少年閏土獲獎教學設計

1、篇一 ： 少年閏土 教學設計優(yōu)秀 少年閏土 教案一 、 教學目標1. 學習本課生字 、新詞 。理解含義深刻的句子 ，進而理解課文內(nèi)容 。2. 能正確 、 流利 、有感情地朗讀課文 。3. 感受少年閏土這一人物形象 ，了解閏土是個聰明 、能干 、活潑可愛的農(nóng)村少年 ，理解作 者對閏土的特殊感情 。 通過聯(lián)系上下文 、時代背景 、同學相互討論等方式理解含義深刻 的句子 。4. 學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法 。二、教學內(nèi)容和重難點1. 教學內(nèi)容 : 課文通過 “我”對少年閏土的回憶 ，刻畫了一個機智勇敢 、 聰明能干 、知識豐 富的農(nóng)村少年形象 ， 表達了 “我”與閏土的友誼及對

2、他的懷念之情 。2. 教學重難點 ：學習四件稀奇事 ，揣摩人物語言 、動作 ，體會人物的特點和理解含義深刻 句子是本課的重點 ， 而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點 。三、學情分析因為課文寫的是少年時代的事情 ，學生容易產(chǎn)生共鳴 ， 但由于課文時代較遠 ，有些句子還深 奧難懂 ，學生在學習中可能產(chǎn)生片面的理解 ，對人物感情也不一定能準確把握 。 所以我先讓學 生搜集相關資料拉近與課文的距離 ， 然后采用運用多媒體課件出示背景材料 ，并采用聯(lián)想法 、 談話法將學生帶入文章情境 ， 從而準確理解課文內(nèi)容 。四、媒體選擇和設計ppt五、教學過程一 、搜集資料 ，導入新課師：我國有一位大文豪

3、：他時常穿一件樸素的中式長衫 ，短短的頭發(fā)刷子似的直立著 ， 濃密 的胡須成一個隸書的 “一”字? 你們知道他是誰嗎 ？（魯迅）學生搜集魯迅資料 , 師歸納介紹 。師 ：本組課文就讓我們?nèi)フJ識 、了解魯迅先生吧 ！師 ：讓我們先翻開導讀 ， 看看本組課文的學習要求是什么 ？ 生：本組課文師 ：下面就讓我們帶著導讀中的要求來學習魯迅先生寫的一篇文章少年閏土 。板書課題 ， 齊讀課題 。二 、交流預習 ，整體感知師 ：讓我們拿出預習學案 ， 以小組合作的方式共同交流 。 （小組共同交流預習學案的內(nèi)容）師 ：通過對課文的預習 ， 你們小組內(nèi)還有哪結不明白的問題呢 ？（ 生質(zhì)疑問難 ）三 、小組交流

4、，合作探究（一）小組合作交流師： 老師這里有兩個問題 ，請看大屏幕 （出示導學案的問題 ）。下面請同學們再讀課文 ，小組 內(nèi)共同交流 ， 合作解決這兩個問題 。 （小組合作交流 ）（二）小組匯報交流1. “我 ”和閏土第一次見面時 ，閏土是什么樣的 ?讀課文 ，畫出有關句子 。 從閏土的外貌 特點中 ，可以看出他是個怎樣的少年 ? 師 ：哪一小組先來匯報這第一個問題 。生 1： 我們小組從第四段可以看出他的樣子 ： 他正在廚房中里 ，紫色的圓臉 ，頭戴一頂小氈 帽， 頸上套一個明晃晃的銀項圈 。師 ：讓我們來看一個閏土的形象 。誰能具體地說一說閏土形象特點 。生 2： 從小氈帽的 “小”字，

5、我體會到他很年輕 。生 3：從“圓臉 ”我能體會到很可愛 。生 4：課文中說他是紫色的圓臉 ，我想問 ，為什么他的臉會是紫色的呢 ？2. 閏土向 “我”講述的四件事情中 ，哪件事給你留下的印象最深 ？為什么 ？哪個小組先來 讀一讀 。（ 學生暢談 ）（1）看瓜刺猹（ 師示范讀第一段 ）師：月亮底下 ，閏土一個人看瓜刺猹在 “我”眼里是多么驚險刺激的事啊 。所以 ，三十年過 后， “我”回憶起閏土來 ，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面 。師 ：下面請同學們自由輕聲讀第一自然段 ，看看什么地方給你留下了最深刻的印象 ？哪位同 學起來將你的感受讀給在座的同學聽一下 。同學們 ， 作者對三十年前的朋友

6、如此記憶猶新 ，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的 。 師： 閏土不僅健康可愛 ，還非常勇敢 ，看插圖中的少年分明是一個小英雄 。小英雄的形象是否 也刻在你的腦中了 ？閉上眼睛 ，再把這個形象回味一下 ：“其間 ?”（ 2）師： 誰能給大家說說其它兩件事 ，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點 ？學生暢談 （ 先讀原文 ， 再談體會 ）生 ：從捕鳥這件事 ，也可以看出少年閏土聰明能干的特點 。生 ：從這件事 ，還可以看出閏土知識豐富 ，他能認識好多鳥 ，我們卻不然 。生： 從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富 ，他知道好多種貝殼的名字 。四 、解疑釋惑 ，升華認識師 ：那閏土的心中僅僅只有這

7、四件稀奇事嗎 ？生：不， 他還有無窮無盡的稀奇事 ?師 ：大家想象一下 ，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢 ？（比如說 ：捉泥鰍、捉蝴蝶 、打陀螺? ）師：是啊 ，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事 ，是說也不完的 。他就是這樣一個機智勇 敢、 聰明能干 、見多識廣的農(nóng)村少年 。閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事 ，閏土知道這么多 ，那么做為少爺?shù)?“我”呢？（ 什么都 不知道 ） 不知道什么呢 ？師生對答 ：閏土知道在沙地上如何捕鳥“我”卻不知道閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒篇二 ：少年閏土教學設計公開課

8、穿越時空探尋大師語言表達的秘密 少年閏土 教學設計【 設計理念 】【 教學目標 】【 教學重難點 】【 教學準備 】【 教學教程 】【 設計意圖 】一 、揭題解字 ， 感知大師文章條理清2 、課前布置了大家朗讀課文 ，你們讀了嗎 ？那老師要檢查一下 ，你讀得是否正確 、流利 。（ 出示句子 ，引導理解文中一些文言文的詞語的意思 ）小結 ：請大家翻開書 ，再輕輕讀讀這些句子 。當時正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代 ，所 以讀魯迅那一代作家的文章 ， 經(jīng)常會碰到類似的情況 。 剛才大家用聯(lián)系上下文換一個詞 ，或聯(lián) 系生活實際理解 ， 或借助工具的方法來讀懂這些詞語 。這就是非常好的理解方法 。3

9、、課文要讀進去 ，還要讀出來 ，下面根據(jù)你對課文的閱讀 ，思考一下文章的寫作順序 ，完 成下面一個練習 。（ 出示練習題 1：認真朗讀課文 ， 請按照課文寫作的順序進行排列 。）相處 離別 回憶 相識【 設計意圖 】二 、讀批并重 ，感知大師文章畫面美1 、理清了文章的順序 ，也就了解了文章的大意 。說起這段回憶呀 ，對于作者的確可以說是 刻骨銘心 。（ 出示第一段 ） 請你輕輕地讀這段話 。（ 一）環(huán)境描寫 ，讀出色彩 。（ 1）誰來讀讀第一句話 。 （隨生的朗讀及時評價 ）麗的色彩 。（ 3） 讓我們美美地讀第一句話 。（ 二）人物描寫 ，學習批注（ 1）誰來讀第二三句話 ？（ 2）如果用

10、一個詞語來形容這幾個少年 ，你會用什么詞 ？（ 3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批注 。老師選一個詞語 ，你可以用自己的 ， 也可以選擇同學的 。（板書機智勇敢 ）（ 4）誰能把這個少年的英雄不凡 、 機敏讀出來 。（ 三）對比朗讀 ，感受變化師：下面 ，我們合作朗讀這段話 ，你們讀第一句 ，我讀后面兩句 。大家看 ，如果第一句描寫的是 景物 ，那么第二三句話描寫的就是人物； 如果說景物是靜態(tài)的描寫 ， 那么人就是 ；如果讀靜的景物用舒緩的語調(diào) ，那么讀動的人物就需要用 ； 讀景物要讀出它的色彩 ， 那么讀 人物就要讀出他的 ；動靜相生 ，我們就來比比誰讀得更好 。（ 師

11、生合作朗讀 ）【 設計意圖 】三 、讀中品味 ，領悟大師文筆妙（ 1）作者課文一開頭 ， 就在美麗的環(huán)境中烘托出一個機敏勇敢地少年， 不僅讓我們讀出了作者對這一畫面深刻的印象 ，也讓我們對少年充滿了興趣 。 那么趕緊讓我們?nèi)ヒ娨婇c土的真實面貌 吧。 （ 出示外貌的句子 ）（ 2）眼前的閏土 ，如果要你用一個詞來形容他 ，你會用一個什么詞 ？（ 生：健康活潑樸實可愛 等）（3）像剛才那樣選一個詞批注在句子旁邊 。老師也選一個詞 。 （板書 ：健康樸實 ）誰來讀 這句話 ，讀出他的樸實可愛 。（ 4）從作者對閏土的外貌的描寫 ， 你發(fā)現(xiàn)了什么嗎 ？想想我們描寫人物外貌一般怎么寫 ？ （寫頭發(fā)，鼻子

12、 、眼睛。特別喜歡寫眼睛 ，一寫女同學就是水汪汪的大眼睛 ，一寫男同學就是炯炯 有神 ，都長一個樣 。）而作者這兒呢 ？老師讀到這兒就想到一位漫畫家豐子愷 。老師帶來了他 的兩幅作品 ，你們會發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點。（出示圖畫 ，生評價 ）你看 ，兩位大師都沒有細致刻畫五官 ，但是 ，讀著這樣的描寫 ，看著這樣的漫畫 ，孩子的天真 ，祖母的 慈愛，家庭的融洽感受到了嗎 ？閏土的樸實健康感受到了沒 ？他們不僅特點鮮明 ，還很傳神 ， 你知道為什么嗎 ？（ 引導學生了解抓住人物最大特點來寫 ）（5）沒錯 ，抓住人物最大特點 ，哪怕是寥寥數(shù)筆 ，也能寫的活靈活現(xiàn) ，對于魯迅這位城里 的少

13、爺來說，與他年齡相仿的閏土 ，最大的特點不是他的眼睛 ，鼻子 ，嘴巴，而是 紫色的圓臉 ， 因為城里的孩子都是白皙紅潤的 。 而是戴的小氈帽和脖子上的銀項圈 。（引導生自己說 ） 總結：從這我們可以得到啟發(fā) ：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫 。（師提示 ：如果眼睛 有特點也可以寫 ）【 設計意圖 】四 、創(chuàng)意讀文 ，聆聽大師心中情（ 一）概括趣事 ，感知豐富1 、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友。在一起時 ， 我最經(jīng)常做的事是什么 ？聽著他滔滔不絕地講述 ，我發(fā)出了怎樣的感嘆 ？無窮無盡寫出了 （ ） ，稀奇則寫出了 （） 文中描寫了 他講述的幾件事呢 ？（ 引導學生用四字詞語歸納第

14、一件事 ）然后讓學生用四字短語概括出另外三件事?；脽舫鍪?：（ 雪地捕鳥 ）- （ ）（ ）（ ） （ 引導學生概括 ）（ 二）品讀省略 ，感受能干1 、這四件事無論哪一樁 ， 哪一件 ， 都讓作者覺得是 、 這些事一而再 ， 再而三 ， 三而四地撩 撥著 “我”的心。而且大家發(fā)現(xiàn)沒有 ，在閏土每一次講述的最后 ，總會出現(xiàn)一個標點符號 。（ 生發(fā)現(xiàn)省略號 ）2 、找找有幾處這樣的省略號 ？（生讀一處 ，師出示一處 ，并請 說說省略的是什么 ）3、你看 ，讀著這些省略號 ，我們似乎看到作者 （向往 ）的心。聽著閏土娓娓道來 、滔滔不 絕， 此時在我的心中 ，閏土簡直可以用一個什么樣的詞來形容呀

15、！（ 生可能答 ： 見多識廣 知識淵博 神通廣大 聰明能干 ）4 、真會用詞 ，請你選擇一個詞寫在課文邊上 。 老師也選擇一個 。（板書 ）（ 三）串讀故事 ，感受渴望1 、閏土就是這樣見多識廣 ，知識豐富 ，聰明能干 。比如，第二天 “我”要他捕鳥的時候 ， 他說 （ 生讀雪地捕鳥 ） 若生讀得不夠好 ，引導：你想呀 ，閏土再講這些事的時候 ，會是一種什么 樣的神情？那哪位同學讀出這種神氣和自豪來 。（生再讀 ）師：我于是又很盼望下雪 。閏土又對我說 （生讀月夜刺猹 ）師隨機點撥 ：輕點 ，你這樣會 把猹給嚇跑的 。它不咬人么 ？（ 生繼續(xù)讀 ）師：不愧是見多識廣的閏土 。更妙的是 ，我們沙

16、地里 （生讀 ）3、2 、聽著閏土滔滔不絕的講述 ，“我”不由自主地羨慕 （出示句子 ：我素不知道天下有 ? ） 我”又情不自禁地感嘆 （出示句子 ：??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事 ，? ）6 、所以閏土講述的無論是哪一樁哪一件 ，對于我來說 ， 句子 ）這是什么樣的感覺呢 ？（不知道 ）是呀，我不知道 知道 ，我素不知道 ，我所不知道 ！這一連串的不知道背后 憾地感嘆 ，一種怎樣真切的向往啊 ！ 你覺得作者不滿什么 向往什么 ？（ 讓學生回答 ）你覺得作者遺憾什么 ？ 你覺得作者讓我們帶著這種不滿 ，帶著深深的4 、“只看見院子里高墻上的四角的天空 ”讓你想到一個成語 （井底之蛙 ） 喚

17、起的一再是這樣的感覺 ：（ 出示 我不知道 。 我并不知道 ， 我也沒有 是一種怎樣的宣泄 、 一種怎樣的遺8、是呀 ，我們讀懂了文字 ，還讀懂了文字背后的情感 遺憾和滿懷的向往一起來讀 ！生齊讀 ：??！閏土的心里 ? ） 設計意圖 】五 、 體味涵詠 ， 課外閱讀大師文1 、可惜正月過去了 ，來！捧起課文一起讀最后的離別 總結延伸 ： 三十年 ， 這幅美麗的畫面就烙印在我的心中！。畫面中有這樣一個 （ 再次讀板 書）， 三十年后 ， 再見到的閏土是怎樣的呢 ？和記憶中的閏土一樣嗎 ？有興趣的同學去閱讀魯 迅的作品 故鄉(xiāng) 。設計意圖 】板書 17 少年閏土機智勇敢樸實可愛見多識廣 篇三 ：少年

18、閏土 教學設計與反思17. 少年閏土 【 教學目標 】1、會寫 7個字。正確讀寫 “胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。2 、根據(jù)有關資料了解魯迅先生 。3 、整體感知閏土的形象 。4 、能快速地默讀課文 ，背誦第一自然段 ?！?教學重點 】 有感情的朗讀課文 ， 了解課文內(nèi)容 。初步感知閏土的形象 ?！?教學難點 】 揣摩人物的特點 ， 體會課文的表達方法 ?！?教學過程 】課前學生自主熱身 ， 緩解緊張氣氛 ，激情進入課堂 。一 、直奔主題 ，導入新課一曲熱情洋溢的舞蹈 ，展示了同學們的朝氣與活力 。你們是新時代的寵兒 ，你們健康 、 聰 明、活潑、天真 、可愛。今天 ，我們一起來認識

19、一位少年 ，他和你們年齡相仿 ，也同你們一樣 聰明，活潑，可愛 、并且還多了幾分勇敢 。你們想認識他嗎 ？那讓我們一起大聲地喊出他的名 字：閏土【板書 ： 少年閏土 】二 、介紹背景 ，了解作者提到閏土 ， 我想到這樣一位大文豪 ：他時常穿一件樸素的中式長衫 ， 短短的頭發(fā)刷子似的直 豎著，濃密的胡須成一個隸書的 “一”字?他，就是魯迅 ，我們本文的作者 。也就是說 ，從這 節(jié)課開始 ，我們將進入第五組課文的學習去認識和了解這位偉大的文學家 、 思想家和革命家 。請同學們把課下收集的有關魯迅的資料拿出來 ，向小組長匯報 ， 小組長選出本組比較優(yōu)秀的 一位來前面展示 ， 并向大家匯報 。 是啊

20、， 魯迅原名周樹人 ，1918 年 5 月首次用 “魯迅 ”作筆 名。 1919 年魯迅先生自北京回老家紹興接母親 ， 親眼看到了離別多年的故鄉(xiāng)的破落景象和農(nóng)民痛苦的生 活情況 ，感觸很深 。于 1921 年 1 月，他以這次回家的見聞為索材 ，創(chuàng)作了小說 故鄉(xiāng) 。 少年閏土 這篇課文就是從魯迅先生的小說 故鄉(xiāng) 里節(jié)選來的 。小說是用第一人稱 “我”寫的 ，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情 。但是這是文學作品 ，人 物是典型化的 ，小說中的 “我”就是課文中提到的 “少爺”，而不能說 “我”就是魯迅先生自己 。 課文是小說中的一段插敘 ，題目 “少年閏土 ”是編入課本時加的 。三 、檢查預習

21、 ，整體感知俗話說 ： 不動筆墨不讀書 。你們想細細了解這位少年嗎 ？請你們自行來掃清眼前的攔路虎 吧！1 、利用生字表和字典自學生字 ，按要求說出生字的音序 、部首，讀準字音 ，分辨字形，了 解字義以及書寫應注意的地方 。2 、快速通讀課文 ，讀準生字新詞 ，畫出你喜歡的詞語和句子 。3 、檢查預習完成情況 。4 、找出課文中不理解或較難理解的詞語 ，師生共同交流解決 。 出示練習 ，把下面的詞語與 正確的解釋連線 。其間 只知道無端 稀奇素不知道如此如許 從來不知道希奇 其中單知道 無緣無故四 、初識閏土 ，了解特點1 、“我”和閏土第一次見面時 ，閏土是什么樣子的 ？速讀課文 ，畫出有關

22、句子 。2 、閏土的外貌有什么特點 ？【板書 ： 紫色的圓臉頭戴小氈帽 頸套銀項圈 】3 、從閏土的外貌特點中 ，可以看出他是個怎樣的少年 ？【板書：年少 健康 天真 活潑 】五 、再識閏土 ，品讀深究1 、細讀課文 ， 主要記敘了我和閏土的哪幾件事 ？2 、小組合作交流 ， 學習匯報 ?！景鍟?： 雪地捕鳥 夏日拾貝 看瓜刺猹潮汛看魚 】3 、各小組選擇自己所喜歡的一件事來讀 。 讀出特色 。 讀出水平 。4 、學生自由練讀 ， 同桌讀 ， 分角色讀 ，邊朗讀邊表演 。5 、通過剛才的朗讀 ，你覺得閏土是個怎樣的少年 ？【板書：聰明 、能干 、勇敢 、見多識廣 】6 、讀后想想 ， 給作者印

23、象最深的是哪一件事 ？（ 看瓜刺猹 ）六 、想象畫面 ，指導背誦月亮地下 ，閏土一個人看瓜刺猹在 “我”眼里是多么驚險刺激的事啊 。所以 ，三十年過后 ， “我 ”回憶起閏土來 ，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面 。出示課本第一幅插圖 。用自己的語言描述一下這幅畫面 。學生描述 。輕聲讀課文第 1 自然段 ， 看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（ 景色描寫烘托氣氛 、動詞的恰當使用使畫面動了起來 ）引導背誦 （ 出示段落填空進行提示 ）七 、 拓展延伸 ， 布置任務今天 ，我們從整體上了解了閏土 ，特別是從閏土的外貌特征上進行了描述 。那么 ，請同學們 課下學著這樣的外貌描寫方法 ，

24、寫一寫你身邊的同學 ， 在小組里猜一猜 ，你寫的是誰 ？本文除外貌描寫外 ，還運用了哪些描寫方法 ？課下在小組里細細感悟和體會 ， 以便更好地完 成下節(jié)課的任務 。同學們 ， “我”和少年閏土盡管家境不同 ，一個是富家子弟 ，一個是窮苦孩子 ，卻結下了純真 的友誼 。然而 ，三十年后 ，“我”和閏土再次相遇時 ，閏土的巨大變化卻讓 “我”大吃一驚 。他 發(fā)生了怎樣的變化呢 ？歷盡三十年的滄桑之后 ，“我們 ”還是那么親密無間嗎 ？如果想知道 ， 請同學們課下閱讀魯迅的小說 故鄉(xiāng) 或?qū)W案中的文章 中年閏土 ，相信你會有更大的收 獲?！?教學反思 】少年閏土 是寫人的文章 。人物的外貌 、語言 、動作是表現(xiàn)人物的基本方法 ，作品抓住了 這些特點 ，將人物刻畫得十分成功 。這篇課文的教學重點是讓學生認識少年閏土知識豐富、 活潑可愛 、 聰明能干的特點 。在本教學設計中 ，我放低了本課的教學重點 ，只是讓學生去感知閏土的形象 。