平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系研究

1、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系研究摘要長(zhǎng)久以來(lái)高職院校美術(shù)類各專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)大綱中，關(guān)于基礎(chǔ)教學(xué)課程的設(shè)置基本雷同，它所沿襲的是傳統(tǒng)美院繪畫訓(xùn)練方式，以模仿性訓(xùn)練為主，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力提升幫助不夠，難以應(yīng)對(duì)動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的復(fù)合需求。對(duì)于動(dòng)畫這一藝術(shù)形式來(lái)說(shuō)，都是由一定數(shù)量的單幀畫面連續(xù)播放而成，假設(shè)把每一幅單幀畫面當(dāng)做一個(gè)平面設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)待的話，那么平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域中所包含的各基本要素，也同樣作用于影視類藝術(shù)形式。這一思路為我們既要滿足基礎(chǔ)性教學(xué)需求又要使學(xué)生開拓視野提升創(chuàng)造力提供了一個(gè)具體可操作的途徑?；谶@一途徑，在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中進(jìn)行教改探索，從基礎(chǔ)課程教學(xué)改革入手，設(shè)計(jì)全新的基礎(chǔ)教學(xué)體系，期望能夠適

2、應(yīng)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的復(fù)合需求。 關(guān)鍵詞高職院校;動(dòng)畫專業(yè);教學(xué)改革;基礎(chǔ)教學(xué) 學(xué)時(shí)短與任務(wù)重作為一對(duì)矛盾體，常年在學(xué)制為三年的高職院校各專業(yè)中體現(xiàn)。其中動(dòng)畫專業(yè)面對(duì)就業(yè)需求的壓力，更是將專業(yè)課程堆積得滿滿當(dāng)當(dāng)，如此制約之下，基礎(chǔ)課程教什么、怎么教，面臨著極大的挑戰(zhàn)。對(duì)于為全媒體、全年齡段人群服務(wù)的動(dòng)畫專業(yè)而言，基礎(chǔ)課程體系的設(shè)計(jì)與配置顯得尤為重要，需要實(shí)現(xiàn)提升藝術(shù)素養(yǎng)和表現(xiàn)技能、敏銳的觀察和創(chuàng)新的思維等多元目標(biāo)。遺憾的是，長(zhǎng)久以來(lái)高職院校美術(shù)類各專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)大綱中，關(guān)于基礎(chǔ)教學(xué)課程的設(shè)置基本雷同，它所沿襲的是傳統(tǒng)美院繪畫訓(xùn)練方式，以模仿性訓(xùn)練為主，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力提升幫助不夠，難以應(yīng)對(duì)動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)教

3、學(xué)的復(fù)合需求。從技術(shù)角度出發(fā)，動(dòng)畫包括二維動(dòng)畫、定格動(dòng)畫和三維動(dòng)畫等藝術(shù)形式。但無(wú)論哪類動(dòng)畫作品，其創(chuàng)作設(shè)計(jì)與制作方式均脫胎于影視產(chǎn)業(yè)，遵循的是電影語(yǔ)言，即視聽語(yǔ)言，都是由一定數(shù)量的單幀畫面連續(xù)播放而成。假設(shè)把每一幅單幀畫面當(dāng)做一個(gè)平面設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)待的話，那么平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域中所包含的各基本要素，也同樣作用于影視類藝術(shù)形式。這一思路為我們既要滿足基礎(chǔ)性教學(xué)需求又要使學(xué)生開拓視野提升創(chuàng)造力提供了一個(gè)具體可操作的途徑?；谶@一途徑，恰逢湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院美術(shù)系各專業(yè)整體教學(xué)改革，筆者有機(jī)會(huì)在主持的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中進(jìn)行教改探索，從基礎(chǔ)課程教學(xué)改革入手，設(shè)計(jì)全新的基礎(chǔ)教學(xué)體系，期望能夠適應(yīng)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的復(fù)

4、合需求。 一、課程設(shè)計(jì) 動(dòng)畫專業(yè)在聘請(qǐng)同系平面設(shè)計(jì)專業(yè)的主課教授們講座授課的同時(shí)，也邀請(qǐng)他們參與了本項(xiàng)課題討論，并針對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的特點(diǎn)，在眾多平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中遴選出了“圖形創(chuàng)意”和“圖形編輯”兩個(gè)課程單元作為本系統(tǒng)的基礎(chǔ)部分；從平面設(shè)計(jì)類專業(yè)課程中，借用“專業(yè)攝影”和“主體性視覺傳達(dá)表現(xiàn)”兩門課程單元，共同作為本教學(xué)體系的輔助支撐和拓展部分。（一）“圖形創(chuàng)意”是平面設(shè)計(jì)的核心和靈魂，即對(duì)形狀的理解和再創(chuàng)造。圖形是具有說(shuō)明性的圖畫形象，它是有別于文字語(yǔ)言的一種視覺語(yǔ)言形式，是能給設(shè)計(jì)帶來(lái)活力的重要元素。創(chuàng)意，即尋求新穎獨(dú)特的意念、主意和構(gòu)想。圖形創(chuàng)意利用圖形這樣一種視覺形式來(lái)傳達(dá)獨(dú)創(chuàng)性意念和構(gòu)想

5、，是設(shè)計(jì)作品的表現(xiàn)形式，也是其中敏感和備受注目的視覺中心。在當(dāng)今的讀圖時(shí)代，一篇優(yōu)美的廣告文案遠(yuǎn)不敵一幅簡(jiǎn)潔有效、能準(zhǔn)確又清晰地表現(xiàn)富有深刻內(nèi)涵主題的畫面帶來(lái)的視覺沖擊力強(qiáng)大。由此可見，圖形創(chuàng)意在設(shè)計(jì)中占據(jù)著非常重要的地位。然而這些形象均來(lái)源于自然，取材于生活，能在生活中發(fā)現(xiàn)和提取元素，并通過(guò)再創(chuàng)作使其高于生活，是設(shè)計(jì)者、創(chuàng)作者應(yīng)具備的基本能力，這亦是本課程的主旨所在。聯(lián)想是創(chuàng)造力的源泉，也是本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以手繪的方式進(jìn)行圖形的聯(lián)想創(chuàng)意練習(xí)是本課程的主體。例如，用夸張的變形手法將物體沖破其原本的相貌特征，使其成為全新的反邏輯的形態(tài)而存在；又如，將兩件物體有機(jī)的交融在一起產(chǎn)生出第三件物體；

6、再如，在兩件毫不相干的物體之間，繪制幾幅轉(zhuǎn)變的畫面，使二者建立邏輯關(guān)系這些課程練習(xí)均是平面設(shè)計(jì)課程中用以開拓思維，建立創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)課程，借用至此，更能發(fā)揮其原本的效應(yīng)為將來(lái)的創(chuàng)作做好基礎(chǔ)性的服務(wù)。（二）“圖形編輯”是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的主要專業(yè)課程，即通過(guò)對(duì)圖形的造型編輯來(lái)完成情感的塑造。如果說(shuō)圖形創(chuàng)意課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，那么圖形編輯更偏重實(shí)戰(zhàn)操作。相對(duì)而言，后者也更趨理性化，原因是，要懂得應(yīng)用圖形，首先要深入了解和認(rèn)識(shí)圖形，尤其是數(shù)字化之后的各類圖形屬性。學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)類諸多軟件的編輯操作是認(rèn)識(shí)圖形的捷徑，與此同時(shí)理解各種圖形的不同意義和用途，并掌握對(duì)位圖、適量圖形的編輯和繪制，從而在此基

7、礎(chǔ)上做到利用多種圖形各自優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)不同設(shè)計(jì)意圖、表達(dá)各類情感，進(jìn)而能使之感染受眾。深入理解、融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用是本課程的核心。掌握?qǐng)D形的編輯操作和應(yīng)用，軟件是橋梁；掌握各種軟件的語(yǔ)言、工具的操作，唯有大量的練習(xí)實(shí)操。所謂熟能生巧，要熟練到圖形創(chuàng)意方案一出就能馬上想到利用何種軟件中的何種工具來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。這些平面設(shè)計(jì)類軟件似乎是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的全部，但相對(duì)于新媒體專業(yè)來(lái)說(shuō)它仍是基礎(chǔ)部分，尤其使用到后期編輯合成、后期特效等軟件進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，這些圖形設(shè)計(jì)的常識(shí)便能凸顯價(jià)值。試想，將視頻軌上的每一幀圖像都當(dāng)做一幅平面設(shè)計(jì)來(lái)編輯、推敲和處理，這之后所得到的影像流將是多么怡人的景致。圖形編輯課程通過(guò)軟件的學(xué)習(xí)

8、還將涉及平面設(shè)計(jì)中諸多應(yīng)用型領(lǐng)域，如：色彩設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、規(guī)格設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等。這些知識(shí)點(diǎn)會(huì)將融進(jìn)各項(xiàng)課堂練習(xí)案例之中進(jìn)行傳授，當(dāng)然不會(huì)像平面設(shè)計(jì)專業(yè)那樣詳盡的進(jìn)行逐一闡釋，但會(huì)嘗試開辟出一條渠道，使學(xué)生們?cè)陬I(lǐng)略設(shè)計(jì)如此奧妙的同時(shí)，知曉成為一名成就這些奧妙的設(shè)計(jì)者所需的素養(yǎng)，并鼓勵(lì)大家在課后和生活中多關(guān)注這些內(nèi)容，為今后進(jìn)入社會(huì)能將適應(yīng)多項(xiàng)工作奠定必要的能量。（三）“專業(yè)攝影”是要解決如何將圖像加工到極致，而非進(jìn)行專業(yè)級(jí)別的攝影操作。經(jīng)歷一段注重實(shí)操、信息量較大的理性課程之后，專業(yè)攝影是一門回歸感性回歸趣味性且能承上啟下的功課。相對(duì)于坐在計(jì)算機(jī)前對(duì)對(duì)象進(jìn)行編輯重組和修飾調(diào)整等工作，攝影必定屬于

9、創(chuàng)作的前期階段，無(wú)論拍攝場(chǎng)地設(shè)在戶外還是影棚內(nèi)。從道具準(zhǔn)備到現(xiàn)場(chǎng)布景，從燈光安置到物件構(gòu)圖，無(wú)一不考驗(yàn)一名從業(yè)者的耐力和對(duì)細(xì)節(jié)的注重程度，這些注定都將成為衡量專業(yè)與否的必備素養(yǎng)。但，設(shè)置此課程更重要的是，在具備了一定的針對(duì)圖形圖像進(jìn)行后期制作編輯的經(jīng)驗(yàn)之后，對(duì)前期的拍攝和物料的收集將更有的放矢，對(duì)作品的未來(lái)呈現(xiàn)也更胸有成竹。雖說(shuō)課程名稱題為專業(yè)攝影，但目的并不是要求學(xué)生針對(duì)前期拍攝所用各種器材進(jìn)行多么深入的研究，而是將著重點(diǎn)放在知曉一幅完美作品在最終呈現(xiàn)之前它經(jīng)歷了些什么。與其說(shuō)本課程是學(xué)習(xí)如何進(jìn)行前期制作和創(chuàng)作，其實(shí)實(shí)質(zhì)上更關(guān)注的是，在協(xié)調(diào)和處置前、后期各項(xiàng)事宜的時(shí)候應(yīng)當(dāng)如何分工配合，取長(zhǎng)補(bǔ)

10、短，用更科學(xué)更簡(jiǎn)潔的方式方法達(dá)到完美的收效。這也是為將來(lái)過(guò)渡到進(jìn)行視頻拍攝等課程和工作做好準(zhǔn)備，積累經(jīng)驗(yàn)。（四）“主體性視覺傳達(dá)表現(xiàn)”是為設(shè)計(jì)做設(shè)計(jì)，是為提案做準(zhǔn)備。主體性視覺傳達(dá)表現(xiàn)是給優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行裝飾、裝裱，使其得以更完整完善的呈現(xiàn)，為設(shè)計(jì)劃上完滿的句號(hào)。在需求方提出的訴求和產(chǎn)出方制作的成品之間，設(shè)計(jì)稿往往還不能被稱其為最后的溝通橋梁，但傳統(tǒng)觀念的教學(xué)每每就在此止步不前了，這其實(shí)是不完整的。完整的橋梁搭建應(yīng)該給設(shè)計(jì)稿再設(shè)計(jì)制作出一本精美別致的提案手冊(cè)，圖文并茂，不論它的呈現(xiàn)是以印刷圖冊(cè)的形式還是以PPT的形式出現(xiàn)。所以，本課程更可以被看做是對(duì)前面各單元課程的總結(jié)、考核和升華。為設(shè)計(jì)做

11、設(shè)計(jì)是極其理性的視覺傳達(dá)表現(xiàn)，這不僅是對(duì)供需雙方負(fù)責(zé)，也是對(duì)作為溝通橋梁的設(shè)計(jì)者本身的辛勤勞動(dòng)負(fù)責(zé)。完整的提案手冊(cè)是給優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案做出的輔助性設(shè)計(jì)說(shuō)明，也是其重要組成部分，它應(yīng)該包括：調(diào)查分析、構(gòu)成元素、設(shè)計(jì)方案和呈現(xiàn)展示。學(xué)習(xí)整套的主體性視覺傳達(dá)表現(xiàn)，讓感性的設(shè)計(jì)不失理性的表達(dá)，是為鍛煉和培養(yǎng)縝密的邏輯思維能力打好基礎(chǔ)，更是為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)投身行業(yè)之中儲(chǔ)備應(yīng)有的素養(yǎng)。 二、教學(xué)實(shí)踐 自2012年成立數(shù)字媒體藝術(shù)工作室并實(shí)施教改開始，至今四年的磨合里，課程在探索中逐漸優(yōu)化、調(diào)整，目前形成了兩個(gè)階段、四個(gè)教學(xué)單元的完整基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程。（表1）階段是“預(yù)熱與過(guò)渡”，有針對(duì)的了解、學(xué)習(xí)及掌握各平面設(shè)計(jì)

12、元素；階段則是實(shí)踐、應(yīng)用和拓展，即將掌握的各元素真正運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)中去，從而在進(jìn)入到動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)之前，發(fā)揮出“承上和啟下”的作用。（一）預(yù)熱與過(guò)渡。對(duì)通過(guò)美術(shù)類高考踏入高職院校的學(xué)生而言，必定經(jīng)歷過(guò)重復(fù)而枯燥的繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練，倘若待他們?nèi)雽W(xué)之后再次進(jìn)入如此境遇，教學(xué)效果可想而知。故此，我們?cè)诮谈膶?shí)踐中，一方面要將選定好的平面設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程逐步替換掉傳統(tǒng)的素描、色彩等課程；另一方面，我們也有意安排在新生入學(xué)之際即進(jìn)入“圖形創(chuàng)意”這樣類似創(chuàng)作性的、發(fā)揮想象力的、手腦并用的課程，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升。從創(chuàng)意導(dǎo)入概念的教學(xué)方式入手，再引入到運(yùn)用電腦進(jìn)行編輯和制作的實(shí)操教

13、學(xué)單元，旨在對(duì)各圖形元素進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)和掌握。圍繞創(chuàng)意先行的原則，學(xué)習(xí)電腦軟件的操作和應(yīng)用。傳達(dá)軟件學(xué)習(xí)僅僅是創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的輔助手段之一，不應(yīng)忽視和放棄手繪技能訓(xùn)練，避免導(dǎo)致學(xué)生單一途徑發(fā)展的教學(xué)誤區(qū)的產(chǎn)生。經(jīng)由各單元中大量的討論和展評(píng)，師生們共同評(píng)判和分享觀察到的收獲與各種設(shè)想、觀點(diǎn)和技法，使這個(gè)階段的兩個(gè)單元教學(xué)生動(dòng)的連貫起來(lái)。（二）承上和啟下。學(xué)以致用是階段的教學(xué)目的，并通過(guò)在教學(xué)過(guò)程里設(shè)置的多項(xiàng)應(yīng)用實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而有效的鞏固和加強(qiáng)階段中各教學(xué)單元。平面設(shè)計(jì)本身既是實(shí)用性極高的一項(xiàng)技能，又能很好的激發(fā)和啟發(fā)動(dòng)畫設(shè)計(jì)及創(chuàng)作，設(shè)置“專業(yè)攝影”和“主體性視覺傳達(dá)表現(xiàn)”兩個(gè)課程單元作為過(guò)

14、渡是從教改中總結(jié)出來(lái)的有效經(jīng)驗(yàn)：既承接了平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的理念，能在這兩個(gè)單元課程的實(shí)踐和體驗(yàn)中很好的引出動(dòng)畫制作的基本要素和方式方法前期制作與后期合成之間的配合和銜接，并給這以后動(dòng)畫專業(yè)各教學(xué)單元課程的引入建立了有效的邏輯關(guān)系以及做好了充分的鋪墊，使得在提升學(xué)生創(chuàng)造能力的同時(shí)滿足動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的復(fù)合需求這一初始教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。 湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院美術(shù)系數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)采用平面設(shè)計(jì)類課程取代傳統(tǒng)的素描色彩課程已歷時(shí)四年。四年來(lái)，針對(duì)最初的目標(biāo)和設(shè)想，不斷微調(diào)教學(xué)過(guò)程和方式，完善教學(xué)組織。目前，本體系已實(shí)現(xiàn)與跨專業(yè)、多層次教師的緊密合作，初步實(shí)現(xiàn)校外行業(yè)專家參與教學(xué)的常態(tài)化和穩(wěn)定化，從教學(xué)效果和學(xué)生反饋來(lái)看，一方面，學(xué)生在進(jìn)入動(dòng)畫專業(yè)學(xué)習(xí)之前能很好的熟悉和掌握平面設(shè)計(jì)類軟件及相關(guān)知識(shí)范疇，不僅能拓寬視野更為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生的獨(dú)立觀察和創(chuàng)造能力提升較為明顯，尤其在面對(duì)復(fù)雜現(xiàn)象或問(wèn)題時(shí)，能夠更為主動(dòng)和理性地尋找切入點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題。以提升創(chuàng)造力為向?qū)В云矫嬖O(shè)計(jì)類課程建構(gòu)動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)體系，是筆者針