北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《折紙》說(shuō)課稿

1、折紙說(shuō)課稿 小街鄉(xiāng)中心小學(xué)費(fèi)啟萍 一、教材分析 異分母分?jǐn)?shù)加減法是九年制義務(wù)教育北師大版第九冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：在數(shù)與代數(shù)方面， 有關(guān)數(shù)的運(yùn)算，第一學(xué)段要讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的 同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。 第二學(xué)段中要讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)運(yùn)算，增進(jìn)學(xué)生對(duì)其運(yùn) 算意義的理解。作為異分母分?jǐn)?shù)加減法是承接第一學(xué)段同分母的分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)，以 及第二學(xué)段的 分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上展開(kāi)的，在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)， 學(xué)會(huì)了約分、通分、 分?jǐn)?shù)的大小比較等知識(shí)， 懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母 分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容是本單

2、元的重點(diǎn)，同時(shí)也 是分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，在分?jǐn)?shù)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)具有舉足輕重的地位。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。 基于課程改革和數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特 點(diǎn)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 1使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確的進(jìn)行計(jì)算。 2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自主探究、得出算法、解決問(wèn)題的過(guò)程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué) 思想，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。 3、 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的，成功的情感 體驗(yàn)。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。 本課的教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加

3、減法計(jì)算時(shí)必須先通分的算理。 本課的教學(xué)關(guān)鍵：利用多種運(yùn)算方法之間的溝通，讓學(xué)生明白先通分，統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位 后，才可以進(jìn)行計(jì)算。 三、教法和學(xué)法 1學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且 已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。 2、說(shuō)教法和學(xué)法： 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，數(shù)學(xué)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展， 關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心， 求知欲，充分地激發(fā)學(xué)生的主 動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此在本課教學(xué)過(guò)程中，我力求從 學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)

4、知規(guī)律，為學(xué)生提供一個(gè)自主探究， 合作交 流的氛圍。使學(xué)生在一個(gè)民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境中展示自我，張揚(yáng)個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生 在本節(jié)課中能學(xué)有所得，尤其是那些學(xué)困生。 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的 學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、交流，總結(jié)、應(yīng)用”這個(gè)研究問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 為了完成教學(xué)目標(biāo)， 解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按易門縣小學(xué)數(shù)學(xué) 互動(dòng)探究課堂教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。 一、 創(chuàng)境激疑（4 6分鐘） 1、復(fù)習(xí)鋪墊 （1）把下面各組分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分，再說(shuō)說(shuō)什么叫通分？ 1/3+2/5=5/12+3/8=1/4+7

5、/20 2、創(chuàng)境引入：情境：同學(xué)們喜歡折紙嗎？今天老師就帶著同學(xué)們到一節(jié)手工課上 去看一看：同學(xué)們?cè)谑止ふn上折紙，小紅用了一張紙的1/2折了一只小船，小 明用同一張紙的1/4折一只小鳥(niǎo)。（板書：折紙） 3、問(wèn)題：根據(jù)以上的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？并口述出算式。教師板書出算式： 3、 質(zhì)疑明標(biāo)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式與我們以前所學(xué)的有什么不同？我們把這樣 的分?jǐn)?shù)叫做異分母分?jǐn)?shù)（板書：異分母分?jǐn)?shù)）今天，我們一起來(lái)研究異分母分?jǐn)?shù)加法。（板 書：加法） 二、互動(dòng)解疑（計(jì)劃用 1315分鐘來(lái)完成） 1、猜測(cè)：根據(jù)以往做加法的經(jīng)驗(yàn)，大膽猜測(cè)（1/2+1/4 ）的結(jié)果是多少并說(shuō)說(shuō)理由。 2、 質(zhì)疑：

6、我是用這樣的語(yǔ)言過(guò)渡的：科學(xué)探究從來(lái)不會(huì)、 也不應(yīng)該只停留在猜想這一步上， 它需要我們作進(jìn)一步的驗(yàn)證！它究竟等于多少呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀學(xué)習(xí)建議， 選擇自己喜歡的方法來(lái)驗(yàn)證你剛才的猜想？（出示學(xué)習(xí)建議） 1）、可以折一折、剪一剪、畫一畫，或者把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)計(jì)算。 2）、先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)討論。 3）、作好交流的準(zhǔn)備。 3、 匯報(bào)展示：在不同方法的比較中突出轉(zhuǎn)化”思想，雖然方法不同，但思路卻差不多，都 是把1/2轉(zhuǎn)化成2/4。 4、讓學(xué)生嘗試 1/2-1/4 三、啟思導(dǎo)疑（計(jì)劃用34分鐘來(lái)完成） 1通過(guò)上面的計(jì)算，讓學(xué)生思考：怎樣計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法？ 然后同桌說(shuō)一

7、說(shuō)，教師再出示計(jì)算法則：異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù) 相加減，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。能約分的要約成（最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)） 四、 實(shí)踐應(yīng)用（計(jì)劃用10-12分鐘來(lái)完成） 數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的還有一個(gè)重要組成部分是鞏固練習(xí)。多樣化的練習(xí)是計(jì)算教學(xué)理性回歸 的延伸，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，是形成技能、技巧的重要途徑，而且可以發(fā)展學(xué)生的思 維能力和創(chuàng)造能力。也是檢查學(xué)生掌握新知識(shí)情況的有力措施，同時(shí)使學(xué)生及時(shí)了解自己練 習(xí)的結(jié)果，品嘗成功的喜悅，提高練習(xí)的興趣，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，提高練習(xí)的 效果。 因此，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)： 1、 試一試：由于學(xué)生剛學(xué)會(huì)異分母分?jǐn)?shù)加減法，我出了

8、兩道簡(jiǎn)單的題：1/3+1/6 1/2+1/3 2、因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過(guò)通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母，所以我設(shè)計(jì)的第二個(gè) 練習(xí)是口頭填數(shù)，化成同分母分?jǐn)?shù)。 2、接下來(lái)第三個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)改錯(cuò)題，讓學(xué)生找出解題過(guò)程中的錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)仔細(xì)查 看每一道題的每一步， 并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行改正， 有助于鞏固正確的解題方法。 題中的錯(cuò)誤 是學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中最容易出現(xiàn)的， 通達(dá)改正練習(xí)，引以為戒。學(xué)生指出錯(cuò)誤后， 可要求完 整地寫出正確的解題過(guò)程，以形成正確的概念 3、列式計(jì)算 4、 一塊菜地，用它的 1/15種茄子，1/12種黃瓜，種茄子和黃瓜一共用了這塊地的幾分之 幾？剩下的地中白菜，種白菜的面積占這塊地的幾分之幾？ 【設(shè)計(jì)意圖：為了體現(xiàn)不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)， 讓學(xué)有余力的同學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展， 我給 學(xué)生提出了一個(gè)思考性的問(wèn)題。 如果學(xué)生不能當(dāng)場(chǎng)解決，可讓學(xué)生帶著問(wèn)題出課堂，課后去 思考?！?五、總結(jié)評(píng)價(jià)（計(jì)劃 2 -3分鐘） 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊ㄟ^(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？從中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)