)學(xué)生歸納整合資料的能力。讓同學(xué)們自己動(dòng)手，學(xué)生們不僅從中了解了歷史，而且從動(dòng)手中體驗(yàn)到資料是零散的，進(jìn)而體會(huì)到如何去整合資料，如何選擇那些有用的鄉(xiāng)土歷史資料。正是由于一些列的疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手去制作這樣的表格，學(xué)生的思維縝密能力在無(wú)形中得到培養(yǎng)。 三、展示成果綜合學(xué)習(xí)，享受歷史 最后為了有效地貫徹鄉(xiāng)土史教學(xué)，就需要一個(gè)行之有效的辦法即展示所得成果。那么如何展示成果，讓鄉(xiāng)土歷史教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的

49、生活，從而達(dá)到綜合學(xué)習(xí)，真正享受歷史魅力所帶來(lái)的快樂(lè)。主要采擬以下幾種辦法：（1）讓參與資料收集和整合的同學(xué)介紹心得體會(huì)，這樣做一方面是讓參與的同學(xué)得到親身參與鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的綜合歸納能力，且讓他們親自寫心得體會(huì)會(huì)加固他們已取得的成果；另一方面是用參與的同學(xué)心得體會(huì)去吸引其他同學(xué)主動(dòng)積極地參與，爭(zhēng)取做到人人參與，讓史學(xué)魅力惠及每一個(gè)同學(xué)。（2）老師親自展示所得成果，在此，作為老師要采取不同的方法展示成果。視角不同，學(xué)生的體會(huì)不同。通常采取先講述的辦法，也向?qū)W生說(shuō)清楚，我們展示的只是部分成果，其實(shí)有價(jià)值的鄉(xiāng)土歷史資料還有很多，如檔案館的檔案選編，愛(ài)國(guó)主義教育基地的碑刻雕刻，名人遺留

50、下來(lái)的實(shí)物、著作及其親屬的回憶等。然后老師要充分利用現(xiàn)代多媒體，直觀形象地向同學(xué)們展示所得成果，讓同學(xué)們的記憶持久。（3）要同學(xué)們辦黑板報(bào)或者是制作宣傳欄，來(lái)宣傳鄉(xiāng)土史知識(shí)，這樣做的目的是讓同學(xué)們鞏固記憶，讓歷史在腦子里形成“鋼鐵”框架。如何把已得到的成果展示出來(lái)，讓全體同學(xué)分享是鄉(xiāng)土史教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，因此各位老師在鄉(xiāng)土歷史教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要忘記最后一步，否則可能所有的努力會(huì)功虧一簣，鄉(xiāng)土史教學(xué)就不會(huì)達(dá)到新課標(biāo)改革的教學(xué)要求?？傊?，新課標(biāo)改革條件下，歷史教學(xué)中一直要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣作為第一要?jiǎng)?wù)，因此要利用鄉(xiāng)土史教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把看似枯燥無(wú)味的歷史知識(shí)講活，把歷史學(xué)科的趣味

51、性、現(xiàn)實(shí)性、情感性和人文性的一面展現(xiàn)給學(xué)生。 第八篇：新課改形勢(shì)下中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升 摘要：現(xiàn)階段課程改革獲得了深入的發(fā)展，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)也提出了更高的要求，人們更加關(guān)注提升教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，在新課改形勢(shì)下中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的革新，豐富教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠主動(dòng)的參與其中，使得歷史課堂教學(xué)在充滿生動(dòng)性的同時(shí)教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，與新課改的要求相符。 關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)歷史；教學(xué)質(zhì)量 新課改形勢(shì)下中學(xué)歷史教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展時(shí)機(jī)，教學(xué)理念也得到了發(fā)展，在這種發(fā)展形勢(shì)下教師需要注重對(duì)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，積極推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，注重中學(xué)歷史實(shí)

52、踐教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生對(duì)中學(xué)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠應(yīng)用到實(shí)際中去，這對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)具有較大的挑戰(zhàn)性，也是中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量得到提升的一個(gè)良好契機(jī)。 新課改形勢(shì)下中學(xué)歷史的課堂組織對(duì)策 充分做好教學(xué)課前準(zhǔn)備：在新課改形勢(shì)下，中學(xué)歷史課堂教學(xué)更加復(fù)雜，原有的教師素養(yǎng)需要進(jìn)行相應(yīng)的提升，教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式都在產(chǎn)生著變化，在課前準(zhǔn)備階段教師需要首先明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)所在。在知識(shí)講解及情感體驗(yàn)中都需要圍繞重點(diǎn)展開(kāi)，可以提高教學(xué)的針對(duì)性，避免出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水或者面面俱到的情況。在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解中還需要形成一定的聯(lián)系，使其能夠系統(tǒng)化的呈現(xiàn)出來(lái)，形成知識(shí)鏈，然后在教學(xué)中按照學(xué)生的掌握狀況去選擇合適的知識(shí)鏈條展開(kāi)講解，對(duì)學(xué)生的不同接受程度也能夠做出不同的應(yīng)對(duì)。學(xué)生作為教學(xué)中的主體