語(yǔ)文人教版六年級(jí)下冊(cè)12.為人民服務(wù)

1、為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和新詞。3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子；了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。難點(diǎn)：理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系；通過(guò)劃出關(guān)聯(lián)詞，逐句分析，再整體思考圍繞什么寫(xiě)的來(lái)理解句子之間的關(guān)系。課時(shí)安排： 二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、揭題導(dǎo)課1知作者：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道這篇課文的作者是(毛澤東)。毛澤東是新中國(guó)的第一任國(guó)家主席，同學(xué)們對(duì)他了解多少？(教師圖片引導(dǎo)，初知毛澤東。)2析課題：這篇課

2、文是一篇演講稿，是毛澤東在什么時(shí)候、什么地方做的演講？(學(xué)生自由閱讀“資料袋”后回答。)3究主人公：據(jù)你們了解，張思德是一個(gè)怎樣的人，會(huì)令毛澤東如此敬重？(可以用課件播放相關(guān)資料，教師隨機(jī)引導(dǎo)并補(bǔ)充。)二、初讀，感知課文1讀通課文：指定6位同學(xué)逐段朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)、訂正。要求：達(dá)到演講的第一步聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語(yǔ)氣變化。2學(xué)會(huì)字詞：可以采用毛遂自薦的方式上講臺(tái)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。生字：鴻、鼎、旺、炊。(可以點(diǎn)4名同學(xué)上臺(tái)板寫(xiě)并組詞，其他同學(xué)觀察筆順、字形是否正確，尤其是“鼎”字；注意讀準(zhǔn)字音)詞語(yǔ)：固、鴻毛、法西斯、精兵簡(jiǎn)政、五湖四海、死得其所(可以采用互問(wèn)互答、替換詞語(yǔ)、舉例子、造

3、句等方式來(lái)理解。) 三、再讀，梳理文絡(luò)1默讀，用“”畫(huà)出每一段的中心句，或者自己概括出小標(biāo)題批注在課本上。(可以放一段輕音樂(lè))2交流找出來(lái)的中心句，適當(dāng)修改后，讓學(xué)生板書(shū)。 四、復(fù)述課文1依據(jù)黑板上的提綱，同桌之間復(fù)述課文。2師生集體復(fù)述課文。五、再讀課文，了解大意：質(zhì)疑一：一個(gè)字“死” 1、提問(wèn)：我認(rèn)為全文大部分內(nèi)容是圍繞一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的，你覺(jué)得是哪個(gè)字呢？下面我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文，想一想； 2、老師范讀課文； 3、學(xué)生思考、回答； 4、教師正面肯定之后引入“死”字（如果沒(méi)有學(xué)生提到老師可以直接給出）。提問(wèn)：你想一想老師（這位同學(xué)）為什么用這個(gè)字來(lái)概括呢？從哪些方面考慮的呢？ 5、學(xué)生思考、交流

4、、討論； 6、教師指導(dǎo)：（1）文章是為了追悼張思德同志的，本文是因“死”而來(lái)的；（2）在文中重點(diǎn)講了“死”的意義；（3）在文后談到了“死人”的是經(jīng)常發(fā)生的，“死”得其所，還有盡量減少不必要的“犧牲”；（4）在文章最后還談到了以后我們“死”人了怎么做的問(wèn)題。7、小結(jié)：文章是在追悼會(huì)上的演講，引導(dǎo)人們正確的看待死的問(wèn)題，并從這個(gè)問(wèn)題深化到為人民服務(wù)以及全黨全軍以后應(yīng)該怎么做的問(wèn)題上來(lái)。六、精讀課文，深入學(xué)習(xí)：（一）質(zhì)疑二：兩個(gè)方面 1、提問(wèn)：文章寫(xiě)到了死的意義的兩個(gè)方面，是哪兩個(gè)方面呢？ 2、學(xué)生思考，點(diǎn)名回答；（死的意義的兩個(gè)方面：1、有價(jià)值的死；2無(wú)價(jià)值的死。） 3、提問(wèn)：關(guān)于死的這兩個(gè)方面的

5、意義，毛主席是怎么說(shuō)的？在書(shū)上劃出來(lái)。 4、老師指導(dǎo)：死的意義的兩個(gè)方面：有價(jià)值的死重于泰山；無(wú)價(jià)值的死輕于鴻毛。 5、指導(dǎo)：張思德同志是為人民利益而死的（介紹張思德同志）；指導(dǎo)讀最后一句。 6、小結(jié)：只要我們是為人民服務(wù)的就不怕?tīng)奚驗(yàn)闉榱巳嗣袼懒艘彩枪鈽s的。 7、齊讀第二自然段。（二）質(zhì)疑三：三個(gè)人物 1、提問(wèn)：在毛主席的演講中一共提到了三個(gè)人物，是哪三個(gè)人呢？ 2、點(diǎn)名上黑板來(lái)板書(shū)三個(gè)人的名字：張思德、司馬遷、李鼎銘（指導(dǎo)寫(xiě)字） 3、提問(wèn)：這三個(gè)人物分別是在什么地方出現(xiàn)的呢？請(qǐng)你劃出所在的句子。 4、點(diǎn)名回答。 5、提問(wèn)：毛主席提他們的目的又何在呢？ 6、歸納、指導(dǎo)：（張思德：指出他的

6、死是光榮的，追悼他；同時(shí)也給全軍樹(shù)立了榜樣，號(hào)召全黨全軍向他學(xué)習(xí)為人民服務(wù)，讀兩句提到張思德的話，體會(huì)毛主席的贊揚(yáng)和號(hào)召；司馬遷：引用他的話來(lái)說(shuō)明人死的目的（講解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！钡囊馑迹┲笇?dǎo)讀這一句李鼎銘：是用他提出來(lái)的“精兵簡(jiǎn)政”的意見(jiàn)，來(lái)證明我們是完全徹底的為人民服務(wù)的。）（一個(gè)引例：周總理也提出了很多為人民的好建議，怎么不提他呢？）（三）學(xué)生在思考回答毛主席提李鼎銘的目的上可能有難度，圍繞“李鼎銘”重點(diǎn)講解第三自然段： 1、指名讀第三段。 學(xué)生思考：這段話共有幾句？每句說(shuō)的是什么？句與句是怎樣連起來(lái)的？ 先說(shuō)出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，并在書(shū)上點(diǎn)上著重號(hào)。因?yàn)樗裕ㄒ蚬?/p>

7、如果 就（假設(shè)）只要就（條件） 每句說(shuō)的是什么？ 第二句講不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。 第三句講凡是符合“說(shuō)得對(duì)”、“對(duì)人民有好處”這個(gè)條件，不管是誰(shuí)的批評(píng)和意見(jiàn)，我們都要改正，都要照辦。 2、這段的中心句是什么？（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。）指導(dǎo)本段是怎樣圍繞這句話論述的。（邏輯嚴(yán)密的一組復(fù)句加以論述和通過(guò)舉例。指名分別讀出這兩部分。）這段話一句緊扣一句，層層遞進(jìn)聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評(píng)再講不講究批評(píng)的對(duì)象和方式方法。衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是是否符合人民的利益。 3、所以，毛主席提到“李鼎銘”先生就是為了說(shuō)明“我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，改正錯(cuò)的”的這個(gè)觀點(diǎn)。七、復(fù)習(xí)鞏固： 提問(wèn)：第二自然段中心句是哪句？作者是怎樣圍繞這個(gè)主要意思進(jìn)行論述的？ （第一句是中心句；先引用司馬遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無(wú)意義，什么樣的人死得有價(jià)值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。）這一段是講革命者對(duì)生死的看法人要死得