水的組成說課稿

1、水的組成說課稿 程曉光 扶 余 市 第 二 中 學水的組成第一課時扶余市第二中學尊敬的各位領(lǐng)導、評委老師大家好：說課稿程曉光我說課的內(nèi)容是水的組成第一課時，下面從教材、學情、教法學法、教學過程、教 學反思幾個方面談?wù)勛砸褜@節(jié)課的設(shè)計。、教材分析1、在教材中的地位和作用本節(jié)課是人教版初中化學第四單元課題三水的組成第一課時的內(nèi)容。水,是課程標準一級主題“身邊的化學物質(zhì)”部分的內(nèi)容。第四單元以“水”為載體，從自然界到實驗室、從社會到學科、從宏觀到微觀逐步深入，將學科知識與社會現(xiàn)實問題融為一體。幫助學生在物質(zhì)的認識上由宏觀轉(zhuǎn)向微觀，從組成轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)；出現(xiàn)了一些化學式，為課題四化學式的學習略作鋪墊，同時

2、也分散了難點?？傊?，教材在編排上注重了新舊知識間的聯(lián)系。2、教學目標（1） 認識水的組成；（2） 通過氫氣在空氣里燃燒及電解水實驗的視頻，學習運用觀察、比較等方法獲取信 息，并對獲取的信息進行加工、分析，得出結(jié)論的科學方法；（3）通過資料“水的組成揭秘”，對學生進行科學態(tài)度和方法教育。以上教學目標的制定基于修訂版化學課程標準課時目標的要求：準確、具體、可行，符合全面發(fā)展觀以及統(tǒng)整觀下的化學教學目標的制定。融合了：知識與技能、過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀，三維目標融為一體。3、重點、難點重點：電解水實驗，水的組成。難點：通過氫氣燃燒實驗、電解水實驗，分析、確定水的組成。二、學情分析小學科學課、

3、初中物理課、本單元課題一、二的學習以及生活經(jīng)驗的積累，學生已經(jīng)知道水是我們身邊常見的物質(zhì)之一，而且對水的物理性質(zhì)有了一定的了解。但對于水的組成，學生并不完全了解。學生在第二單元課題2“氧氣”中所學習的氧氣檢驗方法是本課題 學習的基礎(chǔ)之一。三、教法、學法基于以上教材、學情分析，本節(jié)課采用：實驗、啟發(fā)式講解、小組討論、合作學習等 教學方法。教學目標的落實：一是設(shè)計載體，即通過什么樣的載體來落實目標；二是設(shè)計路徑，即通過什么樣的途徑和方式來落實目標。為此，本節(jié)課采用了科學探究、小組討論、合作 學習等方法。四、教學過程課前準備和課上探究。課前準備：氫氣在空氣里燃燒實驗、電解水實驗視頻。課上探究：課上活

4、動設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 引入新課實驗探究（）、創(chuàng)設(shè)情境引入新課獲取新知-總結(jié)收獲拓展延伸故事引入：俗話說，水火不容。可是，在一望無際的大海上卻燃起熊熊大火。1977年11月9日，在印度東南部的馬得利斯某一海灣的水域內(nèi)，發(fā)生了一次大火。當時，海上風浪已經(jīng)接連數(shù)日沒有停息，頗為壯觀，火光照耀四周數(shù)十公里。當時，熊熊烈火，劇烈的火焰竟使海天連成一片形成半壁紅彤壯觀奇妙的景觀，目擊者無不目瞪口呆。海水為什么起火事故發(fā)生后，據(jù)科學家研究，原來這場大火的原因是時速高達 250公里的颶風與海水發(fā)生劇烈摩擦，產(chǎn)生的巨大熱能使水分子分解，引起氫氣燃燒。原來這場大火跟水的組 成關(guān)系密切，那么我們今天來學習

5、水的組成。這樣設(shè)計主要考慮：情境創(chuàng)設(shè)目的在于激疑，使學生產(chǎn)生認知沖突，既不能“喧賓 奪主”，又要達到“激疑”的效果。（二）、實驗探究獲取新知先介紹81頁資料“水的組成揭秘”，這樣處理不僅可以很自然地進入演示實驗這一 環(huán)節(jié)，還可以使學生在研究態(tài)度、研究方法上有所啟發(fā)。1、氫氣的燃燒氫氣的燃燒實驗是人們認識水組成的開始，采用演示實驗的方法進行教學。利用啟普發(fā)生器制取氫氣，并進行氫氣性質(zhì)的探究。學生觀察并歸納氫氣的物理性質(zhì)。氫氣的驗純、燃燒實驗前預設(shè)問題：實驗步驟、實驗現(xiàn)象、結(jié)論。學生帶著問題觀察實驗，通過對實驗現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生觀察、分析、概括能力。師生歸納得出結(jié)論：氫氣在空氣中燃 燒生成水。如

6、何用化學語言把這個反應(yīng)表現(xiàn)出來反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件各是什么學生回答： 反應(yīng)物為氫氣和氧氣，生成物是水，反應(yīng)條件是點燃。所以文字表達式：氫氣+氧氣點燃水h2o2h o2第二單元課題三元素的學習（ 59頁討論）學生已經(jīng)知道：化學反應(yīng)前后元素種類沒有變化。所以在分析 79頁討論時能順利得出：氫氣燃燒有新物質(zhì)生成，發(fā)生了化學變化。有水滴生成，由：氫氣 + 氧氣想：水中一定有什么元素電解水，思考：氫氣由氫元素組成、氧氣由氧元素組成，猜過渡：人們發(fā)現(xiàn)了氫氣能夠在空氣中或氧氣中燃燒生成水后，又研究了水的分解實驗。2、水的組成電解水實驗，這是這節(jié)課的重點，但實驗室配備的電解器，反應(yīng)速度太慢，而且化學實驗室

7、每個實驗臺上沒有電源，所以對“電解水實驗”采用觀看視頻的方式進行教學。播放視頻前預留問題：實驗步驟、現(xiàn)象（兩電極現(xiàn)象、一段時間后正負極玻璃管中的差異）、猜想，使其帶著問題進行觀看。實驗開始后，很快就看到有大量的氣泡產(chǎn)生，這時候暫停，問學生有沒有疑問，有學生提出 “產(chǎn)生的氣體是什么”，“為什么會有氣體”。此時鼓勵學生大膽猜測氣體可能是什么，這樣可以調(diào)動學生探究的熱情。被猜到的氣體有：氧氣、二氧化碳、氮氣、氫氣等等（都是前面接觸過的）。再進一步的引導學生設(shè)計驗證方案。在第二單元學習的基礎(chǔ)上，學生已經(jīng)知道了檢驗氧氣的方法，而且知道氧氣能使燃著的木條燃燒更旺，知道了二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，知道

8、氮氣能使燃著的木條熄滅等等。然后逐步實施方案，驗證猜想。為了盡量使學生體驗探究過程，我將視頻設(shè)為靜音，而且一邊看，一邊暫 停，一邊思考，所以盡管沒有親自電解水，但也努力使學生達到探究的效果。通過對實驗現(xiàn)象的分析，。觀看視頻后，完成 80 頁討論。師生歸納得出結(jié)論：水在電解實驗里發(fā)生了化學變化生成了新的物質(zhì)。那氫氣和氧氣又是怎樣產(chǎn)生的呢這也正是這節(jié)課的難點，如何從宏觀到微觀、從抽象到具體我準備了電解水的 flash 動畫，通過動畫模擬電解水的過程來認識反應(yīng)實質(zhì)。將宏觀現(xiàn)象通過微觀模擬，變抽象為具體，化枯燥為生動，使教學難點得以順利突破，從而降低了學習難度。另外，在這一部分內(nèi)容的學習過程中還指導學

9、生寫出相關(guān)的化學式，以分散本單元的難點，為今后學習“化學式的書寫”做鋪墊。六、教學反思最后，如何用化學語言把這個反應(yīng)表示出來反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件各是什么學生： 反應(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣，反應(yīng)條件是通電。文 字 表 達 ： 水電解氫氣 + 氧氣h o h22o2由“氫氣的燃燒實驗”和“電解水實驗”及flash動畫微觀模擬的分析：氫氣+氧氣點燃水水電解氫氣+氧氣h2o2h o h o h 2 22o2得出“水不是一種元素，而是由氫元素和氧元素組成的”。通過“氫氣的燃燒實驗”和“電解水實驗”的視頻，師生共同分析、討論得出水的組成，這樣的設(shè)計基于：“探究不是直接 告訴學生結(jié)論，而是提示、引導學生進行探究的方向?！保ㄈ?、總結(jié)收獲拓展延伸課堂小結(jié)： 1、學生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。 2、再來總結(jié)一望無際的大海上燃起熊熊大火的原因。3、氫氣能不能作為燃料被利用呢如何大量的制取氫氣呢（可以進行猜想或查閱資 料）使學生帶著問題和興趣走出課堂，調(diào)動和激發(fā)學生探索的欲望加深對水及氫氣的認識。作業(yè)： 82頁1、2。又因為這一單元是以“水”為載體將各課題串聯(lián)起來的，再留一個 選做作業(yè)：寫一篇題為水的自白小文章。五、板書設(shè)計：課題3水的組成氫氣1、 氫氣的物理理性質(zhì)：2、 檢純、燃燒現(xiàn)象：點燃電 解水1、現(xiàn)象：