岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí)

1、岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) n一、名樓導(dǎo)入 n同學(xué)們，我國(guó)的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩(shī)詞歌賦。比如我 國(guó)古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓上面就銘刻了很多美文妙句。 王勃“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”令人神往之至；崔灝 “晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無(wú)窮；而岳陽(yáng)樓上，范仲 淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”傳唱不衰，成為寫景狀 物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來(lái)閱讀這一名篇，看看它描寫了什么 樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。 岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的 巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年 (716)，張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣

2、，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文士們登樓 賦詩(shī)。 n 1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當(dāng)時(shí)，范仲 淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫記，并送去一 本洞庭晚秋圖。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名 篇，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂 而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹(shù)立 崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) n教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) n 1朗讀、背誦全文。 n 2學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論 巧妙地結(jié)合在一起的寫法。 n 3理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文 中警句的思想光彩。 n4學(xué)習(xí)和積累文言詞

3、匯，掌握文中的實(shí)詞， 了解文中“以”“則”等虛詞和“然 則”“得無(wú)”的用法。 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) n教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn) n 1重點(diǎn)： n (1)朗讀和背誦全文。 n (2)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。 n 2難點(diǎn)： n (1)學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧 妙地結(jié)合在一起的寫法。 n(2)理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) n圖片欣賞 岳陽(yáng)樓1 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) 岳陽(yáng)樓2 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) n課文朗讀 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) n精彩視頻欣賞 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) n朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。 讀駢旬，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四 字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)怒號(hào)， 濁浪排空；其余按意義劃分

4、，不 要讀破句。如：先天下之憂而 憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。相鄰的 兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。 如：上下天光，一碧萬(wàn)頃；沙 鷗翔集，錦鱗游泳。 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) n 2讀懂文句 n n借助工具書和課本注釋，讀懂文句， 初步理解全文大意。 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) n積累詞語(yǔ)積累詞語(yǔ)： n 實(shí)詞：(名詞)賦、國(guó)、景、大觀、遷客、騷 人、寵辱 n (動(dòng)詞)謫、屬、把 n 虛詞：夫、斯、其、微、則、然則 n 詞組：百?gòu)U具興、浩浩湯湯、氣象萬(wàn)千、淫 雨霏霏、陰風(fēng)怒號(hào)、濁浪排空、虎嘯猿啼、 n 滿目蕭然、感極而悲、一碧萬(wàn)頃、郁郁青 青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂(lè) n (先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)) 岳陽(yáng)

5、樓記1-3課時(shí) n理解句意理解句意： n 得無(wú)異乎?(反問(wèn)句) n 吾誰(shuí)與歸?(變序句) n則有”者矣。(長(zhǎng)定語(yǔ)句) n其必日乎。(表示揣測(cè)語(yǔ)氣的 陳述句) 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) n閱讀思考閱讀思考： n 范仲淹寫本文的緣由是什么?當(dāng) 時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何? n 找出本文中寫景的句子，想一 想它們所寫的景物各有什么特點(diǎn)?它 們?cè)谖恼轮蟹謩e起了怎樣的作用? n 本文的中心句在哪里 ？ 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) n四、難句探究四、難句探究 n 1越明年，|政通|人和，|百?gòu)U具興。 分析：(1)這句的基本結(jié)構(gòu)是時(shí)間修飾復(fù)句。正 句部分又是并列復(fù)句。 譯文：“過(guò)了明年，政事順利，上下和睦， 一切廢棄

6、了的事兒都興辦起來(lái)啦?！?岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) n 2覽物之情，得無(wú)異乎? n 分析：“得無(wú)乎?”有人認(rèn) 為有三種解釋：一、用反問(wèn)語(yǔ)氣 強(qiáng)調(diào)肯定謂語(yǔ)所表達(dá)的意思；二、 相當(dāng)于“大概”，也是肯定謂語(yǔ)； 三、向否定事實(shí)方向推測(cè)，相當(dāng) 于“該不會(huì)吧” 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) n 3至若春和|景明，|波瀾不驚 譯文：“至若到了春氣暖和，陽(yáng)光明媚的時(shí)候， 波瀾不起” n 4沙鷗翔集，|錦鱗游泳。 n 分析：(I)這是一個(gè)對(duì)偶句?！板\鱗”特指 美麗的魚(yú)。 n (2)“翔”跟“集”是一對(duì)反義詞，“游”跟 “泳”也有反義因素。 n譯文：“沙鷗或者齊飛，或者群集，魚(yú)兒有 時(shí)浮出，有時(shí)潛入?！?岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) n

7、5而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光 躍金，靜影沉璧 n 譯文：“有時(shí)彌漫的炊煙完全消散， 皎潔的月色籠罩千里。浮動(dòng)的月光， 把微波變成跳躍的黃金，靜謐的影 子，如同沉浸的白玉。”如果是 “沉影靜璧”，譯文或可也是對(duì)偶 句。 n 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) n6居廟堂之高l則憂其民。 n 分析：(1)假設(shè)復(fù)句。主語(yǔ)“古仁 人”都因承前省。 n 譯文：“處在朝廷的高位，就關(guān) 懷他的百姓?！?n 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) n7先天下之憂而憂，后天下之 樂(lè)而樂(lè)。 n譯文：“在天下人憂愁的前面憂 愁，在天下人快樂(lè)的后面快樂(lè)。” n 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) n8.微斯人，吾誰(shuí)與歸? n“誰(shuí)與歸”就是“與誰(shuí)歸”，把 “與”看成介

8、詞，這是根據(jù)一般 的解釋。 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) n五、布置作業(yè) n 反復(fù)朗讀課文，加深理解。 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) 第二課時(shí) 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) n一、檢查自讀情況 n 1指名學(xué)生給下列字注音： (幻燈顯示。) n 謫(zhe2) 屬(同“囑”zhu3) 淫(yin2) 霏(fei1) n 檣(qiang2) 楫(ji2) 冥(ming2) 讒(chan2) 偕(xie2) 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) 二、朗誦全文,研習(xí)新課 1理解文章層次結(jié)構(gòu)。 下面請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。 討論并歸納：共分三個(gè)部分。 第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由， 由此生發(fā)出一篇之意。 第二部分(2

9、4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜 的“覽物之情”。 第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之 情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。 第二層(34自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的 “覽物之情”一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對(duì)比。 第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是 全文的核心。 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) 2提問(wèn)：寫文章，往往以一兩個(gè)警 句(關(guān)鍵性詞句)振起全篇，第1自然 段寫重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是 什么?說(shuō)明了什么? 討論并歸納：在“政通人和，百?gòu)U 具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”， 這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍 不以己悲，把政事治理得井井有條。 由此可見(jiàn)

10、作者欣賞他的闊大胸襟， 與一般的“遷客”不同。 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) 3提問(wèn)：第2自然段寫洞庭湖的全景， 用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把 “銜”改為“連”，把“吞”改為 “接”好不好?為什么? 討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物， 用“銜”“吞”則使之產(chǎn)生生命之 感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖 的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣 勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用 “連”“接”來(lái)替換，只是客觀地 說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止 的，效果沒(méi)有這樣好。 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) 4提問(wèn)：從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉 景象有哪些? 討論并歸納： (1)氣勢(shì)非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江。 (2)寬闊無(wú)邊：浩浩湯湯，橫無(wú)際 涯。 (3)湖光山色：

11、朝暉夕陰，氣象萬(wàn) 千。 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) 5提問(wèn)：作者沒(méi)有停留在寫景上， 而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形 勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫什么? 討論并歸納：寫“遷客騷人”的 “覽物之情”。 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) 6朗讀第3自然段，提問(wèn)：這幅畫面渲染 了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣 的心情? 討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。 因己而悲。 7朗讀第4自然段，提問(wèn)：這幅畫面渲 染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這 樣的心情? 討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛。 因物而喜。 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) 8提問(wèn)：作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人” 的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么? 討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說(shuō)

12、明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡， 寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的 “喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情 跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫 情自然轉(zhuǎn)人議論，突出全文的主旨。 9提問(wèn)：“古仁人之心”是怎樣的? 討論并歸納：不以物喜。不以己悲。 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) 10提問(wèn)：“古仁人”的憂樂(lè)觀是怎樣的? 討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之 高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”， “先天下之憂而憂”。后講“樂(lè)”， “后天下之樂(lè)而樂(lè)”。 11提問(wèn)：“進(jìn)”指什么?“退”指什么? 討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”， 在朝廷上做官；“退”指“處江湖之 遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí)

13、 12提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么 人? 討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕 子京，表示對(duì)滕子京的慰勉之意。 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) 13提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天 下之樂(lè)而樂(lè)”這句話? 討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的 思想。孟子說(shuō)：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)； 憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以 天下，然而不王者，未之有也?！边@里說(shuō)的 “樂(lè)以天下，憂以天下?l來(lái)源于民本思想。 范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂 而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作 為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟 和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在 后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義

14、。 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) 14提問(wèn)：文章最后一自然段是怎樣推出 這個(gè)警句的? 討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn) 方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用 比較方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜則憂 其君”說(shuō)明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯 示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道 德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂” 的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出 第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”，使文章又推 進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，給人印象 極深。 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) 三、小結(jié) 本文題為岳陽(yáng)樓記，自然要寫岳陽(yáng)樓的 景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè) 人應(yīng)有的政治抱負(fù)：并以此規(guī)箴友人。文章 先由敘事人手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳 陽(yáng)樓的“大

15、觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí) 一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁 人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說(shuō)明作者 意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然 結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化， 讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) 四、布置作業(yè) 1完成課后“研討與練習(xí)”一、 三題。 2完成學(xué)案。 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) 第三課時(shí) 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) 一、思考與討論 1本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情 景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)， 寫歡樂(lè)之景則喜氣洋洋。寫景取得 這樣的效果，奧秘在哪里呢?主要在 于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩 段寫景的部分，說(shuō)說(shuō)作者為表現(xiàn) “悲”“喜”兩種不同的感情

16、，分 別選取了哪些有特征的景物?又是怎 樣渲染氣氛的? 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) 引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的 感情色彩。以第3自然段為例：雨是“淫 雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”， 時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和 “猿啼”，無(wú)不是帶有愁苦的色彩，再 加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥” 等詞語(yǔ)的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng) 高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面 前了。有些景物本來(lái)沒(méi)有特殊的感情色 彩，如“日星”“山岳”“商 旅”“檣”“楫”等，但配以“隱 曜”“潛形”“不行”“傾”“摧”等 詞語(yǔ)，就帶上了濃重的愁苦色彩。 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) 2第3、4自然段除了選擇景物和 渲染氣氛都帶有濃

17、重的感情色彩 這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也 是完全相同的；都是先寫景，后 抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚 至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式 也完全相同。試聯(lián)系上下文想一 想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉， 行不行?為什么? 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) 引導(dǎo)要點(diǎn)：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展 的中心環(huán)節(jié)：前句寫遷客騷人登樓而悲， 后句寫遷客騷人登樓覽物而喜。聯(lián)系上 文看，是為了落實(shí)“覽物之情，得無(wú)異 乎”一句；聯(lián)系下文看，是以遷客騷人 隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物 喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā) 出“先憂后樂(lè)”一段正論。如果把兩個(gè) 抒情句刪去，文章思路中斷，文章的內(nèi) 在聯(lián)系也被破壞。 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) 3

18、本文語(yǔ)言上有什么特色? 引導(dǎo)要點(diǎn)：首先是散文里具有整齊句式，如 有很多四字句，有一些對(duì)偶、排比、錯(cuò)綜手 法，使文章既有氣勢(shì)又富于錯(cuò)綜變化。要注 意，真正好的散文都是跟不散相對(duì)稱的。其 次，在煉字上也很有特色，如“銜遠(yuǎn)山，吞 長(zhǎng)江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了， 把視覺(jué)跟感覺(jué)結(jié)合起來(lái)了。又如“予觀夫巴 陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準(zhǔn)確， 因?yàn)椤坝^”是集中目力看，用“望”，用 “視”，用“看”，都不合適?！跋忍煜轮?憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”一句是千古傳誦 的警句名言，值得仔細(xì)體會(huì)。 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) 二、總結(jié)性練習(xí) 1給下面加點(diǎn)的字注音。 陰風(fēng)怒號(hào)( ) 薄暮冥冥( ) 浩浩湯湯( ) 岸芷汀蘭( ) 郁郁青青( ) 寵辱偕忘 ( ) 嗟夫( ) 屬予作文以記之( ) 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) 2下面譯文中有幾處譯得不正確， 找出來(lái)并加以改正。 (古仁人)不因?yàn)橥馕?好壞)和自己(得 失)而或喜或悲；在朝廷做官就為百 姓擔(dān)憂，退處民間又為君主擔(dān)憂， 真是進(jìn)朝做官也擔(dān)憂，退處民間也 擔(dān)憂。然而他們什么時(shí)候才樂(lè)呢?他 們必定會(huì)說(shuō)“憂在天下人之先，樂(lè) 在天下人之后”吧。 岳陽(yáng)樓記1-3課時(shí) 3第3自然段的寫景、