《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

1、四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 6 蝙蝠和雷達(dá) 人教（部編版） 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 :蝙蝠和雷達(dá)是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，課文主要 講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)， 揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因， 并從 中受到啟發(fā)， 給飛機(jī)裝上雷達(dá)， 解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問 題。文中敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的 興趣，拓寬視野， 并激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)， 樂于觀察和探究的興趣。 教學(xué)重、難點(diǎn) ： 教學(xué)重點(diǎn) ：理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程，正確讀寫 12 個(gè)生字。 教學(xué)難點(diǎn)：弄清蝙蝠探路和飛機(jī)空間安全飛行的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo) ：1、認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字。正確讀寫 “蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子” 等 詞語。

2、2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛 行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系， 激發(fā)熱愛科學(xué)， 樂于觀察與探究的興 趣。培養(yǎng)學(xué)生的理解和概括能力。教學(xué)過程：一、揭示課題1、（ PPT出示飛機(jī)夜航的畫面）清朗的夜空出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，越 來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這 是一架飛機(jī)在夜航。引發(fā)質(zhì)疑：在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？2、 出示：原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。（PPT簡介蝙蝠：蝙蝠是哺乳動(dòng)物，頭部和軀干像老鼠，有黑褐色細(xì)毛，四肢和尾 部有皮質(zhì)的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。視力很弱， 靠本身發(fā)出的超聲波引導(dǎo)飛行。休息時(shí)用爪倒掛在屋檐下或樹 下，冬季在

3、隱藏的地方冬眠。蝙蝠非常愛吃昆蟲，所以“蝙”和 “蝠”都是蟲字旁）板書：蝙蝠3、飛機(jī)是交通工具，蝙蝠是動(dòng)物，它們之間有什么關(guān)系呢？這 是因?yàn)轱w機(jī)上的雷達(dá)。板書：雷達(dá)（PPT 簡介雷達(dá)）無線電檢測和測距，是利用微波波段電磁 波探測目標(biāo)的電子設(shè)備。 白天黑夜均能探測遠(yuǎn)距離的目標(biāo)， 且不 受霧、云和雨的阻擋，具有全天候、全天時(shí)的特點(diǎn)，并有一定的 穿透能力。因此，它不僅成為軍事上必不可少的電子裝備，而且 廣泛應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 （ 如氣象預(yù)報(bào)、 資源探測、 環(huán)境監(jiān)測等 ） 和科學(xué)研究。5、PPT揭示課題：26蝙蝠和雷達(dá)（板書：和）齊讀二、初讀課文，整體感知1、讀一讀：用你喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音

4、，讀通課文。2、想一想：課文主要講了一件什么事？（請(qǐng)你用幾句話概括一下）3、指名讀生字、詞語。4、課文主要講了一件什么事？過渡語：原來雷達(dá)是摹仿蝙蝠探路的方法設(shè)計(jì)而成的。那么雷達(dá)究竟和蝙蝠有什么相似之處呢，我們先來看看蝙蝠飛行的高 超本領(lǐng)。三、深入研讀，感悟體會(huì)1、PPT思考：從哪兒看出蝙蝠的飛行本領(lǐng)高超？讀第 3自然段， 劃出有關(guān)句子，說說你的理解。（PPT夜間飛行能捕捉極小的飛蟲，從來不跟什么東西相撞， 即使一根極細(xì)的電線，也能靈巧地避開。）2、PPT蝙蝠夜間高超的飛行本領(lǐng)引起了科學(xué)家的思考，請(qǐng)默讀 課文4-6自然段。想一想:為了弄清楚，科學(xué)家們做了幾次實(shí) 驗(yàn)？每次實(shí)驗(yàn)的目的是什么？用了什

5、么方法？結(jié)果怎樣？然后 完成下表。試驗(yàn)條件試驗(yàn)情況第一次試驗(yàn)蒙住蝙蝠的結(jié)果第二次試驗(yàn)蒙住蝙蝠的結(jié)果第三次試驗(yàn)封住蝙蝠的結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論3、PPT“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來探路 的?！边@個(gè)結(jié)論和書上的有什么不同？哪一個(gè)更科學(xué)？(PPT丟掉“配合”是不科學(xué)的，因?yàn)榈诙魏偷谌蝺纱?實(shí)驗(yàn)，分別塞住耳朵，封住嘴，也就是說單獨(dú)將耳朵或嘴露在外 面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領(lǐng)， 這說明探路時(shí)靠的是這兩 種器官同時(shí)發(fā)揮作用，所以課文上用上“配合”是科學(xué)的。)4、PPT蝙蝠夜里飛行靠的是嘴和耳朵配合，那么蝙蝠的口耳到 底是怎樣配合的呢？ 讀讀第7自然段。讀課文第7自然段，說說蝙蝠用嘴和耳朵

6、配合起來探路的經(jīng)過。板書：嘴超聲波障礙物耳朵5、過渡：雷達(dá)的設(shè)計(jì)原理又是怎樣的呢？讀讀第八自然段。 (讀 完說說雷達(dá)的設(shè)計(jì)原理)板書：天線無線電波障礙物熒光屏6、再讀課文第7、8自然段，完成下列填空。PPT:(雷達(dá)的()相當(dāng)于蝙蝠的)小結(jié)：科學(xué)家從蝙蝠探路的試驗(yàn)和研究得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)， 這就是蝙蝠與雷達(dá)的聯(lián)系，所以課題要用“和”來連接。四、區(qū)分詞語1、區(qū)別試驗(yàn)和實(shí)驗(yàn) 試驗(yàn)：為了查看某事的結(jié)果或某物的性能而 從事某種活動(dòng)。 實(shí)驗(yàn)：為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某種 活動(dòng)。PPT填空：試驗(yàn) 實(shí)驗(yàn) 科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)（ ），終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的 秘密。常識(shí)課上，老師為我們做了

7、“火燒紙杯”的（ ），看得 我們目瞪口呆。五、課外延伸，拓展思維 1、雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來的，科學(xué)家還從哪些生物身上得到 啟示，制造了哪些現(xiàn)代化的設(shè)備？請(qǐng)你快速閱讀“資料袋”。 2、你還知道哪些東西也是受到動(dòng)物特點(diǎn)的啟發(fā)而發(fā)明的？用簡 短的話向大家作一下介紹。六、總結(jié) 科學(xué)創(chuàng)造無處不在，期待同學(xué)們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛， 能在生活中細(xì)心觀察， 認(rèn)真思考， 發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出更多對(duì)人類有用 的東西。 板書設(shè)計(jì)：熒光屏嘴波礙物教學(xué)反思：蝙蝠和雷達(dá)這篇課文介紹科學(xué)家通過對(duì)蝙蝠飛行情況的研究,找出了蝙蝠夜晚能順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛 機(jī)裝上雷達(dá)，保證飛機(jī)夜間安全飛行。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，他們以

8、形象思維為主，生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以要讀懂課文從中受到 啟發(fā)，弄清蝙蝠夜晚能安全飛行的道理是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的 教學(xué)要點(diǎn)，為達(dá)到要求，我采用“設(shè)置懸念、討論探究、方法指 導(dǎo)、觀察演示、課外拓展”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，從而達(dá)到引導(dǎo) 學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問題，化抽象為形象，突破教學(xué) 重難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。教學(xué)時(shí)，共分四步進(jìn)行：第一采用讀、問、想、答的方式引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，使學(xué)生明白飛機(jī)安全夜航是蝙蝠身上得 到的啟示，感受蝙蝠夜間飛行動(dòng)作的靈巧。 第二指導(dǎo)學(xué)生弄清三 次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起

9、來探路的，從 中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和理解， 邏輯思維能力的訓(xùn)練。 第三指導(dǎo) 學(xué)生揭開蝙蝠探路的奧秘。 蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較 抽象，為使學(xué)生易于接受，我采用“聽朗讀、看演示、說原理” 的方法，幫助學(xué)生具體理解其奧妙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 第四課外拓展，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的熱愛。另外，板書設(shè)計(jì)直觀地體現(xiàn)了本課時(shí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容， 弄清楚了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系， 并且在學(xué)生上黑板板書的同時(shí) 也達(dá)到了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，讓內(nèi)容和形式相得益彰。四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 27.1扁鵲治病 丨人教（部編版）（共 8 頁 ） 扁鵲治病 【教材分析】扁鵲治病是部編版小學(xué)語文教材四年級(jí)上冊(cè)寓言兩則中的一

10、篇。本 文取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。 主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處， 勸 他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入 膏肓，無藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味， 有著多元的寓意從扁鵲的身上可以感受出他的醫(yī)德 高尚和醫(yī)術(shù)高明，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好 的結(jié)果。從這則寓言故事中可以讀出應(yīng)該防微杜漸， 把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。 否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來越嚴(yán)重。一次次通讀課文后， 文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來： 一條是扁鵲勸蔡桓公的句 子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。 教學(xué)中，抓住兩條主線，能深入理

11、解文章所蘊(yùn)涵的道理，對(duì)于文本，也做到了多 元化解讀。學(xué)情分析】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文， 體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”， “能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文 章表達(dá)的思想感情”。四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求，因此，在理解課 文的基礎(chǔ)上， 可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點(diǎn)， 引入古文， 讓學(xué)生和古 文來一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力， 在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握 了一定的學(xué)習(xí)方法， 所以生字詞以自學(xué)為主。 本篇寓言淺顯易懂， 學(xué)生在理解上 不會(huì)有太大的障礙， 且本班學(xué)生入學(xué)來接收了較好的古詩文

12、熏陶， 對(duì)于小古文的 學(xué)習(xí)興致盎然。 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀， 是學(xué)生體會(huì)人物心里的重要手段。 教學(xué) 中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作為重點(diǎn)，通過閱讀，讓學(xué)生體會(huì) 人物形象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)寫“桓”、“湯”等生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能夠抓住重點(diǎn)詞句和人物的對(duì)話感受扁鵲醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)高超以及蔡桓公固 執(zhí)己見、諱疾忌醫(yī)的人物形象。3、結(jié)合課文內(nèi)容，能從寓言中受到的啟發(fā)，理解寓意，要防微杜漸。【教學(xué)重難點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句感受人物形象并能夠理解寓意?！窘虒W(xué)過程】一、出示課題，開門見山1、今天，咱們來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，齊讀課題 扁鵲治病。2、這則寓言故事主要寫了兩個(gè)人物，他

13、們分別是 預(yù)設(shè)：扁鵲和蔡桓公。（板書：扁鵲、蔡桓公）3、“蔡桓公”這個(gè)名字有點(diǎn)難讀，“桓”是前鼻音，再讀一遍。我再請(qǐng)同學(xué)來 讀一讀。你來，你來。大家注意區(qū)分“桓”這個(gè)字，別把它跟“恒”混淆了，一 個(gè)是木字旁，一個(gè)是豎心旁。二、品析詞句，感知人物初讀課文，把握內(nèi)容1、自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。邊讀邊想這篇寓言寫的時(shí)扁鵲與蔡桓公之間的什么事情？預(yù)設(shè)：扁鵲給蔡桓公治病的事情。（你概括得非常簡潔，那么扁鵲僅僅治了一次嗎？結(jié)果又是怎樣？誰再來說一說）扁鵲一次又一次勸蔡桓公治病，被蔡桓公拒絕，最后蔡桓公病死了。（像他這樣一次又一次，咱們可以概括為三番五次。）扁鵲拜見蔡桓公，第一次第二

14、次（說得非常具體，那么能不能用簡潔一點(diǎn)的話來說一說，扁鵲勸蔡桓公治病勸了幾次，結(jié)果又是什么？誰簡潔點(diǎn)來說一說）精讀課文，感知人物2、咱們了解了文章的內(nèi)容，再仔細(xì)看看扁鵲給蔡桓公治病過程，蔡桓公病情如何，用橫線劃出來。扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公的態(tài)度怎樣，用波浪線劃出來。好現(xiàn)在請(qǐng)大家快速默讀課文，劃一劃相關(guān)的句子。4、同學(xué)們勾畫得很認(rèn)真。 先來看看蔡桓公的病情。（1）都畫對(duì)了嗎？沒劃的趕緊補(bǔ)上。/ 有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。、I扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。1要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！?過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了

15、，；要不治還會(huì)加深?！盜十來天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，|再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！庇诌^了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。扁鵲I解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以|, 治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，:鶯 醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！ /（2）再看，這些扁鵲的話語都是對(duì)蔡桓公病情的描述。那每一次蔡桓公都病在 什么地方？咱們一起來說一說。請(qǐng)你在書上把這些圈劃一下，做個(gè)標(biāo)記。（3）從這些關(guān)鍵詞中咱們可以看出蔡桓公的病是越來越 一一嚴(yán)重。

16、（4）沒錯(cuò)，那么你們能通過朗讀強(qiáng)調(diào)出蔡桓公的病癥所在以及病情的變化嗎？ 先請(qǐng)一位同學(xué)來試試第一段。預(yù)設(shè)：讀得很好（聽你一讀我就明白了他的病癥所在， 咱們也像他一樣一起來讀 一讀。）讀不好。（病在哪里？咱們把皮膚著重強(qiáng)調(diào)一下再來讀一遍。 這次我聽出 了蔡桓公病在哪兒了，咱們也像他一樣一起來讀一讀。）（5）最后這段話最難讀，先請(qǐng)一位同學(xué)來試一試。（注意敷燙是個(gè)詞，大家跟 老師來一遍，用熱水敷燙。） 再請(qǐng)一位同學(xué)，其他人認(rèn)真聽，在心里默讀，看他是不是讀通順，讀準(zhǔn)確了。 現(xiàn)在咱們合作來讀一讀。老師讀病癥所在，你們讀醫(yī)治的方法，來試一試。 皮膚病用一一 配合得愈來愈默契了。那我就加大點(diǎn)難度，誰能根據(jù)填空

17、讀。誰來挑戰(zhàn)。（咱們一起再把這段話讀一讀。5、咱們讀了這么多次，你能從這些扁鵲的話語中體會(huì)出扁鵲是一個(gè)怎樣的人？（1）預(yù)設(shè)：醫(yī)術(shù)高明（說說原因：蔡桓公自己都沒發(fā)現(xiàn)自己生病，而扁鵲發(fā)現(xiàn)了。扁鵲每次都能診斷出蔡桓公的病癥所在。） 除了這些話中你能看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，課文中還有哪里也能體現(xiàn)出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明，誰能找到些蛛絲馬跡？（板書：醫(yī)術(shù)高明）（根據(jù)匯報(bào)標(biāo)紅：站了一會(huì)兒”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明?！坝謥戆菀姟薄霸僖淮蝸戆菀姟崩线h(yuǎn)望見只看了幾眼都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)。引導(dǎo)：古代醫(yī)生看病講究望聞問切，在這里扁鵲采用了什么方法？扁鵲只通過望大家關(guān)注

18、一下這些時(shí)間的詞，發(fā)現(xiàn)了沒有？扁鵲每次都能預(yù)計(jì)到病情變化發(fā)展的 時(shí)間，由此可見醫(yī)術(shù)真是咼明。（2）預(yù)設(shè)：醫(yī)德高尚（扁鵲每過一段時(shí)間就來拜見蔡桓公，屢次勸他治病，不 放棄可見醫(yī)德高尚。） 大家再看看第四句請(qǐng)求一詞，你們想想，扁鵲每一次的拜見是蔡桓公的召見 還是扁鵲主動(dòng)見蔡桓公的？預(yù)設(shè)：主動(dòng)拜見 沒錯(cuò)，扁鵲可是每一次都冒著生命危險(xiǎn)請(qǐng)求給蔡桓公治病的，由此可見他的醫(yī)德是多么咼尚。（3）預(yù)設(shè)：盡職盡責(zé)（扁鵲屢次勸他治病，不放棄可見盡職盡責(zé)。）大家再關(guān)注一下時(shí)間，把時(shí)間的詞圈出來，你發(fā)現(xiàn)了嗎？扁鵲每隔十來天都來邊 間蔡桓公，真是盡責(zé)。6這樣一位醫(yī)術(shù)高明，盡心盡責(zé)的名醫(yī)，你還積累了哪些成語可以來形容他？

19、沒關(guān)系，老師這里找了很多個(gè)，咱們一起來讀一讀。X譽(yù)滿杏林杏林春滿11藥到病除1111起死回生1妙手回春11華佗在世7、蔡桓公碰到這樣一位名醫(yī)，可是最后還是病死了，原因就是蔡桓公的態(tài)度。剛才你們用波浪線都劃出來了嗎？請(qǐng)你說。蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！保ū怡o走后，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。I醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的咼明！”蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。蔡恒公聽了非常不高興。一個(gè)“很”，一個(gè)“非?！?，表明蔡桓公不高興的程度越來越一一深咱們就用朗讀表現(xiàn)出來。（從中你可以看出蔡桓公是一個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：固執(zhí)己見（這個(gè)詞用得特別好，老師把你這個(gè)詞

20、寫在黑板上）諱疾忌醫(yī)（蔡恒公明明有病，卻不愿意正視病情，不肯醫(yī)治，用一個(gè)成語形容就是諱疾忌醫(yī)。）諱疾忌醫(yī)X- - - - - - - - 諱：忌諱、避忌；疾：疾?。患桑号?，畏懼。醫(yī)：醫(yī)治。隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。忌諱疾病，害怕醫(yī)治。大家可以把這個(gè)詞批注在書上。（蔡桓公的諱疾忌醫(yī)是他錯(cuò)過了治療的時(shí)間，最終病死了，你覺得蔡桓公后悔嗎？） 結(jié)果五六天之后，蔡桓公就病死了。你覺得蔡桓公后悔嗎？五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來I一I請(qǐng)他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公病死了。IIl_.預(yù)設(shè)：后悔，之前都是扁鵲請(qǐng)求蔡桓公治病，現(xiàn)在是蔡桓公派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。（還來得

21、及嗎？可惜為時(shí)已晚）（現(xiàn)在你有什么話想對(duì)他說？ 老師這里有一些俗語，誰能借助這些俗語來表達(dá)一下你想對(duì)蔡桓公說的話？ 不見棺材不落淚I千里之堤，毀于蟻穴小洞不補(bǔ)，大洞吃苦三、理解寓意，復(fù)述課文1、課文學(xué)完了，這則寓言故事究竟要告訴我們什么？ 預(yù)設(shè)：得了病，要聽從醫(yī)生的建議，早作治療。做人不能太頑固，要善于聽取他人的意見。有了小病，要盡早治療，不然會(huì)變成大病。 評(píng)議：僅僅治療疾病，是這樣的嗎？預(yù)設(shè)：不是！其他方面也一樣。比如，你犯了小錯(cuò)，不及時(shí)改正，會(huì)變成大錯(cuò)。 評(píng)議：變成大錯(cuò)會(huì)怎樣？預(yù)設(shè)：成了習(xí)慣，改不了了。沒有機(jī)會(huì)改正了。會(huì)有很嚴(yán)重的后果。2、是的。有了小缺點(diǎn)，小錯(cuò)誤，要及時(shí)改正，防止其擴(kuò)大否

22、則，后果不堪設(shè)想 用一個(gè)成語來說，就是“防微杜漸”。（板書：防微杜漸）防微杜漸防：防止；微：微??；指事物的苗頭；杜：杜絕；漸：事物的發(fā)展。I I錯(cuò)誤或壞事剛冒頭就及時(shí)制止，不讓它發(fā)展。你看咱們通過人物的對(duì)話，了解人物形象，最終讀懂了故事，明白了寓意。一起 說一一不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人的正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。2、咱們知道了課文的內(nèi)容，也理解了寓意，現(xiàn)在誰能夠來復(fù)述一下這個(gè)故事呢? 不一定跟課文里一模一樣，可以根據(jù)自己的理解來說。大家自己先聯(lián)系說一說， 等會(huì)兒我請(qǐng)人來說。復(fù)述故事：f有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。II|扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒過了十來天，又來拜見十來天后，

23、再一次來拜見II又過了十幾天，老遠(yuǎn)望見五六天之后，四、結(jié)合古文，拓展閱讀1、其實(shí)，這則寓言出自戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家韓非所著的韓非子。是由里 面的古文翻譯而來。題目叫“扁鵲見蔡桓公”。這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，課文 用了 436個(gè)字來寫，而韓非僅僅用了 198個(gè)字就講清楚了。咱們一起讀一讀?，F(xiàn)在老師來考考你們，老師抽課文中的話，看你們是否能從古文中找到相應(yīng)的句 子來呼應(yīng)我?！搬t(yī)之好（hc）治不病以為功?！?今在骨髓（sui），臣是以無請(qǐng)也2、你們反應(yīng)很快。對(duì)比古文與現(xiàn)代文，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么不同？古文精練，現(xiàn)代文通俗易懂。3、 其實(shí)韓非子還有很多其他有趣的故事，比如自相矛盾、鄭人買鞋、 守株待兔、

24、濫竽充數(shù)、老馬識(shí)途課后大家可以讀一讀這些寓言故事，認(rèn)真讀，感受人物形象，理解寓意，這樣才 算讀懂了。【板書】扁鵲治病扁鵲蔡桓公醫(yī)德高尚防固執(zhí)己見醫(yī)術(shù)咼明微諱疾忌醫(yī)杜漸附古文：扁鵲見蔡（cd）桓（hu?。┕?。立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠（ccu）理，不治將恐深?！被负钤唬骸肮眩╣u人 無疾?！北怡o出，桓侯曰：“醫(yī)之好（h co）治不病以為功?！本邮?，扁鵲復(fù)見曰：“君之病在肌膚，不治將益深。”桓侯不應(yīng)。扁鵲出，桓 侯又不悅。居十日，扁鵲復(fù)見曰：“君之病在腸胃，不治將益深。”桓侯又不應(yīng)。扁鵲出， 桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走，桓侯故使人問之，扁鵲曰：“疾在腠理，湯熨之所 及也；在肌膚，針石

25、之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬， 無奈何也。今在骨髓（su譏 臣是以無請(qǐng)也?！?居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 27.1 扁鵲治病 人教部編版扁鵲治病【教學(xué)目標(biāo)】：1、聯(lián)系人物、事件分析原因，關(guān)注勸說內(nèi)容、比較人物語言感悟寓意。2、借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步理解扁鵲治病的寓意，拓寬學(xué)習(xí)寓言的路徑。3、感受寓言“小故事，大道理”的表達(dá)特點(diǎn)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】：通過對(duì)比前后幾次對(duì)話， 抓住扁鵲的語言、 齊桓公的表現(xiàn)， 理解扁鵲治病 “不能盲目相信自己，不能諱疾忌醫(yī)”的寓意?！窘虒W(xué)流程】一、展示課前學(xué)習(xí)成果，掌握讀懂寓言的方法1、展示課前習(xí)題孩子們課前

26、已經(jīng)學(xué)習(xí)了導(dǎo)學(xué)視頻， 我們?cè)趯?dǎo)學(xué)視頻中也一起去讀了一個(gè)寓言 故事扁鵲治病，讀完故事大家都找到了傻人，也知道了他做的傻事，不過大 家找到的傻事不太一樣（出示幾個(gè)題單，1、不相信醫(yī)生， 2、生病不治。）2、學(xué)生陳述傻事依據(jù)他做的傻事肯定都來自于文本，請(qǐng)你們各自結(jié)合文本說一說自己的理由。教師點(diǎn)評(píng)： 聽了各自的理由， 他們的理由在文本里都有出處， 那么你們認(rèn)可 對(duì)方的意見嗎？對(duì)！他的傻事就是把兩個(gè)綜合起來：不相信醫(yī)生，生病不治。知道了他做的傻事，再去進(jìn)一步思考他為什么傻就容易了。3、小組合作，分析傻因列出學(xué)生答案， 大家在傻因這一塊， 意見是最不統(tǒng)一的， 老師在這里不做評(píng) 價(jià)，我們小組合作， 根據(jù)昨天在視頻里給大家提供的想傻因的策略， 關(guān)注人物的 對(duì)話，再次驗(yàn)證一下，思考誰