“動(dòng)”出數(shù)學(xué)的魅力

1、“動(dòng)”出數(shù)學(xué)的魅力石頭鎮(zhèn)邱崗小學(xué) 吳樂瓊【摘要】：小學(xué)生是一群單純天真的孩子，他們積極向上、活潑好動(dòng)、愛好廣泛，如何能把他們的注意力吸引到課堂上來呢？我覺得組織豐富多彩的活動(dòng)不僅可以讓孩子們輕松掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還可以在活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的探究欲望、促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考等 。既讓學(xué)生在活動(dòng)中找到了樂趣，又在活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在活動(dòng)中“動(dòng)”出數(shù)學(xué)的魅力?！娟P(guān)鍵詞】：活動(dòng) 趣味 魅力 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。我是一個(gè)來自農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，雖然條件不及城市優(yōu)越，但我常常利用有限的資源給學(xué)生創(chuàng)造

2、豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生走近數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)無窮的魅力，從而真正走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，愛上數(shù)學(xué)。接下來我將結(jié)合近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。一：在活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，歷來成為教師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難點(diǎn)，我認(rèn)為最主要的就是善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向。在實(shí)踐活動(dòng)中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。小學(xué)生是一群單純天真活潑好動(dòng)的孩子，他們愛好廣泛，積極向上，求知性強(qiáng)，這也就導(dǎo)致了他們上課注意力

3、不容易集中。特別對(duì)于數(shù)學(xué)，整天面對(duì)枯燥的數(shù)字和圖形，如何能把他們的注意力集中到課堂上，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣呢？小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，好活動(dòng)，因此我根據(jù)教材內(nèi)容運(yùn)用了多種教學(xué)手段，充分利用相應(yīng)的教具，表演、卡片、掛圖、實(shí)物，組織了各種數(shù)學(xué)活動(dòng)。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)軸對(duì)稱圖形時(shí)，我課下花時(shí)間搜集了大量美麗的圖片，這些圖片都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：對(duì)稱。我讓學(xué)生們自己觀察，當(dāng)他們看到這些奇妙的圖片時(shí)，個(gè)個(gè)都很驚喜，也很好奇，然后引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)這些圖片的特點(diǎn)，從而引出本堂課的內(nèi)容：軸對(duì)稱圖形。接著，我讓學(xué)生指出生活中的軸對(duì)稱圖形，他們想象豐富，積極思考，大部分學(xué)生的注意力都集中在課堂上，最后我還編了幾個(gè)

4、有關(guān)對(duì)稱的體操動(dòng)作，讓學(xué)生跟著我一起做，有些學(xué)生自己還會(huì)自己創(chuàng)造一些優(yōu)美的動(dòng)作，課堂再一次達(dá)到高潮。在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在游戲中讓知識(shí)得到了鞏固。另外，我在教學(xué)中還開展了有針對(duì)性的豐富多彩的游戲，在激發(fā)興趣的同時(shí)也吸引了他們的注意力。例如：我在教學(xué)二年級(jí)的兩位數(shù)的加法時(shí)，我以孩子們最感興趣的動(dòng)畫片里的人物為情境，出示了熊大和熊二跳繩的圖片，熊大跳了56下，熊二跳了73下，問他們一共跳了多少下？一下子把孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。在學(xué)習(xí)完了兩位數(shù)加法的方法后，我和孩子們玩了一個(gè)搶答的游戲，讓兩位學(xué)生上講臺(tái)，一人分別在黑板上寫出一個(gè)兩位數(shù)，讓其他的同學(xué)搶答，哪一組搶答的最快聲音最洪亮就被評(píng)為優(yōu)勝組。

5、緊接著，難度升級(jí)，游戲的名字叫“看不見的數(shù)字”。我讓這兩位同學(xué)一人想一個(gè)兩位數(shù)，說出來但不再寫在黑板上，看看誰盲算的最快，計(jì)算最快的人將獲得我精心制作的“諾貝爾獎(jiǎng)狀”。大家都積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，既好玩又能學(xué)到知識(shí)，激起了每一個(gè)人的興趣。因此，我認(rèn)識(shí)到要想學(xué)好數(shù)學(xué)，興趣是第一步。而組織豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生興趣的最佳途徑。第二：在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的探究欲望現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下、在班級(jí)集體教學(xué)的環(huán)境下進(jìn)行的。教師的主要角色是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此在教

6、學(xué)中，我很注重去激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如在教學(xué)五年級(jí)圖形的面積時(shí)，我并沒有直接告訴學(xué)生平行四邊形的面積公式，而是讓學(xué)生結(jié)合長方形的面積公式，自己拿出小剪刀通過剪一剪的方式把平行四邊形沿著它的一條高剪成兩塊，再自己拼一拼，發(fā)現(xiàn)原來的平行四邊形拼成了一個(gè)長方形，于是學(xué)生通過自己的努力和觀察得到平行四邊形的面積等于長方形的面積，大部分學(xué)生還能看出長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高，這樣很多知識(shí)不用老師去教，學(xué)生就在操作中都明白了，輕輕松松就完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。課后我還丟下問題，如果不沿著高剪能不能拼成長方形呢？學(xué)生在剪紙中慢慢探索，這為以后學(xué)習(xí)三角形的面積和梯形的面積也奠定

7、了基礎(chǔ)。在活動(dòng)中探索，在探索中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)無窮無盡的魅力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。 例如在教學(xué)三角形的內(nèi)角和時(shí)，我并沒有直接給出三角形的內(nèi)角和是180度，而是讓每個(gè)學(xué)生提前準(zhǔn)備了幾個(gè)不同的三角形紙，有銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等腰三角形、等邊三角形等。接下來帶他們玩了一個(gè)撕紙的游戲，我讓他們通過撕紙的形式把三角形的三個(gè)角撕下來拼在一起，有的學(xué)生把三角形的三個(gè)角都撕下來拼在一起，有的學(xué)生只撕下其中兩個(gè)角，與另外一個(gè)角拼在一起，還有的學(xué)生沒有撕紙，而是把三個(gè)角向內(nèi)部折疊等等的方式，通過不同

8、的撕紙方法，他們發(fā)現(xiàn)都拼成了一個(gè)平角。于是，他們就猜測(cè)三角形的內(nèi)角和是180度。在整個(gè)活動(dòng)過程中，我只是做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，所有的操作都是由學(xué)生自己完成，他們?cè)诨顒?dòng)中慢慢探究，慢慢發(fā)現(xiàn)，一步一步在探究中得出正確的結(jié)論。第三：在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考“沒有數(shù)學(xué)思考就沒有真正意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”這個(gè)觀點(diǎn)已為廣大的數(shù)學(xué)教師認(rèn)可。當(dāng)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將“數(shù)學(xué)思考”作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四大目標(biāo)之一時(shí)，教師逐漸將數(shù)學(xué)的落腳點(diǎn)擴(kuò)大到關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考上。例如：我在教學(xué)四年級(jí)三角形的兩邊之和大于第三邊時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備了幾組三根長度不一的木棒，長度分別是3cm、4cm、5cm，5cm、5cm、10cm，5cm、5cm

9、、12cm，然后讓他們自己擺一擺，在擺的過程中，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)5cm、5cm、10cm和5cm、5cm、12cm這兩組無論怎么擺都無法圍成三角形，而3cm、4cm、5cm可以圍成三角形，這是為什么呢？有學(xué)生提出是因?yàn)?0cm和12cm這兩根木棒太長了，如果可以變短一點(diǎn)就可以圍成三角形。有的學(xué)生提出5cm的木棒太短了，若可以變長一點(diǎn)也可以圍成三角形。在大家的努力下發(fā)現(xiàn)3cm+4cm5cm可以圍成,5cm+5cm=10cm,5cm+5cm12cm都不可以圍成，從而總結(jié)出三角形兩邊之和大于第三邊才可以圍成三角形，兩邊之和小于或等于第三邊都不可以圍成三角形的結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，根本沒有

10、時(shí)間去說小話或者做小動(dòng)作。整節(jié)課，注意力都高度集中，達(dá)到了很好效果。還有一次是我去蕪湖培訓(xùn)，聽了一位名師的課，感悟頗深。這位教師上了物體的體積這節(jié)課，課一開始，教師明確指出物體的體積就是物體所占空間的大小，出示了一些物體，有些物體占的空間大，有些物體占的空間小，接著教師提出：一張紙有沒有體積呢？學(xué)生疑惑了，但學(xué)生提出了多種多樣的想法：有的學(xué)生說當(dāng)然有體積，我可以把這張紙折疊起來不就變厚了么？還有學(xué)生說一張紙很薄，但如果有很多這樣的紙疊在一起就可以堆得很高，如果一張紙沒有體積怎么堆起來的呢？所以一張紙有體積。還有的學(xué)生說我可以求出體積，比如100張紙疊在一起，就可以形成一個(gè)長方體，可以通過測(cè)量求出長方形的體積，再除以100得到的就是一張紙的體積了。學(xué)生的想象力及其豐富，有時(shí)甚至超過了教師的預(yù)料，得到意想不到的收獲。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中積極地猜測(cè)著、分析著、