作業(yè)設計的有效性

1、一、作業(yè)設計的有效性 精選、適量、分層 二、作業(yè)批改的有效性 三、作業(yè)反饋的有效性 這樣的現(xiàn)狀要改啊，不得不引起我們的思考： （一）學生的作業(yè)題要精心選擇，應著眼于鞏固和消化所學知識，并使知識轉化為技能技 巧，同時要有助于學生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。要求學生先復習后做作業(yè)，規(guī)范正確，書寫 工整。 （二）保證作業(yè)時間。因為學生作業(yè)質(zhì)量不高的一個原因是因為他們在課堂上沒有足夠的 時間寫作業(yè)或根本不會。所以要優(yōu)化課堂結構，向課堂要質(zhì)量。課堂教學是學生接受知識的 主戰(zhàn)場，課堂上學為主體，教為主導，練為主線，要讓學生主動快樂地學習。老師要在課堂 上就把知識落在實處，多給學生方法，提高效益，減輕負擔，減少作

2、業(yè)量，讓學生有足夠的 時間做作業(yè)。提高課堂教學效率是減輕學生課業(yè)負擔，提高作業(yè)質(zhì)量的關鍵所在。 （三）學生的作業(yè)要實行量化管理。作業(yè)量要恰當，嚴格要求并指導學生按量、按質(zhì)獨立 完成作業(yè)，注意培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勤學好問的良好學習習慣，無故不做者要教育其補做， 有困難的，在獨立思考的基礎上予以幫助。按照有關規(guī)定安排作業(yè)，不得以增加作業(yè)量的形 式懲罰學生，確保學生睡眠時間。 （四）依托現(xiàn)代化教學手段。 在課堂中運用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興 趣，使每一位學生都能愛學、樂學、善學，切實提高每一節(jié)課的效率，從而使學生的作業(yè)質(zhì) 量進一步提高。 （五）及時反饋是提高學生作業(yè)質(zhì)量飛躍的必要條件。

3、教師在批改作業(yè)過程中，不是把重 點放在判斷結果上。針對思路給予鼓勵性的話語和必要的點撥、提示，對提高作業(yè)質(zhì)量也有 很大幫助。每次作業(yè)要有指導小結，表揚先進，分析問題。 總而言之，作為教師，我們應緊緊圍繞調(diào)動學生的主體作用這個核心，不斷加強學生消化、 吸收知識的能力，不要給學生造成精神壓力，不能損害學生的身心健康，要減輕學生負擔， 提高作業(yè)質(zhì)量。但是，要切實提高數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量，并不是一件一蹴而就之事， 需要花時間、 精力不斷培養(yǎng)學生良好的習慣，認真的態(tài)度，扎實的基礎和簡捷的技能。全體同仁們，讓我 們攜手為減輕學生課業(yè)負擔，提高學生作業(yè)水平， 從而真正提高教學質(zhì)量， 提高學生素質(zhì)而 共同努力吧 一

4、、作業(yè)類型 我把作業(yè)分成三種類型：課前練習、課堂練習、課后練習。每種練習都有其不同的作用。因 此，我在選擇題目時會根據(jù)它們不同的作用精心設計，以發(fā)揮它們各自的功能。 （一）課前作業(yè)： 根據(jù)語文學科的特點，課前朗讀文章，學習字詞，了解文章內(nèi)容是基本的預習要求，曾經(jīng)一 些學生將此項作業(yè)看作是可有可無的，而不做課前預習作業(yè)的結果是直接導致影響課堂聽課 效率。因此，本人將此項課前作業(yè)要求具體細化，字詞要提前注音圈畫，朗讀要家長簽字， 課后練習要提前思考并寫下答案?？傊?，書上要留下預習的痕跡。 （二）課堂作業(yè)： 課堂作業(yè)課堂教學的重要組成，是對學生聽課效果的及時反饋，因此必須緊扣教學內(nèi)容和目 標，所布置

5、的問題力求針對性強，有實效。要根據(jù)所教班級學生實際， 實行分層次布置作業(yè)。 結合課堂教學的實際情況，考慮到好、中、差三類學生的學習差異， 在對學生課堂作業(yè)的訓 練中，做到內(nèi)容上分層次，要求上有差異。規(guī)定學習有困難的學生只要完成基礎題，中等學 生除了完成基礎題外， 還可以再做一做提高題。 開放性的題目不求統(tǒng)一答案，讓學生各抒己 見，只要有道理就充分肯定， 力求讓不同層次的學生在當堂練習中都有收獲，都能有成就感 或發(fā)現(xiàn)不足之處并及時彌補。 （三）課后作業(yè)： 課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補充，它通過完成一定數(shù)量的習題，使學生鞏固課堂上所學的知識， 并將知識轉化為技能、技巧；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力

6、；更利于教師了解學情， 及時反思改進，達到 教學相長 的目的。 二、作業(yè)的布置 課后作業(yè)的布置要求嚴格控制作業(yè)量，有針對性一一能針對重點、難點和不同學生布置分層 作業(yè)。比如： （一）作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學生的個體情況和對其發(fā)展要求的不 同進行增減。對于學習能力強、 智力發(fā)展好、知識掌握較快的學生可減少作業(yè)量； 對于學習 態(tài)度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學生，應適當增加作業(yè)量。這樣，可以讓學有 余力的學 生獲取自由發(fā)展的時間， 一般學生也能得到充分練習， 使學生的學習能力得到提高， 促進其 良好的學習習慣的養(yǎng)成。 （二）作業(yè)難度的分層。教師可以根據(jù)學生層次差異把作業(yè)設計成難

7、度不同的作業(yè)，讓學生 自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂。 如 在學了我們的民族小學一課后，我設計了這樣一個練習： （1）摘抄本課生字各三個，詞 語兩遍。 （2）有感情地朗讀課文，摘抄描寫窗外安靜的句子。 （3）你也試著模仿課文，續(xù)寫兩句描寫窗外安靜的句子。 這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學生的需要，。既可滿足優(yōu)等生的要 求，又可使中下等生練有所得，體會到成功的樂趣。 （三）作業(yè)選擇的自主性。教育實踐告訴我們，學生彼此有不同的學習優(yōu)勢，也有不盡相同 的興趣。因此，教師應有意識地設計多樣化的作業(yè)類型，讓學生根據(jù)自身的興趣、 愛好選擇 適

8、合自己的作業(yè)，還能提高作業(yè)的針對性，獲得事半功倍的效果。如教師圍繞某一內(nèi)容，針 對某一目的設計幾個題目，學生選做，如教學小攝影師后，面對剛從低段跨入中段的學 生，想讓他們有效理解生字新詞并加以鞏固運用，我設計了以下作業(yè)：（1）抄寫生字、新 詞，并朗讀詞語手冊中詞語的解釋；（2）生字組詞；（3）詞語造句；（4）用其中的 幾個詞語寫一段話； 學生根據(jù)自己的興趣來自選題目。能提高他們的不少的積極性，也實現(xiàn) 了學生學習的自主性。 讓特殊學生以基礎作業(yè)如抄詞注音、背誦默寫等作業(yè)為主，輔以課內(nèi)重點現(xiàn)代文閱讀的經(jīng)典 題型作為他們的課后作業(yè)， 講求實效性；對他們的作文要求也稍作放放低，無論是字數(shù)還是 內(nèi)容，以

9、鼓勵來讓他們盡量按要求完成。對于一般同學的作業(yè)，通常是課內(nèi)外閱讀相結合， 在鞏固課內(nèi)知識的同時豐富其課外閱讀量，培養(yǎng)其閱讀能力、熟悉閱讀題型和答題方法。不 同作業(yè)層次的設計，不但滿足了不同層次學生的發(fā)展需要，同時也減輕了學生的課業(yè)負擔， 更激發(fā)了學生學習語文的興趣。 三、作業(yè)的批改及講評 作業(yè)的有效性不僅體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，更體現(xiàn)在作業(yè)的批改反饋上， 只有進行有效的批改 反饋才能實現(xiàn)作業(yè)布置的價值，才能為一下次的布置奠定基礎和設立方向。 作業(yè)批改分三種情況：教師批、學生批、集體訂正。 （一）教師批。這里指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。對于課堂作業(yè)本教師必 須全批，只有這樣，教師才能了解每

10、一個學生對新知的掌握情況，從而調(diào)整課堂教學， 進行 針對性的講解和練習。而補充作業(yè)也需要教師全批，以了解采取措施后學生是否有進步或?qū)?新知是否能達到舉一反三。 （二）學生批或集體訂正。采用這兩種形式批的作業(yè)一般是家庭作業(yè)或課后常規(guī)訓練。這些 作業(yè)屬于鞏固作業(yè)，教師可以放手讓學生批或集體訂正。另外，學生錯題改正后也可以采用 學生批的形式。負責批作業(yè)的學生要經(jīng)過教師培訓。如：教師給小助手面批，講清批改要求 和每題的做法，如果有錯，還要幫助分析錯誤原因。 講評作業(yè)是檢驗教學效果，完善教學方法的重要手段。我們要摒棄只重作業(yè)結果不求作業(yè)實 效，要運用各種手段，充分展示知識的形成、發(fā)展、應用的過程，溝通知

11、識間的內(nèi)在聯(lián)系， 使學生知其然，知其所以然”。 總之，作業(yè)過程是一個有機的系統(tǒng)，習題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等， 要想提高作業(yè)的有效性， 必須改變我們的教學觀和作業(yè)觀，去研究、推敲每一個環(huán)節(jié)，真正 去思考教育，把學生當成是正在形成的人去對待與研究，只有盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，才 能真正提高作業(yè)的有效性，既符合每個學生的 身心發(fā)展，又可以實現(xiàn)人人參與， 各有所得各 有所獲。這樣既能鞏固基礎又能培養(yǎng)出高分高能的學生。因此作業(yè)的有效性設計還有待于我 們進一步在教育教學實踐中去研究去探討去完善 一、關于作業(yè)布置： 1、內(nèi)容上要求體現(xiàn)典型性、綜合性、實踐性、層次性。 典型性一一要求精選

12、練習題，使練習題有代表性， 提倡自編自創(chuàng)習題，提倡剪切、粘 貼、拼湊優(yōu)秀練習題等。 綜合性一一提倡一題多練、一題多問。 讓學生歸納知識網(wǎng)絡圖，寫單元小結等，提高 學生歸納整理知識的能力。（適合高年級） 實踐性一一將學生手、嘴、腦等并用。例如英語的聽力作業(yè)、語文的課外閱讀作業(yè)、 數(shù)學的趣味數(shù)學活動作業(yè)、科學的小實驗作業(yè)等。 層次性一一不搞一刀切，學生層次不同，可選做不同要求的作業(yè)，有必做作業(yè)、選做 作業(yè)、挑戰(zhàn)作業(yè)等。 2、形式上要求體現(xiàn)規(guī)范性、嚴謹性。 規(guī)范學生作業(yè)格式。教師對學生作業(yè)進行兩方面評價。一是作業(yè)正確率，用百分制表示； 二是作業(yè)書寫認真程度，用等級制表示，每次通過作業(yè)評價表格體現(xiàn)出來

13、。 二、關于作業(yè)批改： 1、要對學生作業(yè)正確率、書寫程度分別做出評價。以培養(yǎng)學生嚴謹踏實的學習風氣和 嚴肅認真的學習態(tài)度。 2、要求教師批改作業(yè)應認真、及時。符號要到位、要有日期，有等級，有糾錯，提倡 有批語，要以鼓勵為主。 3、提倡面批面改。 三、關于作業(yè)反饋： 1、要求及時反饋。不要晚于第二天上課。倡導一本作業(yè)制，自我加壓，及時批改。 2、經(jīng)常搞作業(yè)展評，例如將同 一年級優(yōu)秀作文匯總，在各班作為范文講評。 3、重視糾錯。要求學生及時改錯，并對改錯進行批改。建議學生建立錯題本及時進行 錯題回顧與反思。教師經(jīng)常將學生錯題匯總編制相應練習題及時查漏補缺 如何提高作業(yè)設計的有效性 鯉城實小402

14、作業(yè)的設計與批改是教學流程的重要環(huán)節(jié)。學生作業(yè)質(zhì)量的完成好壞也直接顯示出學生學 習效果的好壞。當然對于學生來說， 作業(yè)的多與少，好與壞， 也會在他們的心目中留下不同 的感覺。相信每個學生都希望用最短的時間來完成最少的作業(yè)，同時又能取得最好的效果。 我想，這樣的作業(yè)設計對學生來說就是最幸福的， 那么，教師如何設計作業(yè)， 使我們的作業(yè)設計有利于反饋教師自己的教學情況，同時又能培 養(yǎng)學生靈活運用所學的知識，掌握分析問題和解決問題的能力呢？這就要求老師在設計作業(yè) 時，要考慮作業(yè)的有效性。 我想，從幾點自己的做法；來分析一下，如何提高作業(yè)設計的有效性。 1、設計有時效性的課堂練習 課堂的作業(yè)練習，其實也

15、是作業(yè)設計的一個重要組成部分。它是對學生當堂所學的一個及 時反饋。最能直接地反映出學生的學習效果。因此，教師在教學時就要根據(jù)教學的目標，設 計有針對性的、有時效性的題目。最好能根據(jù)本班學生的不同學習能力， 設計一些具有層次 性的題目。如使學習吸收能力較弱學生完成基礎題，中等學生在基礎題上再做一些提高題。 例如：在平移與旋轉這一課的第一課時，我就要求基礎的學生能根據(jù)方格紙中的平移圖 形說出平移的過程，而對于中等偏上的學生，我則要求學生除了說出平移的過程，我還要求 他們能根據(jù)已給的圖形， 畫出平移后的圖形。 這樣的兩個作業(yè)要求， 就能讓學生對于平移的 知識有了一個感性的認識，同時，又區(qū)分出了學生對

16、于平移知識的掌握情況。 2、選擇有用的課后作業(yè) 課后的作業(yè)是課堂知識的延續(xù)和補充，它是教師通過一定數(shù)量的習題，讓學生鞏固當日所 學的知識，并轉化成學生的一項技能，同時也是教師了解學生知識缺漏的一個有效途徑，所 以教師在選擇設計課后的作業(yè)時，也要講究一個方式和方法。首先，教師要認清，布置的課 后作業(yè)，不等同于題海戰(zhàn)術，而是要嚴格控制作業(yè)量，設計一些有針對性、有操作性的作 業(yè)，要使學生能有質(zhì)量、有效率的完成。例如：本學期的統(tǒng)計單元，要求學生能根據(jù)統(tǒng)計表 中的數(shù)據(jù)，求出相關的平均數(shù)。 因此，在布置課后作業(yè)時，我就把本班學生的作業(yè)分成兩大 類。基礎的學生就根據(jù)我給的統(tǒng)計表數(shù)據(jù)直接求出平均數(shù)即可。而對于學有余力的學生，我 就要求學生統(tǒng)計出他們小組的單元成績分數(shù)， 制作出統(tǒng)計表，并求出他們小組的單元平均分。 通過兩個不同要求的作業(yè)設計， 讓學生在課后作業(yè)中，學會了有關統(tǒng)計中的平均數(shù)這個知識 點，同時又鍛煉了部分學生的綜合能力（包括動