教科版四年級上冊語文全冊教案

1、教科版四年級上冊語文全冊教案 教科版四年級上冊語文全冊教案1教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。3.激發(fā)學生學習興趣,理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。教學重點難點：引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界設計?第一課時課時目標：激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次。教學過程：一、激趣引趣，導入新課1、同學們，今天我們將一起走進一座夢幻城堡，那里居住著許多我們喜歡的動畫人物?？?，他們來了!(出示動畫人物圖片：白雪公主 米老鼠 唐老鴨 小鹿斑比 愛麗斯等)你們知

2、道他們是誰創(chuàng)造的嗎?(出示圖片：美國動畫大師沃爾特迪斯尼)2、簡介沃爾特迪斯尼和迪斯尼樂園迪斯尼公司的創(chuàng)始人沃爾特迪斯尼不但創(chuàng)造出了那么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。(出示迪斯尼樂園的圖片。)迪斯尼樂園位于美國加州洛杉磯，是全球第一個迪斯尼樂園，面積有206公頃，是香港迪斯尼樂園的兩倍，相當于30個蘇州外國語學校。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里包括探險世界、未來世界、幻想世界、開拓之城等主題樂園，可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，到了迪斯尼樂園就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。3、簡介格羅培斯然而你們知道迪斯尼樂園是誰設計

3、的嗎?(出示圖片：建筑大師格羅培斯) 通過預習你對格羅培斯有了哪些了解呢?出示句子：a世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了。b格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題。(總結：世界建筑大師 功績卓著 業(yè)績輝煌) 老師補充資料(出示：格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。)4、揭示課題，質疑。a今天我們要學習的課文，不是“迪斯尼樂園”，不是“動畫大師沃爾特迪斯尼”，也不是“建筑大師格羅培斯”，而是?(師指課題，學生齊讀)b解

4、釋課題什么是路徑?什么是?“路徑”是什么意思?(路徑：就是的路線。)c兩個享譽全球的人物，一個散發(fā)著無窮魅力的樂園，無論哪個都是奪人眼球的焦點，可作者為什么避而不談，單單要介紹微不足道的迪斯尼樂園路的徑設計呢?看到這個題目，你們頭腦中產生了哪些問題?(為什么迪斯尼樂園的路徑是路徑?這條路徑是如何設計出來的?在路徑設計的過程中，格羅培斯遇到了什么困難，他是如何克服的呢?)二、初讀課文，理解大意1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。2、檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝(h)、看(kn)管、調轉(dio zhun);理解詞意：漫山遍野 微不足道 啟發(fā) 優(yōu)

5、雅辨別形近字： 功課 奔馳 焦躁 催促攻克 松弛 干燥 摧殘指導書寫：踩(左右結構，左窄右寬，注意左右配合) 窄(上下結構，上大下小，注意豎中線)3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。4、能說說課文主要講了一件什么事嗎?(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界設計。)5、理清課文層次你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果來給課文分分段嗎?第一段(12)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)第二段(34)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。

6、(獲得啟示)第三段(56)寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設計)第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界設計。(獲得)6、選擇自己感興趣的段落練習朗讀，挑戰(zhàn)“朗讀大王”。(讀得最流利 讀得最有感染力 讀得最準確 讀得最投入等)第二課時一、 復習導入新課1、 板書課題： 6 路徑2、 教師指課題，學生齊讀課題3、 通過上節(jié)課的學習，我們了解到路徑這篇課文的主要內容是什么?(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界設計。)4、 迪斯尼的路徑設計被評為路徑可真是件了不起的事，但路徑的設計并不是

7、一帆風順的。瞧，建筑大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢!二、 創(chuàng)設場景(一)，引導學生認識大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質。1、 營造現(xiàn)場氛圍畫面出示：法國南部地中海海濱風光教師配畫外音：汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，車內坐著世界建筑大師格羅培斯。雖然車窗外風光旖旎，漫山遍野都是當?shù)剞r民的葡萄園。但是格羅培斯卻無心欣賞，他正呆呆地看著遠方，愁眉不展，默默無語。(一名學生模擬格羅培斯當時的神態(tài))學生鋼琴伴奏，琴聲舒緩悠揚。2、 引導學生與格羅培斯對話，進行人稱轉換練習，深入體會人物內心活動。師畫外音：這時坐在一旁的司機可實在看不下去了，忍不住問：學生分別扮演格羅培斯和司機進行對話：司機：格羅

8、培斯先生，您有什么心思嗎?為什么愁眉苦臉的?格羅培斯：哎!迪斯尼樂園經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓我趕快定稿。師問：格羅培斯說什么?你會用用第三人稱“他說”的方式轉述嗎?他說迪斯尼樂園經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓他趕快定稿。3、引導學生認識“大師”師問：相對于迪斯尼樂園的設計，路徑設計簡直就是小菜一碟，太微不足道了。難道這也值得他大傷腦筋嗎?是不是他沒有盡力?是不是他沒有這個能力?你從哪里看出來的?(學生回答)出示句子：對于迪斯尼樂園各景點的

9、道路安排，他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題。a 指名讀這兩個句子，思考：你從這些數(shù)字中可以體會到什么，你覺得格羅培斯是個怎樣的人?(有豐富的工作經驗，取得過輝煌的成就，是一位杰出的建筑大師。對工作認真負責，盡心盡責，追求完美，精益求精。)b 指導學生朗讀這兩句話，讀出對大師的敬佩。三、 創(chuàng)設場景(二)，通過扮演顧客購買葡萄，引導學生感受給人自由，任其選擇所包含的對他人的信任和尊重。師配畫外音：交談中，山路忽然一轉，汽車開進了一個小山谷，一個奇怪的現(xiàn)象引起了格羅培斯的注意。出示句子比較：許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車

10、輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。一個無人看管的葡萄園前停著許多車輛，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。1、 指名讀兩個句子。2、 兩種賣葡萄的方式有什么不同，結果怎樣?如果用一個成語來概括的話，一個是 一個是 。(無人問津 門可羅雀 冷冷清清/ 生意興隆門庭若市紅紅火火)3、 同樣是賣葡萄，為什么會有這樣截然不同的結果呢?如果是你，你會選擇買誰的葡萄，為什么?4、 演一演，說一說。(我會選擇去買老太太的葡萄，因為可以選到新鮮的，的;因為可以享受親手采摘的快樂;因為可以感受到被人尊重，被人信任的感覺)四、 創(chuàng)設場景(三)通過司機和格羅培斯的對話，揭示路徑設計中的理念：對人信

11、任，給人尊重1、 出示語段，師配畫外音看到此情此景，格羅培斯深受啟發(fā)，突然來了靈感，他讓司機調轉車頭，立即返回巴黎，馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。師問：格羅培斯一連串的動作快得讓司機來不及反應，為什么要撒下草種，提前開放呢?于是，他們兩個人之間又有了一次對話：2、 學生填寫對話表格(注意人物說話時的動作、神態(tài)、語氣等)司機( )問：格羅培斯( )說：3、 電報的內容按字收費，所以寫得很簡練。如果你是施工部的工作人員，看到格羅培斯的電報“撒下草種，提前開放”，會有怎樣的想法?(擔心、疑惑、不理解)五、 創(chuàng)設場景(四)想象樂園中各種各樣的小路，體驗格羅培斯成功的喜悅1、 師配畫外音：

12、那么事實如何呢?2、 出示句子迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，(師插問：被踩壞了嗎?沒有)這些小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。(師插問：為什么會這樣呢?)(走的人多，路就寬;走的人少，路就窄;沒有人走，沒有路。因為是大多數(shù)人的選擇，所以小路與樂園周邊的景物融為一體，和諧自然，顯得雅致美觀。)3、 迪斯尼樂園中的草地不僅沒有被踩壞，還那么優(yōu)雅自然，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上被專家評為路徑，這就是對格羅培斯設計理念中的“對人信任，給人尊重”的褒獎。(板書：對人信任 給人尊重)4、 假如此時此刻你就漫步在迪斯尼樂園的小路上，請想象一下那將是一幅怎樣的畫面呢?(學生閉上眼睛，聽著音樂想象)

13、六、 創(chuàng)設場景(五)用答記者問的形式，從不同的角度理解“”的含義師配畫外音并出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界設計。記者采訪了各界代表一個共同的問題：你覺得迪斯尼樂園的路徑設計被評為設計，實至名歸(名副其實)嗎?為什么?格羅培斯：這是按照游客走出的痕跡鋪設的，尊重了大多數(shù)人的選擇，方便、快捷，當然是設計。游客：這些路徑花費了格羅培斯大量的心血，設計得漂亮，有情趣，是設計。專家：這些路徑有寬有窄，優(yōu)雅自然，確實是設計。七、 總結全文，揭示中心，在學生心中播下順其自然，尊重他人的種子。是啊!迪斯尼樂園的路徑設計一波三折，終于獲得成功，被評為設計?？磥?，正如格羅培斯所說：“在這個世界上

14、，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是選擇?！闭嬲\希望我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，對人信任，給人尊重，創(chuàng)造“”。教科版四年級上冊語文全冊教案2教學目標：1、 正確認讀3個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。2、 有感情的朗讀課文。從格羅培斯設計路徑的過程中，引導學生感悟做事的科學態(tài)度與科學的思維方式。教學準備：預習課文，了解格羅培斯。教學時間：1課時一、 檢查復習，導入新課。1、師：今天我們來學習路徑，這節(jié)課我們提前進行了預習，下面老師來檢查一下同學們的預習情況。檢查學生讀生詞：格羅培斯 精美的杰作 焦躁 微不足道 任其選擇 路徑 覆蓋 倫敦2、現(xiàn)在我們來回顧一下課文，說說課文

15、講了一件什么事?(教師板書：精美的杰作，微不足道)3、這篇課文我們提前布置了預習，誰能用書中的語言來介紹一下格羅培斯?迪斯尼樂園就是格羅培斯為我們留下的精美的杰作之一，下面同學們就隨著老師的幻燈片一起去迪斯尼樂園來看看。(教師課件)同學們是不是大飽眼福了，有什么感受?“精美的杰作”什么意思?“微不足道”什么意思?結合精美的杰作來解釋一下微不足道。這些詞語中還有不懂得嗎?二、 精讀課文1、“路徑”什么意思?看到這個題目你最想提出什么問題?教學預設：路徑是怎樣設計出來的?這條路為什么被評為路徑?等2、下面我們就帶著這些問題去讀課文，探究問題的答案?！安粍庸P墨不讀書”讀書動筆是學習語文的好習慣，同學

16、們要邊讀邊勾畫，是從哪些詞句中看出來的。3、學生讀書動筆4、全班交流(一)路徑是怎樣設計出來的?(學習課文4、5段)教師引導：如果你剛好經過這里，你愿意買哪邊的葡萄?為什么?格羅培斯和你們一樣，他也摘了一籃子葡萄，但令他收獲的是這種賣葡萄的方法還帶給了他靈感，他可能怎樣想?同樣是“給人自由，任其選擇”葡萄園主和格羅培斯的出發(fā)點相同嗎?從中我們可以看出格羅培斯的什么精神?讓我們再讀這一段，體會格羅培斯的創(chuàng)新思想。(二)為什么被評為路徑?教師引導：“給人自由，任其選擇”什么意思?如果是你去參觀提前開放的迪斯尼樂園，你會怎樣選擇?游人地選擇和你們的選擇是一樣的，從文中的哪個詞語我們可以看出來?“有寬

17、有窄，優(yōu)雅自然”說明什么?從中你感受到格羅培斯這位大師大在何處?在讀這一部分，體會格羅培斯的人本思想。(三)感受格羅培斯的創(chuàng)新精神過渡：格羅培斯在葡萄園主的啟發(fā)下，以“給人自由，任其選擇”的思想設計出了迪斯尼樂園的路徑，成就了有一處精美的杰作。但在此之前，在這微不足道的路徑設計上，他卻經歷了50多次苦思冥想，之前他是怎樣做的?讀讀!從中你體會到了什么?如果用一個成語來形容他，你想用哪一個?用上“精美的杰作”“微不足道”這兩個詞語來說一句話，來贊美一下格羅培斯這位建筑大師。從這位大師身上你受到什么啟發(fā)?三、 總結升華過渡：格羅培斯不愧為世界建筑大師，他用他的創(chuàng)新思維方式，以人為本的思想和對微不足

18、道的地方精益求精的追求的精神，為我們呈現(xiàn)出了一處處精美的杰作。如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的評委，你會怎樣為格羅培斯撰寫頒獎詞?學生創(chuàng)作交流教師總結：希望同學們和格羅培斯一樣，培養(yǎng)創(chuàng)新思想，做事精益求精的追求，尋找到學習和生活的路徑。教科版四年級上冊語文全冊教案3教學目標：1、默讀課文，把握課文內容，了解迪斯尼樂園的路徑是怎樣成為路徑的，并從它的設計過程中受到啟示：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產生的辦法和意想不到的效果。2、學會1個會認字“濱”。教學重點：使學生發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯(lián)系教學難點：使學生從這件事中感悟作者要表達的意

19、思：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產生的辦法和意想不到的效果。教學方法：講授法、討論法等教學準備：多媒體課件教學安排：1課時教學過程：一、理解題意：路徑：就是的路線。二、自由朗讀課文，要求讀準字音。自學生字三、能說說課文主要講了一件什么事嗎?講的是世界的建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界設計。三、隨機板書：啟發(fā)：格羅培斯年邁的葡萄園主有什么問題?1、這位從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作的建筑大師，怎么會從一位老太太身上受到什么啟發(fā)

20、呢?2、從中受到什么啟發(fā)?3、結果怎樣?四、帶著問題尋找解決問題的切入點，進行思考：1、要想解決這些疑問，深入理解課文內容，我們首先要弄明白的是什么?我們在思考問題的時候，是否也要尋找一個“途徑”呢?這個“途徑”就是能夠解決問題的切入點。年邁無力的老太太是怎么做的?結果怎樣?2、從文中尋找答案“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路。”“在這綿延上百里的葡萄產區(qū)，總是她的葡萄最先賣完?！?、由此我們又會產生什么問題?為什么回是這個結果?4、假如你是一個過路人，你看到這些不同的兜售方式，你回選擇哪種?為什么?老太太的：“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意

21、的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。直接從葡萄架上摘，果子更新鮮?！爸灰涂梢浴边@種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。5、同學們感受到的這些也就是格羅培斯受到的啟發(fā)吧!6、格羅培斯受老太太賣葡萄的方法的啟發(fā)而產生了路徑設計方案，再讀課文，看看格羅培斯是怎么做的?他的做法與老太太有沒有異曲同工之處呢?撒上草種，提前開放;按照足跡，鋪設道路都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重7、道路鋪設好了了，還被評為世界設計。評委們是怎么想的呢?大家能以模擬的形式再現(xiàn)一下當時的討論過程嗎?小組討論。格羅培斯的設計方案是：寬，走的人多;窄：走的人少;沒人走的地方，不用設計。格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個人