如何上好低年級語文課

1、如何上好低年級語文課淺談識字教學(xué)周秀芳識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。新課標要求在整個小學(xué)階段六年中,要求學(xué)生能夠識記生字的數(shù)量是3500個,而在這3500個生字中,有16001800個字的識記是要在兩年時間的低年級完成的,也就是說,六年識字量的一半都要在低年級完成。所以,對于低年級語文老師來說,識字教學(xué)任務(wù)非常重。那么,作為低年級語文老師該如何積極有效地組織課堂識字教學(xué)呢?我想結(jié)合自己的教學(xué)實際,來談?wù)勔韵聨c做法。一、根據(jù)課標要求,認真?zhèn)湔n要想上好一堂課,首先必須要備好課。因為備課是一個再創(chuàng)造過程,此間,教師不但要備知識,還要備學(xué)生。識字教學(xué)也應(yīng)如此。老師在備課時,不可輕視每一

2、節(jié)要求認識的生字,不要只注重備課文的理解分析,還要備文中的每一個生字,并且要備細,像這個字的讀音是什么,是什么字型結(jié)構(gòu),偏旁部首是什么,要記憶它,可以用到哪些識字方法,它和哪個字易混淆,怎么指導(dǎo)學(xué)生進行區(qū)分等等,還有這一課的生字中,哪幾個字的字形復(fù)雜,學(xué)生不好記憶,要重點指導(dǎo),怎么幫助學(xué)生記住它等等都要備到。只有課備得細致了,在教學(xué)時,才能心中有數(shù),才能指導(dǎo)到位！二、精心組織教學(xué),認真授課低年級語文每課的識字容量較大,要想讓孩子們在短時間（課堂40分鐘）內(nèi),就能完全掌握,那是不切實際的。因為一年級學(xué)生年齡小,活潑好動,注意力不能長時間集中,而識字教學(xué)本身就很枯燥乏味。針對這一現(xiàn)象,在組織識字教

3、學(xué)時,我主要從以下二個方面進行的。1、營造氛圍,讓學(xué)生積極參與參與是學(xué)生智力與能力發(fā)展的關(guān)鍵。教師必須努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍,激活學(xué)生的熱情,促使其主動參與。如:春天的手這首兒歌,要求識記的生字很多,有12個,而且有些生字不常見,對于一年級學(xué)生來說,記起來有點難度。于是,在教學(xué)識字時,我首先借助多媒體,把這12個生字制成一個個好看又好吃的水果卡通圖,然后讓學(xué)生說說,喜歡吃什么水果就把它摘下來,并讀讀該水果背面的生字,讀對了,就請他當(dāng)小老師帶讀。這樣以來,就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,人人都搶著去摘水果認讀生字,課堂氣氛非?；钴S。既滿足了孩子們的好奇心,又達到了識字的目的。 在教學(xué)生字時,讓

4、學(xué)生小組討論、交流識字方法,或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):原來語文中的記字形,也可以利用熟字加加減減。另外,還開展各種形式的認讀方法,如指名讀,分組讀,男女生比賽讀,開火車輪讀等方式,目的在于讓每一個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動中來,讓他們真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人。 這樣,學(xué)生在識記字形的實踐中,在老師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)總結(jié)出了記憶字形的方法,經(jīng)歷了艱辛的腦力創(chuàng)新過程,品嘗到了成功的快樂,也就自然而然地成為識字的主人。2、歸類識字,讓學(xué)生提高效率歸類識字是很好的識字方法和指導(dǎo)方法。每一課的生字都很多,如果帶著學(xué)生一個一個地去認讀,去記憶,確實不便于學(xué)生記憶,也很枯燥。但是如果能把要認的這些字進行歸類的話,就會好得

5、多了！比如,這一課的生字中有幾個字可以用同樣的識字方法進行記憶,那么學(xué)生在說出其中一個字的同時,老師可以順勢引導(dǎo)說出同種方法記憶的另幾個字;再比如,有幾個字的偏旁結(jié)構(gòu)是一樣的,可放在一起記。如春天的手一課,“扌”的字較多,有“撫摸掠拍拂拉”,我就將他們放在一起,集中記憶,另外,像一課中同時出現(xiàn)了兩個同音字或形近字,也可以把他們放在一起,通過讓學(xué)生比較記憶。如烏鴉喝水認識“渴 ”和“喝”時,這兩個字就容易混淆,教學(xué)的時候就把這兩個字放在一起,讓學(xué)生從讀音、偏旁分別進行比較不同,再通過組詞、語境中選字訓(xùn)練進行區(qū)分三、開展識字活動,定期評比語文教學(xué)目標中,要求學(xué)生會寫的字,學(xué)生掌握的很好,但只認不寫

6、的字,往往如“過眼云煙”,印象不深。針對這一情況,我便嘗試著讓學(xué)生辦字報,要求學(xué)生從爸爸媽媽讀過的報紙中,將自己學(xué)過的字剪下,從用過的包裝盒上剪下認識的字,或從廣告牌上,商店名中記下自己認識的字貼在備用紙上,一份份簡單的、稚嫩的字帖報便形成了。課前,抽出幾分鐘的時間,讓學(xué)生讀讀自己的字報。讀者,興致勃勃;聽者,羨慕三分。讀完后,將字報張貼在“學(xué)習(xí)園地”欄,平時也可看“報”識字。每個月定期評比一次,看誰張貼的字報最多,誰就是“識字小標兵”。這樣一來,不僅養(yǎng)成了學(xué)生識字貼報的習(xí)慣,更重要的是讓學(xué)生增加了識字量,為今后高年級的閱讀教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)?？偠灾?上好一節(jié)課是需要多方面因素的,我們所上的每一節(jié)課也不一定都是成功的,但