《言語治療學(xué)》教學(xué)大綱設(shè)計

1、言語治療學(xué)課程教學(xué)大綱課程名稱：言語治療學(xué)課程編號 :英文名稱：Speech Therapy課程性質(zhì) :必修課總 學(xué) 時：40 講課學(xué)時： 31實驗學(xué)時： 9學(xué) 分：2分適用對象 :先修課程：康復(fù)學(xué)基礎(chǔ)、康復(fù)評定學(xué)及醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程一、課程性質(zhì)、目的和任務(wù) 康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門多科性和跨科性的專業(yè)，在康復(fù)醫(yī)療中需要有多個專業(yè)組人員參加， 進(jìn)行康復(fù)評估和治療， 而言語治療是康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要組成部分， 是對各種言語障礙和交往障 礙進(jìn)行評定、 治療和研究的一門學(xué)科。 人如果喪失了聽覺和語言， 不僅難以感受這豐富多彩 的有聲世界， 更加嚴(yán)重的是失去了學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的機(jī)會， 這些障礙不僅給患者本人帶來極 大的痛苦，

2、 同時也給家庭和社會帶來了巨大的負(fù)擔(dān)。 在我國， 從事言語康復(fù)工作的人員十分 匱乏，因此發(fā)展壯大言語治療人員隊伍是當(dāng)今的重要工作之一。言語治療學(xué)的主要目的是闡明言語治療的基本概念、 基本理論和常見的言語障礙的評定、 康復(fù)治療等內(nèi)容。 使學(xué)生對各種類型言語障礙的特點有一個明確的認(rèn)識； 對言語功能障礙基 本評定方法和治療原則、 治療技術(shù)能較熟悉掌握。 要求達(dá)到將理論和實踐相結(jié)合， 通過教學(xué) 使學(xué)生對言語康復(fù)的理論和治療技術(shù)有一個比較全面的了解。二、課程教學(xué)和教改基本要求該課程的具體教學(xué)中， 要充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段。 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的 特點，采用多種教學(xué)方法，如講授與自學(xué)相結(jié)合、灌輸

3、與啟發(fā)相結(jié)合、講解與提問相結(jié)合、 理論與臨床相結(jié)合、 討論和主題發(fā)言相結(jié)合， 突出實用性和可操作性， 盡量減少純理論的講 述，力爭使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程后即可熟悉各種操作手法和技術(shù)， 并能將各項技術(shù)靈活運(yùn)用到 臨床中去。 鑒于言語治療學(xué)作為一門年青的學(xué)科， 其發(fā)展相當(dāng)迅速。因此， 允許并要求教師 在授課時增加一定的新知識、 新理論等內(nèi)容， 以使講授內(nèi)容能反映出言語治療學(xué)的發(fā)展水平 及動態(tài)。三、課程各章重點與難點、教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容 第一章 語言治療概述 教學(xué)時數(shù) ： 1.5 教學(xué)目的要求： 掌握： 1、語言的概念2 、語言治療學(xué)的概念3 、語言治療的目的4 、語言治療的適應(yīng)癥5 、語言障礙的類型熟

4、悉： 1、語言治療的發(fā)展簡史2 、語言能力的相關(guān)影響因素了解： 1、語言治療的語言學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容 （注明： * 重點 # 難點 ）1、什么是語言2、語言治療學(xué)的概念，語言治療的目的3、* 語言障礙的類型4、語言治療發(fā)展簡史5、語言治療的適應(yīng)癥第二章 語言治療的方法教學(xué)時數(shù)： 1.5 教學(xué)目的要求： 掌握： 1、語言和言語的區(qū)別和聯(lián)系2 、語言的產(chǎn)生、傳遞和接受過程3 、語言治療原則4 、語言治療的形式5 、語言治療的注意事項 熟悉： 1、語言治療途徑2 、語言治療的基本過程了解： 1、語言治療的輔助設(shè)備 教學(xué)內(nèi)容 （注明： * 重點 # 難點 ）1、語言和言語的區(qū)別和聯(lián)系 #2、語言的產(chǎn)生、傳

5、遞和接受過程3、語言治療的途徑和原則4、語言治療的要求和注意事項 *5、語言治療的輔助設(shè)備第三章 失語癥教學(xué)時數(shù)： 6 教學(xué)目的要求： 掌握： 1、失語癥的概念2、失語癥的語言癥狀3、漢語失語癥國內(nèi)主要分類4、 Broca 失語、 Wernicke 失語、命名性失語和完全性失語的臨床特征和病灶部位 5、主要失語癥的鑒別流程6、失語癥預(yù)后的相關(guān)因素7、 Schuell 刺激療法的主要原則 熟悉： 1、傳導(dǎo)性失語和經(jīng)皮質(zhì)性失語的臨床特征和病灶部位2、語言中樞在大腦皮層的定位3、失語癥與其他言語障礙的鑒別診斷4、PACE 訓(xùn)練方法了解： 1、失讀癥的分類及表現(xiàn)2、失寫癥的分類及表現(xiàn)3、國際、國內(nèi)常用

6、的失語癥評定方法 教學(xué)內(nèi)容 （ 注明： * 重點 # 難點 ）1、失語癥的定義和病因2、失語癥的語言癥狀3、失語癥的分類4、各類失語癥的臨床特征及病灶 *5、失讀癥的分類及表現(xiàn)6、失寫癥的分類及表現(xiàn)7、失語癥的評定8、失語癥與其他語言障礙的鑒別診斷*9、失語癥的評價報告及訓(xùn)練程序10、失語癥的治療原則11、失語癥的療效與預(yù)后12、 Schuell 刺激療法12、促進(jìn)實用交流能力的訓(xùn)練13、失語癥的語言治療實訓(xùn)課 1（失語癥評價和治療）教學(xué)時數(shù) ： 3教學(xué)目的要求 ：掌握：1、漢語標(biāo)準(zhǔn)失語癥檢查法的應(yīng)用2、失語癥的語言訓(xùn)練熟悉：1、Token test 測驗2、PACE訓(xùn)練方法的應(yīng)用了解：1、波

7、士頓診斷性失語癥檢查2、日本標(biāo)準(zhǔn)失語癥檢查3、西方失語癥成套檢驗教學(xué)內(nèi)容 ：1、Token test 測驗2、漢語標(biāo)準(zhǔn)失語癥檢查法的應(yīng)用3、失語癥的語言訓(xùn)練（聽理解訓(xùn)練、口語表達(dá)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、書寫訓(xùn)練）4、PACE 訓(xùn)練方法的應(yīng)用第四章 構(gòu)音障礙教學(xué)時數(shù) ： 6 教學(xué)目的要求： 掌握：1、構(gòu)音障礙的分類2、言語產(chǎn)生的機(jī)制3、運(yùn)動性構(gòu)音障礙的定義、分類及主要言語表現(xiàn)4、構(gòu)音障礙的治療目的和治療原則 熟悉：1、構(gòu)音障礙的評定2、構(gòu)音障礙的治療方法了解：1、器質(zhì)性構(gòu)音障礙2、功能性構(gòu)音障礙教學(xué)內(nèi)容 （ 注明： * 重點 # 難點 ）1、構(gòu)音障礙的定義和分類2、運(yùn)動性構(gòu)音障礙的定義和分類3、構(gòu)音障礙

8、的評定4、運(yùn)動性構(gòu)音障礙的治療原則和具體治療方法5、功能性構(gòu)音障礙的定義、病因、診斷和訓(xùn)練實訓(xùn)課 2（構(gòu)音障礙的評價和治療） 教學(xué)時數(shù) ： 3 教學(xué)目的要求 ：掌握：1、構(gòu)音障礙評價表的應(yīng)用2、構(gòu)音障礙治療的具體方法熟悉：1、教學(xué)內(nèi)容 ：1、構(gòu)音障礙評價表的應(yīng)用2、構(gòu)音障礙治療的具體方法第五章 發(fā)聲障礙教學(xué)時數(shù) ： 1.5教學(xué)目的要求 ：掌握：1、發(fā)聲的概念2、發(fā)聲障礙的訓(xùn)練原則3、發(fā)聲障礙的預(yù)防 熟悉：1、音量、音調(diào)、聲質(zhì)的概念2、發(fā)聲障礙的主要表現(xiàn)3、發(fā)聲障礙的訓(xùn)練方法 了解：1、發(fā)聲障礙的成因教學(xué)內(nèi)容： （注：標(biāo) * 為重點， #為難點）1、發(fā)聲的概念2、音量、音調(diào)、聲質(zhì)的概念 #3、發(fā)

9、聲障礙的主要表現(xiàn)4、發(fā)聲障礙的病因5、發(fā)聲障礙的訓(xùn)練原則6、發(fā)聲障礙的預(yù)防和治療 *第六章 口吃 教學(xué)時數(shù) ： 1.5 教學(xué)目的要求 ：掌握：1、口吃的定義2、口吃的癥狀3、口吃的治愈標(biāo)準(zhǔn) 熟悉：1、口吃的評價2、口吃的治療 了解：1、口吃的原因2、口吃的發(fā)展3、口吃兒童父母指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容： （注：標(biāo) * 為重點， #為難點）1、口吃的定義2、口吃的原因3、口吃的發(fā)展4、口吃的癥狀5、口吃的評價6、口吃的治療第七章 兒童語言發(fā)育遲緩教學(xué)時數(shù) ： 3 教學(xué)目的要求 ： 掌握：1、兒童語言發(fā)育遲緩的定義2、兒童語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)3、兒童語言發(fā)育遲緩的評價目的4、S-S 法的構(gòu)成（符號形式和指示內(nèi)容關(guān)

10、系） 熟悉：1、阻礙語言發(fā)育的主要因素2、兒童語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練原則 了解：1、正常兒童語言發(fā)育的過程2、兒童語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練目標(biāo)3、兒童語言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容：（注：標(biāo) * 為重點， #為難點）1、正常兒童語言的發(fā)育 #2、語言發(fā)育遲緩的定義和病因3、兒童語言發(fā)育遲緩的評價和診斷 *4、兒童語言發(fā)育遲緩的治療第八章 吞咽障礙教學(xué)時數(shù) ： 6教學(xué)目的要求 ：掌握：1、正常人的吞咽過程及障礙表現(xiàn)2、吞咽障礙的常見癥狀3、吞咽障礙的功能評價4、吞咽障礙的治療熟悉：1、與吞咽相關(guān)的正常解剖了解：1、吞咽障礙的病因教學(xué)內(nèi)容： （注：標(biāo) * 為重點， #為難點）1、與吞咽相關(guān)的正常解剖2、正常人的

11、吞咽過程及障礙表現(xiàn)3、吞咽障礙的常見癥狀4、吞咽障礙的病因5、吞咽障礙的功能評價6、吞咽障礙的治療實訓(xùn)課 3（吞咽障礙的評價和治療）教學(xué)時數(shù) ： 3 教學(xué)目的要求 ：掌握：1、吞咽障礙臨床檢查法（ CED） 2、反復(fù)唾液吞咽測試3、飲水試驗4、攝食 - 吞咽過程的評估5、吞咽器官運(yùn)動訓(xùn)練6、感覺促進(jìn)綜合訓(xùn)練熟悉：1、 神經(jīng)肌肉低頻電刺激治療吞咽障礙的應(yīng)用2、 攝食直接訓(xùn)練3、吞咽輔助手法的應(yīng)用了解：1、對吞咽障礙患者及家屬的健康教育及指導(dǎo) 教學(xué)內(nèi)容：1、吞咽障礙的功能評價2、吞咽障礙的輔助檢查3、吞咽障礙的治療第九章其他原因引起的語言障礙教學(xué)時數(shù)：4教學(xué)目的要求：掌握：1、認(rèn)知損害對語言交流的

12、影響2、老年癡呆的臨床表現(xiàn)和診斷要點3、口顏面失用4、言語失用熟悉：1、老年癡呆的定義和分類2、孤獨(dú)癥的病因、臨床表現(xiàn)、評估和治療了解：1、精神心理障礙2、緘默癥的治療重點教學(xué)內(nèi)容：1、認(rèn)知損害對語言交流的影響2、老年癡呆的定義和分類3、老年癡呆的臨床表現(xiàn)和診斷要點4、老年癡呆的語言障礙5、口顏面失用的定義、檢查和治療6、言語失用的定義、檢查和治療7、孤獨(dú)癥的病因、臨床表現(xiàn)、診斷、評估和治療8、緘默癥的治療重點四、各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時分配章（或編）次講課習(xí)題課討論課實踐其他合計第一章語言治療概述1.500001.5第早語言治療的方法1.500001.5第三章失語癥600309第四章構(gòu)音障礙60030

13、9第五章發(fā)聲障礙1.500001.5第六章 口吃1.500001.5第七章兒童語言發(fā)育遲緩300003第八章吞咽障礙600309第九章 其他原因引起的語言障礙100004合計31940五、課外習(xí)題及課程討論1語言的定義？2、語言治療學(xué)的定義？語言治療的目的是什么？3、簡述語言障礙的類型？4、何謂聽力障礙？5、語言治療的適應(yīng)癥？6、失語癥、失讀癥和失寫癥的概念？7、何謂聽理解障礙？8、錯語有幾種類型，試舉例說明。9、言語的流暢性和非流暢性是如何鑒別的10、簡述失讀伴失寫的臨床表現(xiàn)？11、簡述Broca失語的臨床特征和病灶部位？12、簡述主要失語癥的鑒別流程？13、簡述失語癥預(yù)后的相關(guān)因素？14、

14、何謂運(yùn)動性構(gòu)音障礙？15、運(yùn)動性構(gòu)音障礙的分類及主要言語表現(xiàn)？16、簡述應(yīng)當(dāng)從哪幾方面對構(gòu)音器官進(jìn)行評定？17、簡述呼吸訓(xùn)練的基本方法？18、何謂鼻音化構(gòu)音，克服鼻音化有哪些訓(xùn)練方法？19、何謂發(fā)聲？20、發(fā)聲障礙的訓(xùn)練原則是什么？21、預(yù)防發(fā)聲障礙的發(fā)生，應(yīng)該注意哪些方面的問題?22、何謂口吃？23、口吃的言語癥狀是什么，并舉例說明？24、口吃的治愈標(biāo)準(zhǔn)？25、兒童語言發(fā)育遲緩的定義26、兒童語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn)27、兒童語言發(fā)育遲緩的評價目的28、S-S法的構(gòu)成（符號形式和指示內(nèi)容關(guān)系）29、何謂吞咽功能障礙？30、簡述正常人的吞咽動作分期？31、吞咽障礙的常見癥狀是什么？32、吞咽訓(xùn)練中的感官刺激包括哪些內(nèi)容？33、咽部殘留食塊清除方法有哪些？34、老年癡呆的臨床表現(xiàn)和診斷要點？35、什么是言語失用？ Rosenbeke 成人言語失用八步治療法？六、作業(yè)與考核方式實訓(xùn)課和實踐考核成績占課程總成