讓口語交際課堂活起來

1、讓口語交際課堂活起來在新課程中，口語交際教學(xué)為廣大教師提供了一個(gè)嶄新 的天地，我在口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作了一番 探索與革新。一、教學(xué)目標(biāo)：走向整合，追求 “ 牽一發(fā)而動(dòng)全身 ” 的綜合效 應(yīng)口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體，這就決 定了口語交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體， 追求一種綜合效應(yīng)。有人會(huì)問，教材中的口語訓(xùn)練往往有一 個(gè)明確的目標(biāo)，如此看來是否有矛盾沖突？答案是否定的。 科學(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)兼顧其他素質(zhì)的訓(xùn) 練，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身 ”的效果。人在表達(dá)時(shí)，其他學(xué)生要仔細(xì)傾聽，聽的質(zhì)量如何？有沒有 聽出問題，能不能作為聽眾作出交流（如即席

2、提一些感興趣 的問題）？聽與說是水乳交融的。整個(gè)口語交際過程中，教 師還得注意學(xué)生在口語交際時(shí)的態(tài)度以及語言背后隱藏著 的思維、品質(zhì)等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。只有堅(jiān)持整體 原則，學(xué)生的口語交際能力才會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。 二、教學(xué)途徑：走向多樣，打通教學(xué)和生活的隔閡 凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語交際的教學(xué)，這是由 母語學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語 交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。所以口第1頁/共6頁語交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。（一）口語交際專題訓(xùn)練。通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語 交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。這種專

3、題訓(xùn)練具有以下特 點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二 是遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。隨著學(xué)生身心發(fā)展， 他們的交際面會(huì)更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更 高。（二）滲透在課堂教學(xué)過程中。課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過程。每一堂課都為學(xué)生 口語能力的發(fā)展提供了用武之地。語文課尤其如此。所以語 文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語交際訓(xùn)練于閱讀課和 作文課中。在一些好的語文課上，教師這方面的引導(dǎo)、矯正 往往不著痕跡，與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水乳交融?！罢?qǐng)大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？ ”這是讓學(xué)生聽清楚、 聽明白；“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答。 ”這是指導(dǎo)學(xué)生 在聽的基礎(chǔ)上學(xué)

4、會(huì)思考，學(xué)習(xí)給別人提出看法；“別著急，吸 一口氣，再慢慢說。 ”“你講得很對(duì)，能不能說得再響亮些？ 這是對(duì)學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。 （三）隨機(jī)訓(xùn)練。1.緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供 了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)第2頁/共6頁過的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力 “評(píng)優(yōu)劣，定從違 ”，參與、影響 班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)生活，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際 能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說歡迎辭；組織 “該不 該看動(dòng)畫片”的討論等等。2.利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練。愛好活動(dòng)是孩子的天性，班級(jí)、學(xué)校 等經(jīng)常開展活動(dòng)，抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語交際會(huì)取得比較 理想

5、的效果。三、教學(xué)方法：走向交際，讓口語交際教學(xué)活起來教無定法，口語交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說， 靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè) “活”字。我認(rèn)為， 教活口語交際課，這個(gè) “活”的金鑰匙就是要有一種交際的情 境或氛圍。（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力。適當(dāng)?shù)目谡Z交際情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力， 并切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的口語交際能力。（二）提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語交際能力。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個(gè)交 際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以提出 一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、 途徑。（三）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展交際

6、空間?？谡Z交際課是口語交際訓(xùn)練的主陣地。在教學(xué)中，還要利用第3頁/共6頁語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；并 在日常生活中，讓學(xué)生積極主動(dòng)鍛煉自己的口語交際能力。 扎實(shí)的口語交際課應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)外的壁壘，激活 學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。只有把交際內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系 起來，口語交際訓(xùn)練才會(huì)真正落到實(shí)處。（四）加強(qiáng)滲透，構(gòu)筑知識(shí)橋梁。在口語交際訓(xùn)練中，要滲透學(xué)生思維的培養(yǎng)，滲透思想教育， 滲透審美教育，滲透讀的訓(xùn)練、滲透寫的訓(xùn)練。特別值得指 出的，學(xué)生在口語交際中，應(yīng)滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種創(chuàng) 新能力滲透不只是提供一個(gè)民主的氛圍、具有強(qiáng)烈生活色彩 的情景，更主要是學(xué)生創(chuàng)新思維

7、的培養(yǎng)。教師教學(xué)中不能局 限于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而要鼓勵(lì)多元化，充分尊重學(xué)生的所思、 所想、所說。（五）營造交際情景，鼓勵(lì)全員參與。營造交際情景，一方面指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與交際訓(xùn)練相關(guān)的語 境。另一方面指在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與?？谡Z交 際課涉及的話題十分寬廣，教師要注意用多種形式和途徑創(chuàng) 設(shè)交際情境，并在教學(xué)過程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，活躍 課堂教學(xué)。口語交際課鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，是這種課型最主要的要求之 一。在教學(xué)中，教師應(yīng)著重從如下方面考慮：1.學(xué)生參與的狀態(tài)。注意師生間的民主，保持學(xué)生飽滿的熱第4頁/共6頁情。2. 學(xué)生參與的廣度。教學(xué)中做到人人參與，不應(yīng)有被遺忘的 角落。要關(guān)注不發(fā)表意見

8、的學(xué)生。3. 學(xué)生參與的時(shí)間。學(xué)生說話、活動(dòng)的時(shí)間不能少于三分之 二。4. 學(xué)生參與的方式。教師在教學(xué)中要多想辦法，讓學(xué)生有機(jī) 會(huì)、形式多樣地參與課堂。如：獨(dú)白、小組討論、模擬成人 角色的活動(dòng)等。5. 學(xué)生參與的品質(zhì)。注意保持學(xué)生的健康個(gè)性，敢于質(zhì)疑問 難，敢于發(fā)表見解，善于傾聽、愿意表達(dá)。6. 學(xué)生參與的效果。學(xué)生訓(xùn)練要落實(shí)，教師指導(dǎo)要得法，學(xué) 生學(xué)得高興、學(xué)有所獲。四、教師：走向民主、寬容，使學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展 （一）培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣和情感。長期以來，語文課堂只是教師的 “ 講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí) 的聽眾，在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說 的欲望，說的能力，學(xué)生口語交際

9、的能力普遍偏低。要真正 解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教 師的表演欲，從培養(yǎng)興趣、激活情感入手。（二）保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心。害怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯(cuò)就被同 學(xué)嘲笑、抬不起頭來這些問題成為不少學(xué)生口語交際中第5頁/共6頁的心理陰影。因此，保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至 關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn) 識(shí)并尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、個(gè)性特長及思維與說話方式，要給學(xué) 生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。 同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正 在成長的人，因而每個(gè)學(xué)生都是有著發(fā)展的可能和潛力。要 理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多 一些表揚(yáng)，把相信人人能成功的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師 還要放下“師道尊嚴(yán) ”的架子，以一個(gè)聽眾的身份，與學(xué)生一 起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式交流。 二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí) 口語交際環(huán)境。學(xué)生之間