初二語文期中考試試題

1、初二語文期中考試試題班級 姓名一、按要求答題：（10 分）1、下列加點字的注音完全正確的一組是（ ）a、陰晦（hu） 造詣(y) 躋(j)身 b、錠(zhn)子 稱(chn)心 孱(chn)弱c村氓(mng) 腹(fi)誹 惘(wng)然 d、瑟(s)索 嗤(ch)笑 愕()然 2.下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）a、 敝帚自珍 廣袤無垠 笑耕不綴 通霄達(dá)旦b、 茶毒生靈 蠅營狗敬 廢寢忘食 真知灼見c、 千錘百煉 至死不喻 怨天憂人 從容不迫d、 忠心耿耿 偃旗息鼓 蹉跎歲月 幕天席地3、下列文句的空缺處，依次填入的詞語最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）同志們親手紡的線織的布做成衣服，空著格外 ，也格外

2、 。 a、 舒適 愛護(hù) b、舒適 愛惜 c、舒服 愛護(hù) d、 舒服 愛惜4、下列句子沒有語病一句是（ ）a、 我們應(yīng)該發(fā)揚廣大知識分子充分的作用。b、 春天的足球場是放風(fēng)箏的好季節(jié)。c、 科學(xué)發(fā)展到今天，誰也不會速寫地球是繞著太陽運行的。d、 一個球的輸贏，不僅關(guān)系到全隊的名聲，而是關(guān)系到祖國的榮譽(yù)。 5、下列說法不正確的一項是（ ）b、 馬說一文是唐朝代文學(xué)家韓愈寫的，文章借伯樂和千里馬為喻，對在位者的不能識 別人才、摧殘、埋沒人才，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨。c、 陋室銘選自全唐文作者是唐朝著名詩人劉禹錫。d、 故鄉(xiāng)和論雷鋒塔的倒掉作者都是魯迅，體裁都是小說。二、按原文默寫（6 分）1、 只要春風(fēng)吹

3、到的地方， 。2、 山不在高，有仙則名， ，有龍則靈。斯是陋室， 。3、 予獨愛蓮之 ， ， ， ，香遠(yuǎn)益清。4、 世有伯樂， 。 ，而伯樂不常用。5、 然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我們 而生活。也不愿意他們都如閏土的 而生活，也不愿意，都如別人的 而生活。三、閱讀：這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；但先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽身，上只一件極薄的棉衣渾，身瑟索著；手里提著一個紅包和一支和煙管， 那手也不

4、是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：“阿，閏土哥，你來了？”我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，但又總覺得 被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。a、記一輛紡車是吳伯蕭寫的一篇敘事性很強(qiáng)的抒情散文，文章以懷念紡車為線索。他站信了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬（2）、馬說 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱起來了，分明的叫道：“老爺！”于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。

5、是馬也，雖有千里之能，我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)，隔了一層可悲的厚障壁了。我也說食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？不話。1、文中從哪五個方面對閏土進(jìn)行了肖像描寫？答：身材 、 、 、 2、“大抵是這樣的”中的“這樣”指的是（ ）a、 這來的便是閏土 b、又不是我記憶上的閏土a、 眼睛周圍都腫得通紅d、在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)。3、閏土外貌發(fā)生如此巨大變化的主要原因是（ ）a、 歲月流逝打下的深深印痕b、家庭景況很不如意，受苦受累太多。b、 c、心理覺得苦，卻又難以形容出來d、殘酷的剝削和沉重的壓迫所致。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通

6、其意，執(zhí)策而臨之“，天曰下：無馬！” 嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。1、 點明全文主旨的句子是 。2、 下列說法不正確的是（ ）a、文中的“伯樂”是指善于識別人才的人b。、文中的“千里馬”是指有才干的人。c、中的“食馬者”是指愚妄淺薄的統(tǒng)治者d、文中“天下無馬”的“馬”是指沒有才干的 人。3、對本文作者的表達(dá)的思想感情理解最準(zhǔn)確的是（ ）4、選段中“我似乎打了一個寒噤，我主知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”a中、對在位者不能識別人才、摧殘、埋沒人才，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨。a、 “我知道”的依據(jù)是 。b、 “厚障壁”用的是比喻的修辭手法，它的本體是 。5、對第一段理解分析不正確的一項是（

7、）a、 這一段以描寫為主，以不同方面刻畫了中年閏土的肖像。b、 第 2 句是記敘中的議論，指出眼前的閏土與少年閏土已判若兩人。b、 對在位者不能發(fā)現(xiàn)和使用人才進(jìn)行批評。c、 對統(tǒng)治階級不能重用和獎勵人才，致使人才流失表示惋惜。 d、對統(tǒng)治階級中能識別和重用人才的人給以肯定。4、下面各句朗讀節(jié)奏正確的一項是（ ）a、世有/伯樂，然后/有千里/馬 b、 食馬者/不知其能千里/而食也c、“我記憶中的閏土”是指前文所描寫的月夜瓜地刺猹、教“我”雪地捕鳥，告訴“我c”、安求其能/千里/也d、其真/無馬邪？其真不/知馬也。許多新鮮事的樸實英俊、活潑、勇敢的少年閏土。d、刻畫中年閏土的肖像，最終目的是反映中

8、國農(nóng)民生活的貧困。（3）從三到萬從教學(xué)的過程來說，不管學(xué)什么，教的人總要從易而難逐，步深入淺出把知識教給學(xué)生。a、“我”幼年時讀書的痛苦 b、父親對“我”學(xué)習(xí)上的嚴(yán)厲管教因此，好的教師在開始的時候，應(yīng)該給學(xué)生一個印象，覺得入門不難，往后才能越學(xué)越有信 （4）課外閱讀心。而學(xué)生如果自命不凡，看到入門很容易，就把老師一腳踢開，那么，他就什么也學(xué)不成。家里雖然一貧如洗，但母親情愿節(jié)衣縮食，省下錢請了一位先生10。到歲的時候，讀正如那個富翁的兒子一樣他，以為從此不必請老師了殊。不知他根本還不曾入門只，學(xué)會一、 的是“孟子見梁惠王。”到年底的時候在母親的再三督促下父，親要“清算”我平日的功課，二、三，對

9、于所謂“六書”等起碼的知識一點也不懂所，以他父親叫他給姓萬的親友寫請貼，在夜里親自聽我背書，很嚴(yán)厲，桌上放著一根兩指闊的竹板我。背向著他立著背書。背不出他就鬧笑話了。時候，他提一字，就叫我回轉(zhuǎn)來把手掌放在桌上他，拿起這根竹板很重地打下來我。吃了這實際上，一、二、三這三個字的確很好認(rèn)而，從三到萬，從文字結(jié)構(gòu)上說卻經(jīng)過了復(fù)雜 一下苦頭，痛是血肉的身體所無法避免的感覺當(dāng)，然失聲地哭了，但是還要忍住哭，回過身的變化。要懂得這些變化，也好像其他各種知識一樣必，須逐漸學(xué)習(xí)，并且需要老師教，不可能只憑什么天才就可以很快學(xué)會的。如果完全沒有人教，倒很可能人什么也學(xué)不會我。們 之所以應(yīng)該重視教師的作用，理由也就

10、在此。1、這兩段文字的論點是（ ）a、 教師要逐步深入地把知識教給學(xué)生b、學(xué)生如果自命不凡，就什么也學(xué)不到。b、 要懂得文字結(jié)構(gòu)上的變化，需要老師教d、學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)重視教師的作用。 2、對加點詞語分析不正確的是（ ）a、 “逐步深入”強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須遵循從易到難，循序漸進(jìn)的原則。b、 “越越”表示程度隨著條件發(fā)展而發(fā)展，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。去再背。不幸又有一處中斷，背不下去；經(jīng)他提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家的“見梁惠王”的孟子。我自己嗚咽著背，同時聽得見旁邊的母親也唏唏噓噓地哭著，她卻時時從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說著“：打得好”?，F(xiàn)在看來，這樣的教育方法真是野蠻之至！但我不敢怪我的母親，因為那個時候就只有這樣野蠻的教育法如；今想起這些，仍然念著我的母親。背完了半本“梁惠王”，右手掌腫得有半寸高，偷向燈下一照， 通亮。母親含著淚抱我上床，輕輕地把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。1、文段所定主要事件發(fā)生的時間是 ，地點是 。 2、文段所寫的主要人物是（ ） a、父親 b、母親 c、先生 d、“我”3、文段的重點是表現(xiàn)（ ）c、“只”表示限于某個范圍。用上“只”表示不論學(xué)什么，不能憑“天才”體現(xiàn)了語言的嚴(yán)密。d、“很”副詞，表示可能的程度相當(dāng)高，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確。3、 給第