以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)模式改革方案

1、“以學(xué)生為中心”人才培養(yǎng)模式改革方案 根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求， 為全面開展人才培 養(yǎng)模式改革的意見和要求， 為進(jìn)一步提高我院人才培養(yǎng)質(zhì)量， 特制定 本方案。 一、指導(dǎo)思想 指導(dǎo)思想：以鄧小平理論和 三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)， 全面貫 徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照學(xué)?！暗胤叫?、民族性、國際化”的特色發(fā) 展戰(zhàn)略，踐行“以學(xué)生為中心”的教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容和課程體 系，更新教學(xué)方法和手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí) 踐能力和社會適應(yīng)能力， 造就具有國際視野和面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展 所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。 二、人才培養(yǎng)模式改革思路 “以學(xué)生為中心” 人才培養(yǎng)模式改革的思路是：優(yōu)化

2、設(shè)計(jì)，以課 堂教學(xué)改革為突破口，搭建應(yīng)用型、個(gè)性化兩大人才培養(yǎng)平臺，全面 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 1、優(yōu)化設(shè)計(jì)堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)整合相結(jié)合。頂層設(shè)計(jì)，就是 從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)研究入手， 根據(jù)學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)， 堅(jiān) 持以學(xué)生為中心，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案， 優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。 系統(tǒng)整合， 就是根據(jù)學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)， 參照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求和 畢業(yè)生聘用單位的人才培養(yǎng)具體要求和期望， 注重通識教育與專業(yè)教 育結(jié)合，拓展學(xué)生視野、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)；注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié) 合，充實(shí)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)； 注重第一課堂與第二課堂結(jié)合，提高學(xué)生 素質(zhì)和能力；注重教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生自主性、創(chuàng)新

3、 性學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、以課堂教學(xué)改革為突破口，就是在人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)的 基礎(chǔ)上，全面實(shí)施課堂教學(xué)模式改革。在課堂教學(xué)模式改革過程中， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生“要他學(xué)”向“他要學(xué)”的心態(tài)轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展思路，全面組織政治學(xué)院的“以學(xué)生為中 心”人才培養(yǎng)模式改革。 3、搭建兩大平臺。應(yīng)用性人才培養(yǎng)平臺是基礎(chǔ)平臺，注重基礎(chǔ) 教育，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。個(gè)性化人才培養(yǎng)平臺是提高平臺， 關(guān)注的是個(gè)性化教育，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會對人才的多元化需求， 適應(yīng)學(xué) 生自身發(fā)展多元化追求的需要。 三、人才培養(yǎng)模式改革框架建構(gòu) 支持體系構(gòu)建 應(yīng)用型人才培 養(yǎng)平臺 教學(xué)模式改革 人才培養(yǎng) 模式改革 評

4、價(jià)體系完善 廠完善管理體系 s優(yōu)化人才培養(yǎng)方案 I 加強(qiáng)硬件建設(shè) 課堂教學(xué)模式改革 學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革 廣評價(jià)內(nèi)容 Y評價(jià)機(jī)制 I管理機(jī)制 9 / 9 導(dǎo)師制下的強(qiáng)化培養(yǎng) 開設(shè)專題講座 個(gè)性化人才培 養(yǎng)平臺 學(xué)習(xí)與研究能力培養(yǎng) 開展學(xué)術(shù)研究 成立各類學(xué)習(xí)團(tuán)體 開展多樣的實(shí)踐教學(xué) 四、人才培養(yǎng)模式改革具體實(shí)施方案 政治學(xué)院將在改革試點(diǎn)推進(jìn)過程中，逐步搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)和 個(gè)性化人才培養(yǎng)兩大平臺，全面開展“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模 式改革。 搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺 第一、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式改革的支持體系 1、加強(qiáng)組織引導(dǎo) 政治學(xué)院的“以學(xué)生為中心” 人才培養(yǎng)模式改革采取集中統(tǒng)一領(lǐng) 導(dǎo)、總體設(shè)計(jì)與各系

5、分工負(fù)責(zé)相結(jié)合的管理辦法， 充分調(diào)動所有教師 和學(xué)生的積極性。根據(jù)改革任務(wù)，建立子項(xiàng)目，實(shí)行子項(xiàng)目負(fù)責(zé)制， 以保證人才培養(yǎng)模式改革的順利實(shí)施。 2、健全院級管理制度 在修訂完善現(xiàn)有規(guī)章制度的基礎(chǔ)上， 查缺補(bǔ)漏， 建立健全院級各 項(xiàng)規(guī)章制度體系，以保證人才培養(yǎng)模式改革的制度化、規(guī)范化、科學(xué) 化。 3、完善人才培養(yǎng)方案 倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心” 的教育理念，要求教師的教學(xué)活動、管 理人員的管理活動以及管理制度等都要圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)、 圍繞著學(xué) 生的成才來設(shè)計(jì)。 政治學(xué)院將根據(jù)人才培養(yǎng)模式改革的進(jìn)展情況對作 出專業(yè)人才培養(yǎng)方案適時(shí)調(diào)整。 4、優(yōu)化課程體系 課程體系優(yōu)化， 堅(jiān)持“低年級實(shí)行通識教育和學(xué)科基

6、礎(chǔ)教育以提 升學(xué)生素養(yǎng)，高年級實(shí)行有特色的專業(yè)教育以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和 實(shí)踐能力 為主要準(zhǔn)則，優(yōu)化法學(xué)學(xué)科平臺課程、 專業(yè)課程，突出“重 基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重創(chuàng)新、重自主”的特點(diǎn)。具體措施：優(yōu)化模塊課程 設(shè)置，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論、基本技能、基本環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練；壓縮理論 課時(shí)，增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)預(yù)留更多的時(shí)間和空間；擴(kuò) 大選修課程總量，為學(xué)生選修感興趣的課程提供空間。 5、修訂專業(yè)課程大綱 根據(jù)新修訂的人才培養(yǎng)方案， 按照人才培養(yǎng)要求， 對政治學(xué)院各 專業(yè)所有教學(xué)大綱進(jìn)行全面修訂， 先著手修訂法學(xué)平臺和專業(yè)必修課 程教學(xué)大綱， 再依課程開設(shè)先后順序全面鋪開大綱修訂工作， 該項(xiàng)工 作預(yù)計(jì) 2

7、 年內(nèi)完成。修訂專業(yè)課程大綱，由學(xué)院統(tǒng)籌，各系組織開展 編寫，具體落實(shí)到個(gè)人。 6、加強(qiáng)院級硬件建設(shè) 加大經(jīng)費(fèi)投入， 為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)平臺； 加強(qiáng)我院網(wǎng)絡(luò)建設(shè) （包括院級網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程等） ，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)平臺；加強(qiáng)校內(nèi)外 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，推動教學(xué)改革的不斷深化。 第二、教學(xué)與學(xué)習(xí)模式改革 1、課堂教學(xué)模式改革 （ 1）教學(xué)內(nèi)容更新 由于知識更新的速度加快，而教材的出版與編寫不可能與其同 步，使得教材內(nèi)容滯后于知識發(fā)展的現(xiàn)象經(jīng)常存在。 因此僅靠一本教 材，根本無法滿足學(xué)生的需要。 這就要求教師必須經(jīng)常關(guān)注學(xué)科的前 沿問題，廣泛涉獵、博覽群書，在扎實(shí)個(gè)人專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，及時(shí)更 新教學(xué)內(nèi)容。

8、 （ 2）注重學(xué)思結(jié)合，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法 注重學(xué)思結(jié)合， 就是要改變過去以知識灌輸為中心的教育教學(xué)模 式，注重學(xué)生思考能力、想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí) 中學(xué)會思考，在思考中學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。首先，要 注重多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用， 改變學(xué)生被動接受教師灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方 式，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和責(zé)任交給學(xué)生。 其次，在更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，多給學(xué)生推薦參考 書，讓學(xué)生開闊視野，拓寬思路。 （3）注重知行統(tǒng)一 注重知行統(tǒng)一， 就是要在教育教學(xué)過程中注重對學(xué)生實(shí)踐能力的 培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅學(xué)會知識，還學(xué)會動手動腦，學(xué)會做事做人。注重 知行統(tǒng)一

9、，重點(diǎn)是實(shí)踐課程的完善、課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置、社會實(shí)踐 活動的加強(qiáng)。通過實(shí)踐課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、社會實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對理論 知識的吸收和內(nèi)化 總之，教學(xué)改革“功在課上，力在課下” ，而且“教無定法”，教 師需要結(jié)合課程性質(zhì)， 堅(jiān)持以學(xué)生為中心， 積極探索與實(shí)踐適合所任 課程的教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展。 2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變， 就是要以培養(yǎng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主 要目的，改變單一、被動的學(xué)習(xí)方式，向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。主 要包括： （ 1）自主性學(xué)習(xí)與引導(dǎo)性學(xué)習(xí)相結(jié)合 倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)， 充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和能 動性。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)之前要

10、確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)、 制 訂自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備； 學(xué)習(xí)過程中要對學(xué)習(xí)進(jìn)展、 學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行自我監(jiān)控、自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)，并進(jìn)行 自我補(bǔ)救。 鑒于學(xué)生的心智發(fā)展水平， 為避免自主學(xué)習(xí)中的盲目性， 還需學(xué) 生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合， 如學(xué)習(xí)目標(biāo)確定、 如何高效學(xué)習(xí) 方法的選擇和運(yùn)用等， 需要教師的有效指導(dǎo)。 但教師要注意自己的角 色定位，即在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師僅為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者和合作者。 （ 2）合作性學(xué)習(xí)與獨(dú)立性學(xué)習(xí)相結(jié)合 鼓勵學(xué)生開展合作性學(xué)習(xí)。 所謂合作性學(xué)習(xí)， 是指學(xué)生在小組或 團(tuán)隊(duì)中為了完成某一共同任務(wù)， 有明確的責(zé)任分工的互助

11、性學(xué)習(xí)。 合 作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能， 又有利于學(xué)生之間 的交流溝通和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。 獨(dú)立學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 沒有獨(dú)立思考， 不可能形成自己的 思想與認(rèn)識， 那么在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾。 所以在合作學(xué)習(xí) 之前，教師必須給予學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間， 整理好自己的思路 和思考結(jié)果，從心理上做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，然后通過合作學(xué)習(xí)，反 思、融化和應(yīng)用獨(dú)立學(xué)習(xí)的成果。 （3）研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合 接受性學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式， 也是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。 接受性學(xué) 習(xí)可以通過教師的教學(xué)活動， 使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)繼承接受前人和他人 的認(rèn)識成果， 加速學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識過程。 接受

12、性學(xué)習(xí)的價(jià)值是不容置 否的，但這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下， 從學(xué)科領(lǐng)域或社會生活中選 擇和確定研究專題，通過學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、搜 集與處理信息等探究活動，主動獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué) 習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值、 實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的一種 重要的學(xué)習(xí)方式。 所以，在“以學(xué)生為中心” 的人才培養(yǎng)模式改革中， 我們必須積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 第三、完善人才培養(yǎng)模式改革的評價(jià)體系 人才培養(yǎng)模式改革評價(jià)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)的重要手 段，涉及整個(gè)改革工作及其過程。人才培養(yǎng)模式改革過程

13、中，必須構(gòu) 建完善的評價(jià)體系， 以靈活具體的評價(jià)機(jī)制， 反映人才培養(yǎng)模式改革 有直接關(guān)系的若干方面成效。 1、全方位的評價(jià)內(nèi)容 人才培養(yǎng)模式改革評價(jià)要滲透到人才培養(yǎng)模式改革的每一個(gè)環(huán) 節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)。評價(jià)的內(nèi)容包括對體制（領(lǐng)導(dǎo)、組織、制度） 、教 師、學(xué)生、實(shí)施過程、實(shí)施條件等多方面評價(jià)。在人才培養(yǎng)模式改革 實(shí)踐中，我們必須圍繞學(xué)生評價(jià)這一中心環(huán)節(jié)， 認(rèn)識和把握所有評價(jià) 內(nèi)容的多方聯(lián)系，保障人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 2、科學(xué)化、多樣化、高效能的評價(jià)機(jī)制 打破傳統(tǒng)固有的模式和標(biāo)準(zhǔn)， 建立一種動態(tài)式評價(jià)機(jī)制。 教學(xué)方 面，學(xué)院將完善對教師的考核機(jī)制，建立科學(xué)的質(zhì)量評估體系，采用 多種評價(jià)方式，

14、如同行評價(jià)、師生座談會、談心式交流、教師工作述 職等，保證評價(jià)過程的高效性、評價(jià)結(jié)果的公正客觀。學(xué)生方面，各 專業(yè)、各課程必須結(jié)合自身特點(diǎn)，建立科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系，采 取定性與定量相結(jié)合、 動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合、 全面考評與重點(diǎn)考評相結(jié) 合、教師考評與學(xué)生自評相結(jié)合等多種考評方式， 此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)、自我教育，從而樹立一種危機(jī)感 和責(zé)任感，樹立一種積極進(jìn)取的思想意識。 3、科學(xué)性、計(jì)劃性、指導(dǎo)性的評價(jià)管理機(jī)制。 人才培養(yǎng)模式改革評價(jià)還要建立一個(gè)具有科學(xué)性、 計(jì)劃性、 指導(dǎo) 性的評價(jià)管理機(jī)制， 加強(qiáng)對人才培養(yǎng)模式改革的調(diào)控。 學(xué)院要制訂詳 盡的人才培養(yǎng)模式改革規(guī)劃

15、和具體要求， 各專業(yè)、各課程要制定詳盡 的改革計(jì)劃和措施， 教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)要加強(qiáng)過程督導(dǎo)， 并時(shí)時(shí)針對人才培 養(yǎng)模式改革中的問題提出整改意見。 搭建個(gè)性化人才培養(yǎng)平臺 第一、完善并切實(shí)實(shí)施“導(dǎo)師制” “導(dǎo)師制”在我校實(shí)施已久，但效果欠佳。在全面開展人才培養(yǎng) 模式改革之際， 完善導(dǎo)師制的相關(guān)規(guī)定、 正式出臺并嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師制 相關(guān)文件，是我院堅(jiān)持以學(xué)生為中心、 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施之一。 建議：（1）大學(xué)一年級上學(xué)期實(shí)行 “指定導(dǎo)師制” 或“導(dǎo)師組制”。 導(dǎo)師或?qū)熃M不僅要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)上（如大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃等） 的指導(dǎo)和引導(dǎo)，還要對學(xué)生有思想上、生活上的關(guān)心、教育、引導(dǎo)、 愛護(hù)和幫助，促使學(xué)生盡

16、快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)專業(yè) 興趣、克服思想上的困惑。 （2）大學(xué)一年級下學(xué)期，實(shí)行導(dǎo)師、學(xué)生 雙向選擇制，最終確定指導(dǎo)老師。導(dǎo)師不僅對學(xué)生學(xué)業(yè)上，更對學(xué)生 專業(yè)上進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)， 促使學(xué)生盡快明確專業(yè)方向， 并根據(jù)學(xué)生特 點(diǎn)提供個(gè)性化指導(dǎo)，全面提高培養(yǎng)質(zhì)量。 第二、導(dǎo)師制下的強(qiáng)化培養(yǎng) 我院以人才培養(yǎng)模式改革為契機(jī)， 全面提高本科教學(xué)質(zhì)量， 為申 報(bào)碩士點(diǎn)授予權(quán)奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)師制下的強(qiáng)化培養(yǎng)，具體實(shí)施為： 1、導(dǎo)師對所指導(dǎo)的學(xué)生在思想上、學(xué)業(yè)上全面負(fù)責(zé)，直到被指 導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)。通過導(dǎo)師指導(dǎo)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)政治學(xué)應(yīng)用型人才。 2、對于有考研意向的學(xué)生，導(dǎo)師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，幫助更多的同 學(xué)

17、考取研究生。 3、以“有利于夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，有利于繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，有利于培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神” 為指導(dǎo)思想優(yōu)化課程體系， 堅(jiān)持全面提高學(xué)生綜 合素質(zhì)，培養(yǎng)政治學(xué)人才。 第三、開設(shè)專題講座 開設(shè)專題講座， 目的是拓展學(xué)生的知識面和眼界， 提高學(xué)生的專 業(yè)理論水平。具體方式為： 1、邀請省內(nèi)外政治學(xué)專家來院開設(shè)專題講座。 2、聘請兼職教授進(jìn)行短期的專題性授課或開展其他教學(xué)活動。 3、組織校內(nèi)政治學(xué)名師講壇，讓學(xué)生較深入學(xué)習(xí)學(xué)科前沿理論 知識。 第四、學(xué)習(xí)與研究能力培養(yǎng) 學(xué)習(xí)與研究能力培養(yǎng)， 體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面， 重點(diǎn)在學(xué)生。 學(xué)院要進(jìn)一步凝練學(xué)科方向、 培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、 開闊

18、思維、提升研究能力。加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)，提高專業(yè)水平。 建立試點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文寫作模式， 實(shí)施“課題研究模式”， 即由教師提出有實(shí)際意義的研究課題，成立專門的課題組和導(dǎo)師組， 組織學(xué)生， 將本科畢業(yè)論文寫作與學(xué)術(shù)研究結(jié)合起來。 學(xué)生在導(dǎo)師指 導(dǎo)下圍繞課題開展系列子課題研究， 但在總體上， 各個(gè)子課題之間又 具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，彼此互相聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)整體，以達(dá)到既 完成畢業(yè)論文又展開課題研究，并直接轉(zhuǎn)化為科研成果的效果。 第五、開展學(xué)術(shù)研究 上述“課題研究模式”僅為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，且參與 面不廣、實(shí)施難度大。為了全面提高學(xué)生的理論水平，我院鼓勵學(xué)生 將社會實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究結(jié)合起來， 即要求學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下， 結(jié)合實(shí) 際開展學(xué)術(shù)研究活動。 在人才培養(yǎng)方案修訂中， 我院將對開展研究性 學(xué)習(xí)并取得一定成果的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。 第六、成立