試論當(dāng)前英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣畢業(yè)論文

1、年試論當(dāng)前英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣Discusses and Analyses the QuestionsOn Present Students of Teaching 內(nèi)容摘要興趣是最好的老師。做任何事情如果沒有興趣就缺失了動力，對于中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最有效、最實(shí)際的內(nèi)在動力，直接影響到學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成績。所以教師要注重對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。本文就主要論述了如何激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。首先揭示了興趣的內(nèi)涵，闡述了興趣在中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的作用，然后論述了激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的興趣的渠道。旨在通過論述，能為英語教師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提

2、供一些借鑒，為學(xué)生能夠輕松愉快的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)提供一些幫助。關(guān)鍵詞：中學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 興趣 激發(fā) 培養(yǎng)；Abstract Interest is the best teacher. If there is no interest, there will be no motive power for people to do anything. It is no exception to the high school students for studying English. Interest is the most effective and the most practical inner

3、 driving power for a student to study, which it directly influences the results of studying and teaching. So teachers must pay attention to stimulate and develop the interest of studying English for the high school students. The text mainly discusses how to stimulate and develop the English study in

4、terest of high school students. It firstly discusses the content of interest, elaborates the function of interest with the high school students, then discusses the ways how to stimulate and develop the students interests. Aiming is that through the discussion provides some references for English tea

5、chers and helps the students study English easily and happily.Keywords High school student，study English, interest, stimulate, develop目 錄內(nèi)容摘要（）Abstract.()正文目錄（）1. 引言 12. 心理學(xué)依據(jù) 13. 興趣在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的有效價(jià)值性23.1. 明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵自身主體意識的不斷增強(qiáng)性能2 3.2. 學(xué)生自我激勵學(xué)習(xí)動機(jī)的轉(zhuǎn)移性能23.3. 學(xué)生自我調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的主動性效能23.4. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)習(xí)慣作用33

6、.5. 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識形成能力主體性能34. 英語課中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的策略44.1. 充分利用各種因素，營造積極的課堂氣氛4 4.2. 提倡以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為中心的教學(xué)模式44.3. 設(shè)計(jì)形式多樣的課堂活動，鼓勵小組合作學(xué)習(xí)54.4. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性54.5. 對學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)需要分析，了解學(xué)生需要6結(jié)束語（）注 釋（）參考文獻(xiàn) （）后 記（）試論當(dāng)前英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣 1、引言心理學(xué)認(rèn)為， 學(xué)習(xí)興趣是指一個人愉快而又有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種心理認(rèn)識傾向?？鞓返那楦惺桥d趣的先決條件，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力，是維持需要、激發(fā)動機(jī)的源泉。學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)烈，學(xué)生

7、在學(xué)習(xí)上做出的努力就越大，學(xué)習(xí)效果就越好。學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣在很大程度上是靠教師培養(yǎng)的。在英語教學(xué)中，教師要運(yùn)用各種方法，多途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)好英語的信心，為以后的學(xué)業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。中學(xué)英語一、二年級是英語學(xué)生專門學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是進(jìn)入高年級之前的準(zhǔn)備階段。這一階段學(xué)習(xí)效果的好壞，會直接影響到學(xué)生升入高年級以后的學(xué)習(xí)，還會影響到以后的工作能力。所以，在這一階段，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力十分重要。而英語課是英語學(xué)生的核心課程之一，是基礎(chǔ)階段各門課程中學(xué)時最多、教師和學(xué)生期望值最高、對學(xué)生的語言技能提高最關(guān)鍵的一門課程。因此，教

8、師應(yīng)充分運(yùn)用這一課程，在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。2、心理學(xué)依據(jù) 心理學(xué)家認(rèn)為，興趣產(chǎn)生的條件是需要，即只有對客觀事物產(chǎn)生了需要，才會對它產(chǎn)生興趣，并且由已有的需要而產(chǎn)生新的需要，興趣也因此得以持久、穩(wěn)定地發(fā)展。同時，社會生活條件、必要的知識和技能及實(shí)踐活動是產(chǎn)生興趣、發(fā)展興趣和形成興趣個性差異的必要條件和重要因素。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣

9、來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。2008年的奧運(yùn)會不僅體現(xiàn)了中國人的風(fēng)采，也讓中國人體會到了英語的普遍性和學(xué)習(xí)英語的必要性。眾所周知，英語是一種在世界上使用最廣泛的語言。英語是我們了解國外的知識工具，也是國際合作的橋梁。中國自上世紀(jì)改革開放以來，就重視英語教學(xué)，并把它作為中學(xué)階段的一門重要課程。英語也進(jìn)入了農(nóng)村中學(xué)甚至小學(xué)的課堂。自奧運(yùn)會以來，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性高漲，這使我們深深感受到如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語非常必要。著名的心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣”，

10、“興趣將直接影響學(xué)習(xí)的效果”。 3、興趣在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的有效價(jià)值性3.1 明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵自身主體意識的不斷增強(qiáng)性能要正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識的興趣過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料興趣，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。它所提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者，促進(jìn)者，情趣激發(fā)的導(dǎo)演者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，

11、而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸者的對象。學(xué)生必須認(rèn)識到學(xué)習(xí)主要靠自己的興趣，教材只是為自己提供了一個知識的原型，教師只是把自己引進(jìn)學(xué)習(xí)大門的向?qū)В挥型ㄟ^自己的努力方可真正理解知識的內(nèi)涵，揭示事物的本質(zhì)，獲得學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)效果。3.2學(xué)生自我激勵學(xué)習(xí)動機(jī)的轉(zhuǎn)移性能 外部動機(jī)：學(xué)習(xí)目的是為了獲得某種物質(zhì)獎勵。 社會動機(jī)：學(xué)習(xí)目的是為了讓身邊某些人物（如父母、教師）高興。 成就動機(jī)：學(xué)習(xí)目的是為體現(xiàn)自身的優(yōu)越性，獲得某種價(jià)值感。 內(nèi)部動機(jī)：學(xué)習(xí)目的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)教程本身能滿足自己情感或智力的需要。 由第一種動機(jī)到第四種動機(jī)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的逐漸由外向內(nèi)轉(zhuǎn)移，逐漸由對學(xué)習(xí)結(jié)果關(guān)懷向?qū)W(xué)習(xí)過程關(guān)

12、懷轉(zhuǎn)移，因此，學(xué)生要善于自我激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，促使自己主動地投入于學(xué)習(xí)過程，并從中得到興趣。3.3 學(xué)生自我調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的主動性效能主動性包括學(xué)習(xí)的自覺性、趣味性和思維的積極性。具體說來，學(xué)習(xí)的自覺性包括學(xué)生能自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題技巧，整理教材知識，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)習(xí)的趣味性指學(xué)生能從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并樂于沉浸在知識的學(xué)習(xí)和問題的解決之中。思維的積極性指學(xué)生能夠以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。3.4 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，幫助

13、學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)習(xí)慣作用 興趣是一種學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好，如能把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，在教學(xué)中教師應(yīng)注意盡量滿足學(xué)生的需求，并使自己的課上得生動活潑、有吸引力。做到在傳授知識的同時又注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望習(xí)慣。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。 由此可見

14、，確立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，不是完全否定教師的作用，它否定的是傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生要求，代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，否定的是教師所扮演的“演講者”的角色。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，選擇最佳的教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添英語教學(xué)情趣，鼓勵和誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能。3.5發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識形成能力主體性能 德國教育家第斯多惠曾說過：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”學(xué)生如果不學(xué)會探索、獨(dú)立思考，就不可能把知識轉(zhuǎn)化為能力。英語教學(xué)與科學(xué)知識的教學(xué)有所不同

15、，但對待知識和能力的態(tài)度上，卻是頗有共性的，知識和能力之間的關(guān)系應(yīng)是密切結(jié)合的，兩者應(yīng)是辯證統(tǒng)一的。知識是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，但知識不等于能力。同樣能力也不能替代知識。忽視了能力的培養(yǎng)，知識就是僵死的東西；沒有知識為基礎(chǔ)，所謂能力就只能是空中樓閣。英語教學(xué)大綱規(guī)定，中學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，可見英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)英語能力，不只是傳授知識而已，教師的主要工作不是傳授知識，不只是“解惑”，而是創(chuàng)造一個語言興趣環(huán)境，幫助和推動學(xué)生接受英語訓(xùn)練，從訓(xùn)練中獲得能力。大綱提出“教學(xué)師生之間的雙邊活動”，要“發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性”，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生

16、在課堂教學(xué)中的主體作用。而“教師的主導(dǎo)作用主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語”。并使他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體習(xí)慣性作用。4、英語課中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的策略4.1充分利用各種因素，營造積極的課堂氣氛積極的課堂氛圍會賦予整個班級學(xué)習(xí)熱情和積極性?；A(chǔ)階段英語課是一門奠定學(xué)生語言知識基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生技能的課程。教師應(yīng)該以教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生的興趣和需求為基點(diǎn)，充分調(diào)動自身因素，深入研究教材，力求教學(xué)趣味性，同時注重教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方式的變化，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，活躍課堂氣氛，改善教學(xué)效果。例如，在增加教學(xué)趣味性這一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇和安排與學(xué)生個人生活有關(guān)的話題與活動，以

17、吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。在提供材料時，應(yīng)選擇那些源于生活中的具體情景，生動、有趣、實(shí)用的真實(shí)材料，如報(bào)刊雜志、因特網(wǎng)上的文章、廣告、電臺新聞、電影、歌曲等等。另外，可在教學(xué)中導(dǎo)入文化教學(xué)，增加文化背景知識，使學(xué)生了解中西文化差異，這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)其對英語語言的理解能力，并使英語真正成為他們了解外部世界的窗口。4.2提倡以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為中心的教學(xué)模式實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，教師主導(dǎo)課堂的模式會嚴(yán)重抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙英語教學(xué)水平的提高。新的課程實(shí)踐理論要求必須改變以往的“教”占主導(dǎo)地位、“學(xué)”占次要地位的教學(xué)觀念。在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生

18、的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生真正相信自己的能力，真正發(fā)揮自己的主體意識。 一是要精講多練。所謂“精講”，就是指在講解課文時，不能平鋪直敘、面面俱到，而是要提煉其精華，對不同的文章所講側(cè)重點(diǎn)也各不相同。外語學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師不應(yīng)該把英語課單純地看成是傳授知識課，不應(yīng)該以多給知識作為課堂教學(xué)的主要活動。教師在上課時要不時地給學(xué)生時間，使學(xué)生對所學(xué)語言知識進(jìn)行練習(xí)，做到“講中有練，練中有講”。通過教師精講和學(xué)生多練，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動，從而達(dá)到以學(xué)生為中心、提高學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力。通過實(shí)踐，要使學(xué)生切實(shí)感到自己的努力是有效的。只有這樣，才能鼓舞學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)，從而鞏固課堂所學(xué)新

19、知識。 二是要加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。有些語言學(xué)家認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者本人，取決于學(xué)習(xí)者自身的因素，及其利用學(xué)習(xí)機(jī)會的各種能力。還有人認(rèn)為，外語是學(xué)會的，不是教會的。這就不難看出，教師的“教”在學(xué)習(xí)英語中起著不可或缺的作用，但更重要的還是靠學(xué)生自己的“學(xué)”。因此，教師應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的督導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。要指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的、符合實(shí)際的、可行的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃， 指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法， 并加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。4.3設(shè)計(jì)形式多樣的課堂活動，鼓勵小組合作學(xué)習(xí)課堂活動的多樣化可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。課堂活動的設(shè)計(jì)要確保學(xué)生感興趣，愿意積極投入，所以，在課堂

20、上要盡量進(jìn)行有意義的語言運(yùn)用和交際活動以切實(shí)提高學(xué)生的語言交際能力。例如，可讓學(xué)生進(jìn)行課堂報(bào)告，雙人練習(xí)，小組討論，小組競賽，課堂辯論，角色扮演，演講，模擬對話，模擬記者招待會等有效的活動。這些活動不但可活躍課堂氣氛，更重要的是可為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會，要求學(xué)生開動腦筋，開闊思路，在無意中培養(yǎng)和提高語言運(yùn)用能力。小組合作學(xué)習(xí)可促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性得到提高。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)的課堂活動和任務(wù)包括做調(diào)查、做訪問，或者針對課文主題進(jìn)行材料收集、編輯、整理，要求小組成員通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館資料等手段，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上解決問題并與其他組員進(jìn)行互動和交流。因此每一位學(xué)生

21、在課前都必須做好準(zhǔn)備工作，并且與小組的其他成員進(jìn)行溝通，積累論點(diǎn)。這樣一來，每位學(xué)生都能盡自己的最大能力完成教師所布置的任務(wù)，并帶動自己在接下來的課堂中更主動地融入教學(xué)中。在整個小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備到完成演示的過程中，教師充當(dāng)觀察員的角色，并有意識地引發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索思考，進(jìn)而提出問題，增強(qiáng)學(xué)生的思變能力，從而促使學(xué)生在解決問題中激發(fā)求知欲，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)積累知識。特別是新生正進(jìn)入新的學(xué)習(xí)積累階段，在新的環(huán)境中渴望迅速融入新的群體中，這個時候教師為學(xué)生創(chuàng)造的小組合作學(xué)習(xí)方式正好滿足了學(xué)生的這種需求，參與團(tuán)體協(xié)作而不是獨(dú)自學(xué)習(xí)閉門造車，這種方式能更大程度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的語言機(jī)能，讓學(xué)生

22、發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在潛能，從而使自己對學(xué)習(xí)這門學(xué)科有更大的興趣。4.4運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性多媒體技術(shù)是英語教學(xué)的最好教學(xué)手段之一，它能創(chuàng)造一種融真實(shí)性、交際性、知識性和趣味性于一體的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在互動的語言交際環(huán)境中學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用語言。多媒體教學(xué)為改變教師“一言堂”的課堂局面帶來了契機(jī)，為發(fā)揮學(xué)生“主體”作用創(chuàng)造了條件。一方面，教師要積極開發(fā)、利用多種媒體以增加教學(xué)中語言輸入的途徑和效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)所具有的交互性、開放性，實(shí)時性、人性化的組織方式，有利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，有效促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的生成，充分調(diào)動學(xué)生的

23、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生不僅學(xué)到語言知識，而且還要學(xué)到在學(xué)習(xí)過程中探索知識的方法，領(lǐng)悟到技能形成的途徑，并最終獲得提高自我教育的能力。另一方面，教師要積極鼓勵學(xué)生利用多媒體增加語言的輸入量。利用多種媒體以尋求語言信息量，是當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好途徑。瀏覽英文網(wǎng)頁、閱讀英文報(bào)刊雜志、聽英語廣播、看英語電視節(jié)目、學(xué)唱英語歌曲等等，這些活動或資源普遍存在于學(xué)生的生活當(dāng)中。通過這些方法，能使原本枯燥的英語學(xué)習(xí)變得充滿趣味，學(xué)生愿意學(xué)、樂意說，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.5對學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)需要分析，了解學(xué)生需要在英語課教學(xué)中，教師一方面要保障在聽、說、讀、寫、譯等各方面為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需

24、求。同時，作為學(xué)生學(xué)習(xí)重要激勵者的老師可以對學(xué)生的各個需要層次進(jìn)行系統(tǒng)分析，找出未滿足部分，給出相應(yīng)的對策，以達(dá)到有效的激勵，調(diào)動作為學(xué)習(xí)主體學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠自如地應(yīng)對高年級的學(xué)習(xí)。運(yùn)用馬斯洛需要層次理論，通過實(shí)證調(diào)查指出英語學(xué)生的主導(dǎo)需求是對安全和社交的需求，教師在英語課教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的這些需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。 安全的需要一方面是指要求自己現(xiàn)在的社會生活的各個方面均能有所保障； 另一方面就是希望未來生活有所保障，特別是職業(yè)的保障。學(xué)生剛?cè)胄５牡谝粚W(xué)期，對英語學(xué)習(xí)不太了解，對課程設(shè)置不了解；在第二學(xué)期，又面臨考試方向的選擇。因此在整個兩學(xué)年中數(shù)第一和第學(xué)期學(xué)生的安全需求比較強(qiáng)烈。老師

25、可分別在這兩學(xué)期以班級為單位開展一些講座。例如，在第一學(xué)期的講座中，除了微觀的討論英語學(xué)習(xí)方法外，可以讓學(xué)生初步了解在今后每個學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)和任務(wù)；第二學(xué)期的講座設(shè)置從內(nèi)容到講座人都可以多元化。學(xué)生可以來與其他學(xué)生交流，還可以邀請一些專家做英語學(xué)習(xí)方法的講座或座談，使學(xué)生對語言學(xué)習(xí)和未來發(fā)展之間的聯(lián)系有近一步的思考，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。社交的需要是由人的社會性決定的，主要指人們希望在一種被接受或?qū)儆诘那闆r下生活、工作、學(xué)習(xí)，屬于某一群體，而不希望在社會中成為離群的孤鳥。教師要將集體意識的培養(yǎng)貫穿于英語課堂教學(xué)始末。有組織有計(jì)劃地安排適當(dāng)課內(nèi)外語言實(shí)踐活動，特別是一些以班級為單位的有競爭性的活動，強(qiáng)

26、化學(xué)生的整體意識。如果我們把每個孩子都比喻成一棵小樹苗的話，您希望您的小樹苗成長為可以為行人遮風(fēng)避雨的參天大樹呢? 還是終會枯萎或成為對外來風(fēng)雨的挑戰(zhàn)招架 軟弱無力的小樹? 意大利著名教育家蒙臺梭利曾說過：“學(xué)生是未知力量的擁有者,是將我們引向光輝燦爛的未來的唯一群體。所以在學(xué)生時代,家長的教育方式對他們的成長將起到舉足輕重的作用，且學(xué)生擁有很大的語言學(xué)習(xí)潛力，如果您愿意而且能夠用心教育，以愛心及有效的方法，來開發(fā)學(xué)生的潛能，協(xié)助他們的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生日后便有可能長成一棵又高又壯的大樹”。結(jié)束語英語教學(xué)基礎(chǔ)階段是英語學(xué)生未來學(xué)習(xí)的重要時期，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極其重要。英語課是幫助學(xué)生打

27、下扎實(shí)語言功底的一門課。教師應(yīng)充分利用這一課程，關(guān)照和滿足學(xué)生需要，設(shè)計(jì)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動，增加教學(xué)的趣味性，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的英語水平。注釋1。直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣常常是融合在一起的，即既有直接學(xué)習(xí)興趣的成分，又有間接學(xué)習(xí)興趣的成分，其中，或以直接學(xué)習(xí)興趣為主，或以間接學(xué)習(xí)興趣為主，或兩者難分主次。2在當(dāng)代西方興趣研究中，出現(xiàn)了三種不同的興趣概念，即個人興趣（individual interest）、情境興趣（situational interest）和作為一種心理狀態(tài)的興趣（Pintrich等，1996）。3. 英語是世界上使用最廣泛的語言，而中國學(xué)生的

28、英語水平卻普遍比較差，盡管學(xué)生在努力學(xué)習(xí)英語，但是效果卻不理想，大多數(shù)人認(rèn)為應(yīng)從興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生，興趣是最好的老師，只要學(xué)生自己把學(xué)英語變成一種快樂的事情，并從中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，相信沒有學(xué)不好的英語。4. 情境興趣在一定的條件下可以發(fā)展為相對持久的個人興趣?？梢姡@兩種興趣并不是獨(dú)立發(fā)生的兩分現(xiàn)象，它們在發(fā)展中是相互影響的。興趣作為一種心理狀態(tài)，這種概念反映了一種關(guān)于興趣的相互作用和關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)，認(rèn)為興趣是個體的個人興趣與有趣的環(huán)境特征相互作用而產(chǎn)生的心理狀態(tài)。 5. 新制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”放在首位，再一次說明了：學(xué)習(xí)需

29、要興趣，學(xué)英語更需要興趣，興趣是最好的老師。教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)認(rèn)真研究教學(xué)方法，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙，以調(diào)動他們的主動性和積極性。參考文獻(xiàn)Chomsky,N.1995.The Minimalist Program. Cambridge ,MA.:The MTT Press.Chomsky,N. & H Lasnik.1977.Filters and control .Linguistic Inquiry8: 425-504.Rodford,A.2000.Syntax: A Minimalist Introduction .Beijing: Foreign Langu

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