現(xiàn)代幼兒教育觀念研究讀后感

1、淺談?dòng)變簞?chuàng)造性思維培養(yǎng)課程學(xué)后感xx 交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校 xxxx二十一世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新時(shí)代，為培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，我們必須從幼兒開始 培養(yǎng)，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，在教學(xué)中存在著不少壓抑幼兒創(chuàng)造性 思維的做法。其一，在教學(xué)方法的選擇上。往往用 “填鴨式 ”的教學(xué)方法，讓幼 兒機(jī)械地模仿，機(jī)械地記憶，只重視知識的傳授，而忽視了能力的培養(yǎng)。其 二，在教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常要求幼兒完全照著老師的樣子進(jìn)行各種活動(dòng)。其三， 在教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)上，教師只喜歡記憶型的幼兒，喜歡上課規(guī)規(guī)矩矩，下課老 老實(shí)實(shí)的幼兒，這樣的教學(xué)壓抑幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造 性思維能力呢？對此，我作了一些探索。學(xué)習(xí)了本課

2、程，我有很多感想，下面就兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)談?wù)勛约旱?認(rèn)識：一、豐富知識，培養(yǎng)幼兒的好奇意識好奇、好問是求知欲強(qiáng)的表現(xiàn)，也是孩子的天性，是孩子自信自立、思考 意識的重要前提。幼兒正處在教育成長的過程中，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知 欲，對什么都感到好奇，總是有問不完的為什么。如：小貓為什么會爬樹，天上的太陽為什么在天上不掉下來；月亮為什么晚上 出來等等，提不完的怪異想法。家長要深入淺出給予解答，以解除幼兒在頭腦 中的疑問。為滿足幼兒的求知欲，為使幼兒掌握更多的知識，家長必須博覽群 書，使自己有豐富的知識，鼓勵(lì)幼兒凡事都要問 “為什么 ”。要多動(dòng)腦筋思考問 題，大膽想象，切不可對幼兒的提問敷衍塞責(zé)或

3、漫不經(jīng)心；并鼓勵(lì)幼兒好好學(xué) 習(xí)，長大后就會明白的，不能給幼兒一個(gè)錯(cuò)誤的解答。甚至于幼兒在游戲中的 “破壞”行為所帶來的 “麻煩 ”，家長也不應(yīng)該隨意喝斥、制止和嘲諷，視為 “不聽 話”、“好表現(xiàn)”等，而應(yīng)進(jìn)行正確引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、激發(fā)他們的一種積極探索 的強(qiáng)大動(dòng)力。二、滿足好奇，激發(fā)幼兒的想象力想象力是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是人在感知材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)別人的描述，在頭 腦中對沒有感知過的事物創(chuàng)造出新的形象的能力。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說 過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一 切，推動(dòng)著進(jìn)步。 ”在家庭中就有很多機(jī)會可以激發(fā)孩子創(chuàng)造想象，每個(gè)家庭都有許多形狀各 異的物品作為幼

4、兒發(fā)散性思維的材料，讓他們在看一看、想一想、說一說的過 程中思維想象。如：餐具盤子是圓形，讓孩子觀察后說出象什么，從不同的角度看象什么，說 的越多越好，同時(shí)成人可以參與同孩子一起說，比一比，看誰說得多，不斷激 發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。利用講故事，續(xù)編故事結(jié)尾，啟發(fā)幼兒去想、去說，并 幫助幼兒分析故事是否編得合情合理，以此來訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)造性思維。滿足幼兒的好奇心，帶孩子走進(jìn)大自然。孩子向往大自然，大自然對孩子 的陶冶是無以取代的，家長要利用雙休日多帶孩子到大自然中去爬山，去觀 察，千變?nèi)f化的、千姿百態(tài)的綠色山林、清澈小河、奇異的花草和可愛的小動(dòng) 物，樣樣都會使孩子們感到新奇美妙。從而激發(fā)他們探索的情

5、趣，引導(dǎo)孩子觀 察各種樹葉的形狀，讓他們說出樹葉象什么？孩子們就會說出自己的多種想 象，如：象鴨蛋、象扇子、象蝴蝶等等。家長還可以讓孩子將樹葉帶回家，粘貼成 各種樹葉作品裝訂成冊或展示在墻上。這一切都將是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。三、動(dòng)手操作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維心理學(xué)家認(rèn)為：孩子的智慧在手指尖上。多讓孩子動(dòng)手會促進(jìn)孩子各方面能力的發(fā)展。然而在家庭中一些家長對孩子常常要規(guī)定不許碰這、不許碰那，怕臟、怕 亂，結(jié)果孩子縮手縮腳，思想僵化。家長應(yīng)創(chuàng)造條件讓孩子動(dòng)起來。由于受年 齡的限制，幼兒還沒有達(dá)到先有想象后再有行為的水平，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們 在家庭中可為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的空間 美工制作小天地。為盛放材料

6、備一 個(gè)紙盒作為節(jié)約箱，并提供豐富的廢舊材料，如：孩子吃剩的冰淇淋盒、冰棒、喜樂瓶、碎布頭等，讓他們?nèi)我膺x擇、創(chuàng) 造、組合、粘合、剪貼、撕拉、拼插、安裝等，引導(dǎo)幼兒在動(dòng)手操作中一物多 思，一物多變，一物多用，有助于發(fā)展幼兒的想象與創(chuàng)造。如易拉罐可用來制 作“小熊貓吃竹子 ”的掛飾，掛在墻上；蛋糕盒剪成紅太陽，再用瓜子粘貼小房 子。同時(shí)啟發(fā)幼兒思考這些材料還能制成什么物品？自己動(dòng)手制作出與其它物 體不同的物品，塑造的物體從簡單到復(fù)雜，從不完整到完整，從粗糙到精細(xì)， 一次比一次豐富，一次比一次創(chuàng)新，在動(dòng)手的過程中，孩子的創(chuàng)造力、想象力 會得到充分的發(fā)展。四、啟發(fā)式提問可促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展創(chuàng)造

7、性思維更多地表現(xiàn)在解決問題的過程中，教師可以在游戲、繪畫、勞 動(dòng)及日常生活中不斷提出一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒去討論。去觀察、 去分析比較判斷和推理，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想，尋求解決問題的辦法。例如，在 一次認(rèn)識沉浮的科學(xué)活動(dòng)中，先讓幼兒大膽設(shè)想，尋求解決問題的辦法。在實(shí) 驗(yàn)中，我先讓幼兒親自把木塊、鐵塊、橡皮泥，玻璃球等放在水里，觀察什么 東西浮在水面上，什么東西沉在水里。接著，我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)討論問題情境， 一是出示一個(gè)塑料空瓶放進(jìn)水里，讓幼兒觀察，塑料瓶浮在水面上，那么怎樣 使塑料瓶沉下去呢？一是出示五個(gè)一樣大小的紅色小圓球，并告訴小朋友，其 中四個(gè)木球，一個(gè)鐵球，請小朋友想個(gè)辦法，把鐵球找

8、出來。由于，提出的問 題新奇而有趣，因此幼兒的思維很快活躍起來，他們積極參加討論，提出各種 解決問題的辦法。有的說放在水里，有的說用天平稱，有的說用石頭敲等方 法。由此，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。五、通過解難練習(xí)，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性與創(chuàng)造性經(jīng)常向幼兒提出一些有著一定難度的任務(wù)或問題，使幼兒既能運(yùn)用已有的 知識經(jīng)驗(yàn)與能力，又須付出力氣進(jìn)行思考或操作。幼兒經(jīng)過努力克服困難完成 活動(dòng)的過程，可發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。如向幼兒提出，在我們生活中哪里有 空氣？什么東西需要空氣？幼兒頓時(shí)十分活躍，列舉了生活需要空氣的東西，如口琴、風(fēng)琴、氣球、吹肥皂泡、吹喇叭、救生圈、吹塑玩具、氣墊船、動(dòng)物 生活等等。這樣的問題啟發(fā)了幼兒創(chuàng)造性思維活動(dòng)。六、重視在游戲中發(fā)展創(chuàng)造性思維游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)也是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的重要形式和手段。在 游戲中幼兒心情愉快，情緒高漲，精神飽滿，思維想象可以無拘無束地發(fā)揮， 教師要不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)鼓勵(lì)，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。、亠、八常言道：“從小有志，長大有用，從小長