中職學(xué)校心理健康教育教學(xué)模式探索-精品文檔

1、中職學(xué)校心理健康教育教學(xué)模式探索21 世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，社會轉(zhuǎn)型期的到 來以及中職院校招生與就業(yè)政策的改革， 中職學(xué)生面臨的就業(yè)等 方面的壓力不斷增大， 心理問題層出不窮。 而中職學(xué)生是我國現(xiàn) 代化建設(shè)的生力軍， 他們的心理健康狀況不僅對本人、 家庭有重 要的影響，也關(guān)系到我國現(xiàn)代化的發(fā)展，所以，通過探討心理健 康教育教學(xué)模式來促進(jìn)中職生心理健康發(fā)展有著重要的意義。一、中職生的生源特點與心理特點 1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康作了新的定義，即“健 康不僅是沒有疾病，而是包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良 好和道德健康”。 中職學(xué)生是一個特殊群體， 他們普遍是被中考 淘汰下來

2、的“學(xué)困生”， 特別是實行中職學(xué)生免學(xué)費政策以及國 家擴(kuò)大高等院校的招生規(guī)模后， 對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源影響 巨大。同時，中職學(xué)生正處于青春期，身心發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，人際 關(guān)系敏感，需要克服自卑心理、厭學(xué)情緒，面對社會、家庭異樣 的眼光以及殘酷的就業(yè)壓力。 另外， 由于他們尚未形成自我世界 觀、人生觀和價值觀，容易受到外界各種因素的影響。在中職學(xué) 校教育中要提倡的健康概念是重在從整體上把握、 強調(diào)完整意義 上的健康。開展心理健康教育也必須依托于中職生的心理特點。二、中職心理健康教育教學(xué)內(nèi)容的選擇近年來， 學(xué)生的心理健康教育得到社會各界的廣泛關(guān)注， 但是通常關(guān)注到的只是心理不健康的個體， 把注意力

3、集中在心理問題方面。 教育家杜威曾經(jīng)提出關(guān)于學(xué)校教育與訓(xùn)練的觀點： “當(dāng) 重點放在矯正錯誤行為而不是放在養(yǎng)成積極有用的習(xí)慣時， 訓(xùn)練 就是病態(tài)的。 ”中職學(xué)校心理健康教育內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)是學(xué)生實 際生活中普遍關(guān)心的問題， 聯(lián)系緊密的話題。 教師應(yīng)當(dāng)深入了解 所教授學(xué)生的心理健康狀況以及所關(guān)心的心理上需要解決的問 題。只有充分了解學(xué)生才能做到箭不虛發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)，有效 地開展教學(xué)工作。教學(xué)內(nèi)容至少應(yīng)當(dāng)包括以下九個方面：（1）適應(yīng)性教育；（ 2）自我意識教育；（ 3）挫折教育；（ 4）情緒 情感教育；（5）青春期生理心理教育； （6）學(xué)習(xí)心理教育； （7） 生命教育；（ 8）人際交往教育；（ 9）

4、擇業(yè)心理教育。三、增加靈活多樣的活動環(huán)節(jié)，注意教學(xué)方法的綜合運用 心理健康教育課不單要讓學(xué)生掌握基本的心理常識， 更重要 的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。 多向互動、 動態(tài)生成是教學(xué)過程 的內(nèi)在展開邏輯， 教學(xué)活動要發(fā)揮其發(fā)展學(xué)生的功能， 就必須借 助主體參與這一有效機(jī)制。 心理健康教育教學(xué)內(nèi)容的突出特點是 具有較強針對性和實踐性，如果教師能靈活運用教育技術(shù)手段， 增加相應(yīng)的互動環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極性， 讓學(xué)生主動參與課堂， 便能使課堂變得生動有活力， 增強教學(xué)效 果。通過一系列的活動讓學(xué)生認(rèn)識到心理健康的重要性， 學(xué)會自 我調(diào)節(jié)心理問題， 消除負(fù)面情緒帶來的心理困惑， 提高人際

5、交往 能力，促進(jìn)人格的不斷完善。心理健康教育課可以運用的活動形式豐富多樣，如小品表 演、辯論、角色扮演、心理劇、心理測驗、自我白描、心理電影 欣賞等。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 也可以將客觀知識與主 觀體驗相結(jié)合，從感性上升到理性，印象更加深刻。心理健康教 育課也可以采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式。 可以針對有相似心理問題 的學(xué)生，組織人際交往、競爭合作、情緒控制、意志責(zé)任、心靈 成長等團(tuán)體心理輔導(dǎo)，促進(jìn)團(tuán)隊成員的互動交流， 幫助個體獲得 成長和適應(yīng)。同時，在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)時，會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生存在一 定程度的心理問題。這就需要教師針對這些學(xué)生進(jìn)行單獨心理輔 導(dǎo)。在靈活多樣的課堂教學(xué)中， 學(xué)生體會到成功的

6、喜悅， 逐步建 立自信、消除自卑，在教學(xué)過程中，教師可借助多媒體進(jìn)行輔助 教學(xué)，同時注意各種教學(xué)方法的綜合運用。四、教學(xué)時應(yīng)該注意的幾個問題（一）心理健康教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身素質(zhì)與能力，促進(jìn)人格的完善提高中職生心理健康教育質(zhì)量的首要條件是必須具有素質(zhì) 較高的專業(yè)心理健康師資隊伍。心理健康教師應(yīng)該像醫(yī)生一樣， 必須經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)化訓(xùn)練，否則可能導(dǎo)致誤診、誤導(dǎo)、誤人子 弟。心理教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自身人格、保持心理健康，才能更好 地做好本職工作。教師要培養(yǎng)自己換位思考的能力， 進(jìn)入學(xué)生的精神世界，站 在學(xué)生的角度去看待問題，這樣能進(jìn)一步減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)， 拉近與學(xué)生的心理距離。在課堂上，教師可以利用

7、自我開放技術(shù)， 經(jīng)常使用“我在你們這個年齡段的時候也遇到過這類問 題”“我以前也這樣想過、 做過”“如果我是你，我也許會這樣 做”等語言。通過這些語言，學(xué)生會更愿意表達(dá)自己內(nèi)心的想法， 師生進(jìn)一步建立信任關(guān)系，有利于教師對學(xué)生思想的引導(dǎo)和教 育。與此同時，學(xué)生身上存在的焦慮、緊張、自卑、不信任等消 極面在不知不覺中得到改善。（二）注意營造心理健康教育課堂氛圍，建立良好的師生關(guān) 系“你可以牽馬到河邊，但是不可能強迫它喝水?！睂W(xué)生的成 長和發(fā)展是一個主動的過程，只有學(xué)生以主體的身份積極加入各 種活動與體驗時，教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到。因此，教師要始終為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、民主平等的課堂氛圍。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明： 民主平等的師生關(guān)系不僅有利于傳授知識，而且本身也能起到心 理健康的教育作用。良好的師生關(guān)系和輕松和諧的教學(xué)氛圍能讓 學(xué)生保持健康愉悅的心境， 主動參與課堂，自覺地接受心理健康 教育。學(xué)生回答問題時，教師要耐心傾聽，當(dāng)學(xué)生不知如何表達(dá) 時要給予積極引導(dǎo)，充分肯定并欣賞學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步。我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，一些不良風(fēng)氣影響了中職學(xué)生的心 理健康，導(dǎo)致學(xué)生心理健康問題屢見不鮮。 心理健康教育的目的 在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為能夠適應(yīng)變化