《西游記》導(dǎo)讀課教學(xué)案例及反思(1)

1、西游記導(dǎo)讀課教學(xué)案例及反思(1)西游記導(dǎo)讀課教學(xué)案例及反思廣附東江中學(xué) 王慧琳西游記是一部文言長篇小說，對于我們山區(qū)學(xué)生來說難度較大，因此讓學(xué)生閱讀西游記的要求不能太高，學(xué)生讀完西游記之后，能夠了解大致情節(jié)，能夠?qū)兄饕宋镞M(jìn)行人物形象分析便可。而西游記導(dǎo)讀課的目的是吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法。圍繞以上目的，我的導(dǎo)讀課課堂操作流程如下：1、 導(dǎo)入師：在唐代，有這樣的一個人，為了求解經(jīng)義，只身遠(yuǎn)赴天竺，出游十七年，行程數(shù)萬里，九死一生，歷盡艱難險阻，最終取回佛經(jīng)657部。同學(xué)們，這個人是誰呀？生：唐僧（唐玄奘、唐三藏）師：可能說法不一樣，但是都是同一個人。這個人就是西游記里唐

2、僧的人物原型。（多媒體出示玄奘畫像和“西行路線圖”。）同學(xué)們可以看一下經(jīng)歷了多少個國家？最后到達(dá)了印度。從這幅圖便可以看出，西行取經(jīng)路途之遙遠(yuǎn)、歷程之艱難。玄奘的這種艱苦卓絕的奮斗精神可見一斑。后來，玄奘回國后，奉詔口述沿途見聞，由門徒辨機(jī)輯錄成大唐西域記。后來，門徒慧立、彥琮又寫了一本大唐慈恩寺三藏法師傳，穿插了一些神話傳說。吳承恩正是在上述文學(xué)遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，寫出了這部不朽的著作。今天，就讓我們一起走進(jìn)這一部千古奇書西游記。2、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.運(yùn)用跳讀的方法閱讀第一回，在閱讀過程中能夠圈畫“石猴出世”、“美猴王”稱號由來和“孫悟空”姓名由來的關(guān)鍵信息。2.能夠根據(jù)圈畫的

3、關(guān)鍵信息制作故事卡，并根據(jù)故事卡講述相關(guān)故事。師：可能讀一遍還記不住，老師再強(qiáng)調(diào)一遍我們本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將目標(biāo)分解為三點(diǎn)：跳讀圈畫關(guān)鍵信息、根據(jù)關(guān)鍵信息制作故事卡、根據(jù)故事卡講述相關(guān)故事。目標(biāo)明確了嗎？生：明確了。三、跳讀文本，圈畫信息師：那么接下來就讓我們帶著目標(biāo)走進(jìn)西游記第一回“靈根育孕源流出 心性修持大道生”。請同學(xué)們翻開第一回，運(yùn)用跳讀的方法閱讀第一回。可能同學(xué)們還不知道跳讀的方法是什么，請看旁邊的“溫馨提示”，請同學(xué)們齊讀“跳讀法”。生：跳過與閱讀目的無關(guān)、自己不感興趣的內(nèi)容，或者某些不甚精彩的章節(jié)（段落）。師：同學(xué)們便運(yùn)用跳讀的方法在閱讀過程中圈畫關(guān)于孫悟空身世、“美猴王”稱號及

4、孫悟空姓名由來的關(guān)鍵信息，其余不相關(guān)的內(nèi)容怎么辦？生：跳過。師：讀不懂的地方怎么辦？生：跳過。師：那么我們?nèi)绾稳Ξ嬯P(guān)鍵信息？請同學(xué)們齊讀“六要素關(guān)鍵信息標(biāo)記法?！鄙河脵M線劃出表示時間，地點(diǎn)，人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等的關(guān)鍵詞語、句子。師：如何圈畫關(guān)鍵信息？圈畫哪些內(nèi)容？生：時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。師：請同學(xué)們帶著目標(biāo)，帶著任務(wù)，運(yùn)用跳讀的方法閱讀第一回，時間控制在十分鐘以內(nèi)，讀完的、圈畫信息的同學(xué)舉起手，讓老師知道大家的進(jìn)度。好，現(xiàn)在開始閱讀。全班同學(xué)讀完、圈畫完信息所花時間為12分鐘。四、制作西游記故事卡師：同學(xué)們基本讀完了，那么接下來就讓我們運(yùn)用圈畫的關(guān)鍵信息制作故

5、事卡。第一個故事就由老師和同學(xué)們一起來完成。第一個故事我們給它起個標(biāo)題，標(biāo)題是什么？生：石猴出世師：閱讀章回及段落？生：第一回第3段。師：文本中有沒有具體的石猴出世的時間？生：沒有。師：那么我們直接填“不詳”。地點(diǎn)？生：花果山師：老師想知道花果山在哪里。生：東勝神洲傲來國花果山。師：花果山那么大，在哪里出世的？生：山頂。師：同學(xué)們找的地點(diǎn)要盡量具體。人物？生：石猴。師：除了石猴之外，還有什么人物？生：孫悟空師：石猴不就是后來的孫悟空嗎？還有人物應(yīng)該是？生：玉帝。師：對了，人物是石猴和玉帝，那么故事的起因是什么？請同學(xué)們說出你圈畫的原話。生：那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石。師：需要寫出這塊仙石長多少

6、寬多少嗎？生：不用。師：對了。仙石怎么樣了呢？制作故事卡可以簡單一些：自盤古開辟以來，仙石受天地日月精華，久之，有了靈通。那么經(jīng)過呢？這塊仙石后面發(fā)生了什么？生：內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴，五官具備，四肢皆全。便就學(xué)了爬走，拜了四方。目運(yùn)兩道金光，射沖斗府。師：對了，找得非常準(zhǔn)確?？梢杂米约旱脑捠崂硪槐椋合墒瘍?nèi)孕育了仙胞，一天迸裂，產(chǎn)下一個石卵。石卵因風(fēng)化作一個石猴，五官四肢皆全。出生就學(xué)爬學(xué)走，拜了四方。目運(yùn)金光，射沖斗府。那么最后的結(jié)果呢？生：驚動了天上的玉帝，玉帝派人查看，發(fā)現(xiàn)金光已逝，并未覺得奇怪。師：對了，同學(xué)們請看上面，這就是我們做的“石猴出世”

7、的故事卡，接下來，就由同學(xué)們自主完成“美猴王稱號由來”和“孫悟空姓名由來”的故事卡。我們分組完成，一到三組的同學(xué)完成“美猴王稱號由來”故事卡，四到六組的同學(xué)完成“孫悟空姓名由來”故事卡。盡量在六分鐘以內(nèi)完成故事卡。故事卡信息較多，學(xué)生完成所花時間將近十分鐘。5、 西游故事會師：同學(xué)們的故事卡基本完成，接下來我們舉行“西游故事會”的活動。根據(jù)故事卡信息講述相關(guān)故事。請同學(xué)們看上面的“故事會等級評價量表”，請同學(xué)們一會展示時盡量做到等級A。故事會等級評價量表等級故事內(nèi)容表達(dá)技巧A準(zhǔn)確抓住文本主要信息，事件描述清晰有條理。用語氣和聲調(diào)配合情節(jié)；表情自然，動作恰當(dāng)。B基本抓住文本主要信息；事件描述較清

8、晰，大致有條理。能運(yùn)用一些語氣和聲調(diào)；表情拘束，動作僵硬。C大概抓住文本主要信息；表述不夠清晰，缺乏條理。不能運(yùn)用語氣和聲調(diào)；缺少表情和動作。學(xué)生齊讀等級A相關(guān)內(nèi)容。師：接下來，請同學(xué)們以小組為單位，好好運(yùn)用你們制作的故事卡，討論以下要點(diǎn)：1.由哪位同學(xué)給大家講故事；2.怎么講；3.是否你們的組員能夠愿意上臺做一些動作。一至三組的同學(xué)準(zhǔn)備“石猴出世”和“美猴王稱號由來”的故事，四至六組的同學(xué)準(zhǔn)備“石猴出世”和“孫悟空姓名由來”的故事。由于是大型公開課，學(xué)生比較膽怯，教師鼓勵許久之后才有一位同學(xué)上臺展示，并且有三個組員配合。但是展示的同學(xué)沒有理解清楚要求，沒有講故事，而是直接表演。雖然形式更豐富

9、，但是由于沒有足夠時間準(zhǔn)備，效果并不好。之后教師又請第一組學(xué)生講故事，但是學(xué)生仍然放不開，效果依然不佳。在這種情況下，教師仍然是努力找尋學(xué)生身上的閃光點(diǎn)之后指出學(xué)生的不足。在教師的鼓勵下，第二組和第三組有學(xué)生一起舉手。師：只需要講故事便可。學(xué)生A：在有一次，石猴想要洗澡，看到了花果山上有一個瀑布，非常長，他很喜歡，于是便想著去那里看一看。旁邊的一群猴子都想知道源頭在哪里，有一只猴子說道：“誰能進(jìn)去找到源頭出來并且不傷身體的，我們就拜他為王。這時，石猴出來，“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”石猴一縱身跳進(jìn)水里，往前游，跳進(jìn)水簾里面，看見里面沒有水，里面有石床、有凳子、有石碗，很溫馨。他非常高興，又跳了出來，和

10、眾猴說道：“里面根本沒有水，里面是房子呀，大家隨我進(jìn)去吧！”說完便又跳了進(jìn)去，眾猴跟著進(jìn)去，看見里面高大的樹木，豐盛的果實(shí)，簡直美不勝收，一個個搶這搶那。這時，石猴又說：“你們不是說過，誰進(jìn)去了不傷身體的，就拜他為王嗎？我們說過的話要算數(shù)，可不能不講信用呀?！庇谑潜姾锒紘谒磉?，紛紛跪下拜他為王，之后石猴便自稱美猴王。（旁邊表演石猴的同學(xué)也十分配合，表演得活靈活現(xiàn)，課堂氛圍十分活躍。）師：非常好?。ò殡S著同學(xué)們熱烈的掌聲）第二組的同學(xué)，你們還要不要上來？你們有沒有信心超過他們呀？學(xué)生B帶著三位同學(xué)上臺。學(xué)生B：在東勝神州傲來國花果山的山澗中，眾猴正在洗澡。眾猴見水奔流，便好奇這水是從哪里來，

11、想順?biāo)疂救タ丛戳鳎匆娖俨硷w泉，便說：“誰進(jìn)去出來者，我等拜他為王！”這時，石猴跳了出來，大聲說：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”石猴跳進(jìn)瀑布飛泉，發(fā)現(xiàn)水簾洞，便又出來告訴眾猴聽：“里面有一水簾洞，隨我進(jìn)去吧！”而后又跳了進(jìn)去，到了水簾洞之中，石猴對眾猴說：“你們不能不講信用，我既跳了進(jìn)去又出來，還帶了你們來這，你們要拜我為王！”于是，石猴高登王位，將石字隱去，遂稱美猴王?。ㄖv故事的同學(xué)慷慨激昂，配合做動作的同學(xué)讓同學(xué)們備受感染，課堂氛圍非?；钴S。）師：非常不錯！第二組的同學(xué)勝在簡潔，第三組的同學(xué)足以用細(xì)節(jié)打動同學(xué)們。接下來請同學(xué)們根據(jù)評價量表為剛剛展示的同學(xué)評一個等級。第四組的同學(xué)等級是？生：B（C）師

12、：你們也太苛刻了吧，還有一些同學(xué)給C的。第四組的同學(xué)從故事內(nèi)容來看上來看，故事信息不夠全面，那么后面就請四至六組的同學(xué)下課后進(jìn)一步完善故事卡信息。在表達(dá)技巧上可以拿到哪一個等級？生：B師：那么綜合起來，為了鼓勵他們，我們稍微松一點(diǎn)點(diǎn)，按高的等級去打，給他們一個B等級。那么第一小組呢？生：B師：第一組呢，主要是表達(dá)技巧上有點(diǎn)欠缺，希望第一小組的同學(xué)下課后多努力，希望第一小組下一次能夠拿到A等級。那么第二組和第三組的同學(xué)呢？生：A。同學(xué)們異口同聲都是A等級，我們說不管是講故事還是表演的同學(xué)都非常好。再一次把掌聲送給第二組和第三組的同學(xué)。6、 總結(jié)師：今天這堂課到了最后的階段了，同學(xué)們本堂課表現(xiàn)得非

13、常好。通過這堂課，我們學(xué)習(xí)了跳讀的閱讀方法。學(xué)習(xí)了“六要素”信息標(biāo)記法，學(xué)習(xí)了制作故事卡的方法。希望同學(xué)們將今天所學(xué)的閱讀方法運(yùn)用到今后的閱讀過程中。7、 明確閱讀任務(wù)和相關(guān)活動師：那么接下來我們明確十二月的閱讀任務(wù)和活動安排，由于十二月要準(zhǔn)備期末備考，所以暫時只讀七回。請同學(xué)們將閱讀任務(wù)寫在書上。十二月閱讀任務(wù)安排表章回核心故事閱讀任務(wù)及具體要求2悟空神通get!跳讀圈畫獲得神通關(guān)鍵信息，制作“悟空得神通”故事卡。3悟空裝備get!跳讀圈畫悟空裝備獲得地點(diǎn)、方式，繪制“裝備get”思維導(dǎo)圖。4齊天大圣稱號get!跳讀圈畫“齊天大圣”稱號由來關(guān)鍵信息，制作故事卡。5悟空大鬧蟠桃宴天宮兵團(tuán)齊登場

14、跳讀，圈畫“大鬧蟠桃宴”關(guān)鍵信息，制作故事卡：圈畫悟空團(tuán)和天兵團(tuán)勢力，寫出雙方PK過程及結(jié)果。6打遍天宮逢敵手精讀，用批注的形式回答文本批注中的問題。小組對話表演“孫悟空智斗二郎神”情節(jié)。7八卦爐中逃大圣五行山下定心猿跳讀，圈畫”大圣與如來斗法”關(guān)鍵信息，制作故事卡，并給同桌講述故事。師：閱讀西游記第一階段活動安排主要有三項(xiàng)，分別是：西游故事會?！拔蚩昭b備get”思維導(dǎo)圖大比拼。每組推選兩名學(xué)生上臺對話表演孫悟空智斗二郎神。到時候同學(xué)們可以充分發(fā)揮自己的聰明才智。讓我們在西游記的魔幻世界里盡情遨游吧！這一堂課歷時將近一個小時，終于結(jié)束了?；仡欉@堂課，學(xué)生基本掌握了跳讀法和六要素信息標(biāo)記法，也學(xué)

15、會了制作故事卡的方法，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。而且每一個學(xué)生都能認(rèn)真去讀，用心去圈畫信息，這便是學(xué)生閱讀西游記最好的開始。另外，課堂的亮點(diǎn)是最后兩組上臺展示的同學(xué)，雖然人數(shù)不多，但是他們的展示贏得了所有同學(xué)的掌聲，帶給了全體師生以歡樂，這也得以激起學(xué)生的閱讀興趣和展示欲。但是，這堂課仍然有許多不足之處。首先，在時間的把握上，西游記對學(xué)生來說難度較大，教師起初便應(yīng)該在留足充分時間給學(xué)生閱讀。雖然在課堂上給學(xué)生閱讀和制作故事卡的時間不少，但從學(xué)生展示表現(xiàn)來看，學(xué)生準(zhǔn)備仍然不夠充分。學(xué)生基礎(chǔ)較好，教師應(yīng)該更信任學(xué)生，在方法指導(dǎo)時避免過多的重復(fù)，將更多的時間交給學(xué)生。其次，對于學(xué)生錯誤的展示，教師應(yīng)該及時糾正，避免學(xué)生浪費(fèi)過多的時間做無用功。當(dāng)時作為教師的我，也多次想著打斷他們生硬的表演