湘教版必修Ⅰ 地理：3.3 自然地理環(huán)境的差異性課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1、湘教版必修 地理：3.3 自然地理環(huán)境的差異性 課程教學(xué)設(shè)計(jì)自然地理環(huán)境的差異性教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析地理環(huán)境的差異性是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一。地理環(huán)境的差異性體現(xiàn)在 不同的空間尺度上，可以是地域性的,也可以是全球性的。不同區(qū)域的地理環(huán)境， 無(wú)論在自然地理過(guò)程上，還是在自然地理特征上,都存在著顯著的空間(地域)差 異。而空間差異有不同的尺度，正像教材中講的那樣，海陸差異是全球性的地域 分異，陸地上的自然帶是相對(duì)較小尺度的地域分異。還有更小尺度的區(qū)域差異的。 差異是絕對(duì)，而統(tǒng)一是相對(duì)的。建立這個(gè)概念是極為重要，因?yàn)樗軌驇椭覀?更加科學(xué)地分析地理問(wèn)題。例如區(qū)域比較是地理學(xué)習(xí)中常用的方法，然而選擇比

2、 較的區(qū)域，在空間尺度上要有可比性區(qū)域差異是有規(guī)律可循的。教材從自然帶的 分布現(xiàn)象入手，分幾個(gè)方面重點(diǎn)講述地理環(huán)境地域差異的表現(xiàn)和分異規(guī)律:主要 受緯度因素影響的由赤道到兩極的地域分異；主要受海陸因素影響從沿海向內(nèi)陸 的地域分異；主要受海拔影響的山地垂直地域分異。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的差異具有一定的興趣，但是氣候、地形等自然環(huán) 境要素基本特點(diǎn)是在初中所學(xué)，有的學(xué)生早已遺忘。其次高一學(xué)生的綜合分析能 力還較為欠缺，因此對(duì)于一個(gè)事物中影響要素有哪些，主導(dǎo)因素又是什么，難以 把握。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)考慮了身邊的案例，使學(xué)生能親身體會(huì)到生活中 的地理知識(shí)，關(guān)注生活和周?chē)淖匀画h(huán)境,明確學(xué)

3、好自然地理的關(guān)鍵就是要時(shí)刻 觀察身邊的環(huán)境。同時(shí)培養(yǎng)高一學(xué)生讀圖析圖的能力，積極主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣 以及培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】本節(jié)教材相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與課本內(nèi)容確定教學(xué)三維目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：1、 了解地理環(huán)境差異性的概念2、 理解地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及其成因能力目標(biāo)1、 能夠運(yùn)用地域分異規(guī)律的原理來(lái)解釋說(shuō)明某一地區(qū)的環(huán)境特征及其成因2、 能夠運(yùn)用不同的景觀圖和景觀分布圖，說(shuō)明地理環(huán)境的地域分異規(guī)律3、通過(guò)對(duì)地理環(huán)境差異性的原理的應(yīng)用，分析人類(lèi)生活和生產(chǎn)中的 德育目標(biāo)現(xiàn)象。樹(shù)立事物之間是普遍聯(lián)系的、統(tǒng)一的整體的觀念，培養(yǎng)

4、學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、 實(shí)事求是的思想。1 / 6湘教版必修 地理：3.3 自然地理環(huán)境的差異性 課程教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)重點(diǎn)】自然地理環(huán)境的差異性，地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。【教學(xué)難點(diǎn)】地理環(huán)境差異性的表現(xiàn)，地域分異規(guī)律實(shí)例的分析。【教學(xué)方法】讀圖分析法，案例比較分析法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和相互討論的方 法?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】教學(xué)過(guò)程步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)效果目的新課導(dǎo)入采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，通過(guò)回顧上節(jié)課“自然 在回顧舊知識(shí)的思 地理環(huán)境的整體性”提問(wèn)學(xué)生是否陸地自然環(huán) 考老師提出的問(wèn) 境中各地理要素在每一個(gè)地方都是一樣的？引 題。出課題“自然地理環(huán)境的差異性”通過(guò)提問(wèn)將學(xué)生思維 帶入新課題。教師引 通

5、過(guò)提問(wèn)“自然地理環(huán)境的差異性”具體指什 看課本并快速了通過(guò)布置任務(wù)提高學(xué)導(dǎo)學(xué)生 么？體現(xiàn)在哪些方面？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。 學(xué)習(xí)解，歸納出自然地 理環(huán)境的差異性的 概念。解答部分疑 惑生分析歸納能力。教師分 向同學(xué)們展示圖片，通過(guò)分析圖片，講述“自 跟隨老師的圖片與通過(guò)直觀學(xué)習(xí)，加深理析然景觀”、“自然帶”、“地域分異”的具體 分析進(jìn)行思考 概念解。教師引 根據(jù)給出的圖片，提問(wèn)這些自然景觀之間有什 導(dǎo)過(guò)度 么聯(lián)系？為什么有這些變化？地域分異的規(guī)律是什么？2 / 6湘教版必修 地理：3.3 自然地理環(huán)境的差異性 課程教學(xué)設(shè)計(jì)教師引 先展示世界陸地自然帶分布圖，分析圖中所包 引導(dǎo)學(xué)生看圖分提高學(xué)生讀圖

6、能力、分導(dǎo)學(xué)生 含的規(guī)律。 看圖思考析，仔細(xì)觀察圖， 從橫向與縱向兩個(gè) 方向思考析能力、歸納能力教師引 根據(jù)上圖中分析的結(jié)果得出地域分異的兩條明 導(dǎo)過(guò)渡 顯的規(guī)律性。了解這一節(jié)的知識(shí)結(jié) 構(gòu)教師精 通過(guò)展示下圖：全球不同緯度的自然景觀現(xiàn)象 跟隨老師的分析，提高學(xué)生的分析、理解講來(lái)分析形成的原因及變化規(guī)律進(jìn)而得出緯度地 進(jìn)行思考，了解緯 帶性規(guī)律度地帶性規(guī)律的表 現(xiàn)，加深了解能力結(jié)合課本，歸納由赤道到兩極的地域分異規(guī)律仔細(xì)聽(tīng)講，認(rèn)真記 提高知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化，的概念，及其具體的變化規(guī)律憶便于學(xué)生記憶3 / 6湘教版必修 地理：3.3 自然地理環(huán)境的差異性 課程教學(xué)設(shè)計(jì)教師精 通過(guò)展示下圖，從沿海到內(nèi)陸

7、所出現(xiàn)的不同自講然景觀分析形成的原因及變化規(guī)律進(jìn)而得出緯 度地帶性規(guī)律結(jié)合課本，歸納從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律 的概念，及其具體的變化規(guī)律教師綜 教師展示圖片，小節(jié)以上兩條規(guī)律的具體內(nèi)容 合便于學(xué)生系統(tǒng)的看待 “經(jīng)度與緯度這兩條 地域分異規(guī)律”教師提 展示圖片，請(qǐng)同學(xué)回答圖片中所反映的規(guī)律是分組討論了解學(xué)生對(duì)之前所講問(wèn)什么？為什么會(huì)有這種情況產(chǎn)生？?jī)?nèi)容的掌握程度教師講 通過(guò)閱讀課本，總結(jié)山地的垂直地域分異規(guī)律，初步了解地域分異規(guī)解向同學(xué)展示圖片加深了解。律的具體內(nèi)容4 / 6湘教版必修 地理：3.3 自然地理環(huán)境的差異性 課程教學(xué)設(shè)計(jì)教師精 山地垂直自然帶的判斷是這節(jié)課的難點(diǎn)，詳細(xì)學(xué)會(huì)對(duì)垂直自

8、然帶的講講述山地垂直自然帶的判斷思路。判斷的基本步驟與思 路教師提 請(qǐng)同學(xué)們分析所給圖片，回答問(wèn)題 問(wèn)請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題了解對(duì)山地自然帶判 斷思路的掌握程度教師歸 歸納總結(jié)納總結(jié) 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了自然地理環(huán)境的差異性，通過(guò)表格整理總結(jié)三項(xiàng)地域分異規(guī)律。課后練 請(qǐng)同學(xué)們課下完成作業(yè)，加深對(duì)這節(jié)課知識(shí)的在老師的引導(dǎo) 下回顧本節(jié)課 知識(shí)讓知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦 中形成框架提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解習(xí)掌握決問(wèn)題的能力。5 / 6湘教版必修 地理：3.3 自然地理環(huán)境的差異性 課程教學(xué)設(shè)計(jì)【板書(shū)設(shè)計(jì)】自然地理環(huán)境的差異性 （一） 自然帶（二） 地域分異規(guī)律1、 由赤道到兩極（熱量）2、 從沿海到內(nèi)陸（水分）3、 垂直地帶性（水熱組合）課后總結(jié)：本節(jié)課內(nèi)容綜合性強(qiáng)，抽象知識(shí)多，尤其是學(xué)生的空間觀念還未完成 形成，對(duì)于自然地理環(huán)境從總體上還把握不好。所以采用靈活多變的教學(xué)系形式， 給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的“過(guò)程”“經(jīng)歷”，讓學(xué)生擁有更 多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，鼓勵(lì)和尊重?cái)⑹霾煌慕?jīng)驗(yàn)、見(jiàn)解、想法和方法等。利用 多媒體掩飾地表景觀和自然帶沿著經(jīng)度和緯度的變化規(guī)律，演示山脈從