小柳樹和小棗樹教學設計課題

1、實用標準文檔小柳樹和小棗樹院子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹。 小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。小柳樹看看小棗樹， 樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。小柳樹說： “喂，小棗樹，你的 樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！ ”春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子， 她穿上一身淺綠色的衣服，真美！她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿 的。小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我， 多漂亮！又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。這時候，小柳樹 的葉子已經(jīng)長得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來。到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。 大家把棗子打下來， 坐在院子里，高高興興地吃起來

2、。小柳樹看看自己， 什么也沒結(jié)。 她想：從前我總是說棗樹不好看， 這回她該說我啦！可是過了一天又一天，小棗樹什么也沒說。小柳樹 實在忍不住了，她問小棗樹： “你怎么不說我呀？”小棗樹不明白， 問道：“說你什么呀？” 小柳樹低下頭， 說：“說我不會結(jié)棗子唄” 小棗樹溫和地說：“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā) 芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比 我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！ ” 小柳樹聽了，不好意思地笑了。小柳樹和小棗樹 教案文案大全實用標準文檔人教版、二年級、語文（上冊）一、指導思想與理論依據(jù)語文課程標準 指出，語文課程要面向全體學生， 使學

3、生獲得基本的語文 素養(yǎng)。指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā) 展思維，培養(yǎng)必備的語文能力。 在教學中， 尤其要重視培學生的養(yǎng)良好語感和整 體把握能力。二、教學背景分析：1. 教材分析：小柳樹和小棗樹 是小學語文二年級上冊的一篇課文。 小柳樹是春天的使 者,當春回大地、萬物復蘇時，它就挺起細腰 , 披著飄逸的長發(fā) ,在微風中翩翩起 舞, 顯得那么嫵媚、迷人。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿 禿的。過了好些日子才長出小小的葉子，這是小棗樹的短處。但是，到了秋天， 小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子。 大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜， 這 是小棗樹的長處，也

4、正是小柳樹的短處。小柳樹和小棗樹各有長短 , 怎樣看待每 個人的長與短， 是課文的立意所在。 課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)， 借 助小柳樹和小棗樹生長情況的不同， 賦予它們不同的性格特點， 并通過它們之間 的對話, 生動形象地使學生懂得 要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足 這一 深刻的道理。2. 學情分析：兒童對童話故事有著天然的喜愛。處于這一年齡階段的孩子好奇心強 , 活 潑、好動，但缺乏一定的鑒別能力。他們關(guān)注故事情節(jié)，但缺少對其中寓意的體 會。二年級的學生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演 , 但語言的表達 能力、邏輯思維能力欠佳 , 有意注意的時間還比較短。在教學中我注重

5、利用多媒 體課件提供多種感官材料，創(chuàng)設情境，帶領(lǐng)學生在情境中體驗童話人物的情感， 通過想像感受人物內(nèi)心變化， 通過表演讀、 對比讀、說話訓練等引導學生在 “比” 中逐漸體會文章所闡述的道理。3、教學思路：針對以上的教學背景分析 , 我以抓重點詞句，在讀中“比” ，在“比”中感悟文案大全實用標準文檔人物形象和性格特點為設計思路。 文中小柳樹和小棗樹之間的 “比” 貫穿整個故 事, 因此我始終抓住“比”，促進學生理解文本，感悟人物性格特點。在對比小柳 樹和小棗樹生長特點 （外形）的不同，感受小柳樹美這一長處， 由文本感知形象； 在對比小柳樹一次次驕傲的話語和小棗樹沉默不語的表現(xiàn)中，逐步理解人物心

6、理，由文本體會情感；在對比小柳樹與小棗樹的語言中，加深思考，由文本領(lǐng)悟 道理。在朗讀、比較、體會中讓學生獲得完整的、豐滿的、立體的人物形象，并 借助朗讀表達人物情感和自己的獨特感受，力求做到“以讀為本，以讀生情，以 情促讀”。4. 教學準備：文字和圖片演示文稿三、教學目標：1認識 8 個生字，會寫“比”字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。 2了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色 的不同性格。3懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。 教學重點、難點：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。2. 懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知

7、道要多看別人的長處。四、教學過程：文案大全實用標準文檔細讀理解（一）復習字詞，導入新課。 1檢查詞語朗讀：（1）檢查讀詞語。 上節(jié)課我們初讀了課文，還認識了一些生字詞呢。瞧，這些詞語朋友又來 了，（出示課件）還認識它們嗎？請一組同學帶我們讀讀。（2）指導朗讀。 你發(fā)現(xiàn)了什么？（“的”、在詞尾、每個詞都有兩個一樣的字） 這樣的詞末尾可以讀得輕一些。 （教師范讀請學生試著讀一讀）（3）指名帶讀“又細又長”和“又大又紅” 瞧，這還有一對兒朋友呢，來帶著大家讀讀吧。 你又發(fā)現(xiàn)什么了？先來想像一下“又細又長”什么樣？“又大又紅”呢？想像 一下，誰再來試著讀讀，讀出自己的感受。 2這些詞語又發(fā)生變化了，他

8、們?yōu)槭裁催@樣站隊呀？ 3導入，齊讀課題。這篇課文講的就是發(fā)生在小柳樹和小棗樹之間的一個故事。文案大全實用標準文檔【設計意圖】從復習詞語入手，抓住詞語特點分類體會和朗讀，進行理解、想象 和朗讀的訓練，也為深入閱讀掃清了障礙。（二）自讀課文，整體感知。 小柳樹和小棗樹開始是什么樣子的，后來又有什么變化，結(jié)果又是怎樣的 呢？請你翻開書，自己讀讀課文吧?！驹O計意圖】 引導學生帶著問題自讀課文， 培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。 從整體上 把握課文內(nèi)容，為深入閱讀做好鋪墊。（三）抓三次“比美” ，感受特點。第一次比美1. 故事一開始，小柳樹什么樣子？它看到的小棗樹又是什么樣子的？誰來讀一讀 （指名讀） 小柳樹的

9、腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲 的，一點兒也不好看。抓住“細細的”“綠綠的”指導讀出小柳樹的美。 （指名讀看圖片體會心 情讀）（引讀寫小棗樹的句子）下柳樹看看小棗樹，樹枝（生接讀）2. 抓語言，體會小柳樹的驕傲。 小柳樹這么一比，就忍不住要說話了。 （出示句子） “喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！ ”（1）從小柳樹說的話里，你聽出了什么？你有什么感受？（2）指導朗讀。（3）小結(jié)?！驹O計意圖】 抓住語言文字感受小柳樹和小棗樹樣子的不同特點， 在讀中引導學 生對比，從而體會小柳樹內(nèi)心的得意，指導朗讀，提高學生的朗讀能力。第二次比美文案大全實用標準文檔1.

10、 自主學習： 讀一讀第三自然段，想一想：（1）春天的小柳樹什么樣的？請你用畫出相關(guān)的句子。（2）小棗樹又是什么樣子？用畫相關(guān)的句子。2反饋交流所畫的句子。 （指名投影出示，集體評議） 3說說小柳樹和小棗樹的變化（ 板書：發(fā)芽長葉 光禿禿 ） 4指導朗讀小柳樹的話。【設計意圖】組織學生自主學習，邊讀邊畫句子，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。在 自學基礎(chǔ)上集體交流， 通過對比小柳樹和小棗樹的樣子， 以及小柳樹的變化體會 小柳樹更加得意的心情，并讀出自己的感受。第三次比美1指名讀第四自然段。2從她們現(xiàn)在的樣子，你又看出什么了？3誰來讀出這種感受。 板書：小小的 又細又長 （抓住“才”、“已經(jīng)”體會小柳樹不僅

11、長得美，而且長得快。 ） 4.小結(jié)：難怪啊，這時候的小柳樹得意的在微風里跳起舞來。 （板書：得意 ）這 時候小柳樹又會說什么呢？出示說話練習喂，小棗樹，你看你 ，你看我， ！5. 指導朗讀：【設計意圖】 在感悟了小柳樹性格特點和語言特點的基礎(chǔ)上， 通過角色轉(zhuǎn)換讓學 生以小柳樹的身份通過想像進行任務語言的補白訓練， 進一步體會人物性格， 提 高學生運用語言的能力。（四）抓“比收獲”，感悟道理。1抓住“又大又紅”、“許多”感受小棗樹的特點。（1）秋天到了，小棗樹有什么變化了？（指名讀句子）（2）這么好的棗子豐收了，一家人把棗子打下來，高高興興地吃棗子，如果你 也在其中的話，你是誰？會說些什么呢？（

12、聯(lián)系插圖想象說話訓練）文案大全實用標準文檔2體會小柳樹心理變化（1）自讀第六自然段。（ 2）小柳樹現(xiàn)在還得意么？帶著現(xiàn)在自己的體會讀給大家聽。 （指名讀）（3）小柳樹們，為什么這時候你要低下頭??？（換位思考，體會人物心情，談 感受。）（4）分角色朗讀。3理解小棗樹的話。（1）指名讀小棗樹的話。 “你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天， 你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那 有多好??！”（2）小棗樹的這些話你聽明白了么？小棗樹這些話是在干什么？預設 1：在夸小柳樹。怎樣夸小柳樹？和自己比預設 2：在和小柳樹比呢。（3）對比小柳樹和小棗

13、樹的話 “喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！ “喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！ ” 同樣是在比，小柳樹和小棗樹所比的有什么不同嗎？（學生自由發(fā)言） 小結(jié)：小棗樹總是能看到的是別人的長處。 怪不得以前她一直沒有說話呢， 原來 是一直在欣賞小柳樹的優(yōu)點??！多謙虛的小棗樹呀，誰能謙虛地來讀一讀?！澳汶m然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天， 你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那 有多好?。　?（4）多真誠的夸獎啊，聲音又溫柔，態(tài)度又和氣，文中也有這樣一個詞，是什 么？（板書：溫和）我們用這種謙虛的態(tài)度一起溫和地對小柳

14、樹說吧。 （在語境 中理解“溫和”的意思。 ） 4聽了這些話小柳樹怎樣了？她為什么不好意思地笑了？文案大全實用標準文檔【設計意圖】 通過創(chuàng)設一家人夸獎小棗樹的情境， 在角色朗讀中體會小柳樹的心 理變化，進而對比小柳樹和小棗樹的語言， 在逐步深入的朗讀中逐漸感悟小棗樹 謙虛、禮貌，懂得欣賞他人長處的性格特點，從而受到啟發(fā)感悟寓意。（五）朗讀全文，升華情感。1. 小結(jié)：小棗樹善于看到別人的長處，正視自己的短處，小柳樹能知錯就改， 都是好孩子。你們喜歡它們嗎？2朗讀全文?！驹O計意圖】通過朗讀課文，回顧整個故事，升華情感。（六）指導書寫，培養(yǎng)習慣。 小柳樹從春比到秋，在比中成長，看來寫好這個“比”字也

15、很重要呢。1. 觀察“比”字的特點。 （從整體觀察具體筆畫需要注意的）2. 范寫3練習寫，評價反饋4再練習，反饋。5結(jié)合課文內(nèi)容用上“比”字說一句話?！驹O計意圖】 觀察體會左右兩部分筆劃的不同之處， 培養(yǎng)學生的觀察能力和良好 的書寫習慣。采用說話練習將字的音形義結(jié)合起來，使學生不但認字也能寫字， 不僅會寫還會運用，更是對課文內(nèi)容的總結(jié)。（七）布置作業(yè)，課外延伸。1. 介紹作者和作品指導課外閱。2. 根據(jù)自己的情趣愛好選擇排課本劇、講故事等作業(yè)。【設計意圖】介紹作者及作品，拓展學生的課外閱讀。 根據(jù)學生自身興趣選擇 “讀 一讀”“演一演”等作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。板書設計：15 小柳樹和小棗樹

16、細 綠 彎彎曲曲文案大全光禿禿 小小的 又大又紅實用標準文檔發(fā)芽長葉 比又細又長沒結(jié)課后反思 :小詞語處見大文章 作者以小柳樹與小棗樹“比”美為線索展開故事，因而我也以“比”為教學 線索引導學生開展閱讀活動。抓住重點詞句，讓學生在讀中“對比” ，在“比” 中感悟人物形象和性格特點。在對比小柳樹和小棗樹生長特點（外形）的不同， 感受小柳樹美這一長處， 由文本感知形象， 進而讀出形象之美； 在對比小柳樹一 次次驕傲的話語和小棗樹沉默不語的表現(xiàn)中， 逐步理解人物心理， 由文本體會情 感；在對比小柳樹與小棗樹的語言中，加深思考，由文本領(lǐng)悟道理。在朗讀、比 較、體會中讓學生獲得完整的、豐滿的、立體的人物

17、形象，并借助朗讀表達人物 情感和自己的獨特感受，力求做到“以讀為本，以讀生情，以情促讀” 。教學設計完成后， 我進行了第一次試講， 但效果卻和我的設想相去甚遠。 總 是覺得學生讀的不“夠味” 。從體會小柳樹、小棗樹的形象開始就一直沒有讀出 味道和學生自己的感受， 可自己又搞不清問題到底出在哪里。 對照課標中年段目 標我才恍然大悟。低年級的重點在于字詞句的教學，學生對詞句的理解不到位， 直接影響到對課文內(nèi)容的理解和感悟，詞語這關(guān)不過更談不上有感情朗讀課文 了。果然是我對學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、 知識水平研究的不夠， 教慣了高年級的我 還在用原來的標準來衡量學生， 忽視了低年級語文教學的特點。 課上的

18、第一環(huán)節(jié) 復習詞語， 我只是一個淺層次的讓學生讀一讀第一課時學過的詞語， 實際上是停 留在讀準字音的層次上，而這一層次對學生理解課文內(nèi)容的幫助甚小。怎樣抓住詞語，由詞語到文章， 使整個教學活動成為一個有機體呢？我試著 從自己的教學思路進行著手思考。我又認真地讀了幾遍課文，整個故事以“比” 為線索，小柳樹之所以要與小棗樹三次比美， 正是因為他們的外形不同， 感受到 了外形不同特點， 也正是體會小柳樹驕傲心理的基點。 細細看這些詞語， 正是書 中出現(xiàn)的認讀的詞語。為了突出“比”這條主線，在詞語復習的環(huán)節(jié)就讓學生， 初步感受兩棵小樹外形的各自特點， 所以我對這一環(huán)節(jié)做了一下調(diào)整， 主要復習文案大全實

19、用標準文檔描寫小柳樹和小棗樹的詞語， 在讀完詞語后把詞語分成兩列， 一列是寫小柳樹的， 一列是寫小棗樹的， 讓學生思考 “這些詞語朋友為什么會這樣站隊？” 使學生在 復習詞語的環(huán)節(jié)就能初步感受到兩棵小樹的不同特點， 為進一步理解課文做好鋪 墊。為了盡快進入低年級的“教學狀態(tài)” ，在這之后我翻閱了大量的教學課例， 受到了很大的啟發(fā)。 低年級的學生讀書都有唱讀的毛病， 無論是一個詞還是一句 話，唱讀了就沒有了味道， 也讀不容易去感受詞語或者讀不出自己的感受。 在回 去看看這些我要復習的詞語， 我又有了驚人的發(fā)現(xiàn)， 這些詞語可以分為兩類： 一 類是帶“的”詞語（例如細細的、綠綠的、光禿禿的等） ，一類是又 * 又* 的詞語 （如又細又長、又大又紅） 。前一類詞語學生不難理解，重點解決學生唱讀的問 題，指導學生在讀中體會詞語， 讀出味道； 后一類詞語重點讓學生通過想像畫面 感悟詞語含義從而讀