《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、25、伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀課文，背誦課文。2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這 個(gè)故事。3、積累經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此 基礎(chǔ)上背誦積累。2、難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。 學(xué)情分析：本文是孩子們?cè)谛W(xué)階段所接觸的第二篇文言文，他們很感興 趣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)文言文對(duì)于他們而言是一種挑戰(zhàn)。 所以讀仍是本課學(xué)習(xí) 的重要方法，另外，對(duì)于人物背景資料的適時(shí)補(bǔ)充，也是幫助孩子學(xué) 習(xí)的好方法。教學(xué)準(zhǔn)備：高山流水的樂(lè)曲教學(xué)過(guò)程：一、直接導(dǎo)入師：這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇文言文伯牙絕弦 。和老

2、師一 起寫(xiě)課題。二、初讀：讀正確、流利1、（檢查預(yù)習(xí)）：指名讀文。師適時(shí)指導(dǎo)2、師范讀，生自由練讀。3、再指名讀，師生評(píng)議。三、再讀：讀懂故事（導(dǎo)學(xué)） 1、鏈接伯牙相關(guān)資料，學(xué)生提取信息。2、小組合作探究：（交流）（1）、結(jié)合注釋、插圖 : 用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。 （2）、小組交流：可以說(shuō)說(shuō)自己對(duì)某一句話的理解。3 、生交流：通過(guò)自學(xué)，你讀懂了什么？ （展示）4、交流本文主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的什么故事？用文中的一句話來(lái)概 括?！安郎乒那?，鐘子期善聽(tīng)”四、品味知音之情（探究） 1、生交流：哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”呢？ 2、師：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何 贊嘆

3、？生讀鐘子期贊嘆的語(yǔ)句。3、師：想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？假 如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)” ，你怎么贊嘆？ 生：善哉，徐徐兮若清風(fēng)！4、一起想象這樣一幅畫(huà)面：當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙 子期會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展 和運(yùn)用5、這正是“伯牙所念，鐘子期必得之?！边@就叫一一知音6、感情誦讀24句。7、師：無(wú)奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯 牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。 ”學(xué)生讀。師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當(dāng)時(shí)的心情？生交流。再讀這句話。8、帶著自己的感受再次誦讀課文

4、。9、背誦初級(jí)挑戰(zhàn)：鏤空背誦。10、背誦終極挑戰(zhàn)：全文背誦。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、背誦本文。2 、用自己的話講故事給同桌聽(tīng)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：25 伯牙絕弦伯牙鐘子期善鼓琴善聽(tīng)（知音）點(diǎn)評(píng)：他們伯牙絕弦 是孩子們?cè)谛W(xué)階段所接觸的第二篇文言文， 很感興趣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)文言文對(duì)于他們而言是一種挑戰(zhàn)本課的設(shè)計(jì)流程為：導(dǎo)入一一檢查預(yù)習(xí)一一導(dǎo)學(xué)一一交流一一探 究，設(shè)計(jì)理念為：以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，并教給孩子學(xué)習(xí)文言文的方 法。如：憑借注釋和工具書(shū)、多種形式的朗讀讀是孩子學(xué)習(xí)的重要方 法；另外，對(duì)于人物背景資料的適時(shí)補(bǔ)充、畫(huà)面的呈現(xiàn)、音樂(lè)的渲染 也是幫助孩子走近人物、體會(huì)情感的好方法。借助這些方法，孩子們 讀懂了故事，體會(huì)到了伯牙與子期間的情深，最后達(dá)到了熟讀成誦。不足之處：在小組合作探究這一環(huán)節(jié)，雖然給予了孩子充分的思 考交流時(shí)間，但是在之后的展示匯報(bào)中，卻并未