《創(chuàng)意水果娃娃》教學設計課題

1、創(chuàng)意水果娃娃教案設計教案名稱創(chuàng)意水果娃娃所需課時第一課時所屬學科信息技術適用年級二年級課型任務驅動式教學模式現(xiàn)代教育技術的多媒體教學對應教材有 佛山市信息技術主編教材一年級第一學期第七課無覆蓋范圍單元課其他作品概述創(chuàng)意水果娃娃是佛山市信息技術編委會主編教材二 年級第二學期的一節(jié)以考驗學生創(chuàng)造力、 想象力與創(chuàng)新思維為主 的繪畫課。本課教學重點是要求學生通過發(fā)揮自己的想象，初步學會運用計算機及金山畫王平臺創(chuàng)作出各種水果娃娃的造型， 并加以合適的背景畫面。通過繪畫，學生學會運用夸張的創(chuàng)作手 法，將水果娃娃擬人化，培養(yǎng)他們的審美情趣和能力，進一步提 高繪畫創(chuàng)造力，通過感受美、欣賞美、想象美來創(chuàng)造美。教

2、學前期分析教材分析創(chuàng)意水果娃娃是佛山市信息技術編委會主編教材二 年級第二學期的一節(jié)以考驗學生創(chuàng)造力、 想象力與創(chuàng)新思維為主 的繪畫課。本課教學重點是要求學生通過發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出各種各樣有個性化的水果娃娃，并加以合適的背景畫面。通過 繪畫，學生學會運用夸張的創(chuàng)作手法，將水果娃娃擬人化，使學 生的興趣以及審美能力和創(chuàng)造力得到提咼。課程 標 準小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興 趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。 通過信息技術課程使學生具有獲取信息、 傳輸信息、處理信息和 應用信息的能力，教育學生正

3、確認識和理解與信息技術相關的文 化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好 的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段， 為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。1.了解信息技術的應用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。2 .建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中 的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。3 .能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術，學會 使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。4 .初步學會使用網絡獲取信息、與他人溝通；能夠有意識 地利用網絡資源進行學習、發(fā)展個人的愛好和興趣。5 .知道應負責任地使用信息技術系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好

4、的 計算機使用習慣和責任意識。6 .在條件具備的情況下，初步了解計算機程序設計的一些 簡單知識。教 學 目 標1、知識與技能：使學生初步學會用夸張的造型手法，以計算機繪制的簡筆畫 來創(chuàng)作表現(xiàn)擬人化的水果娃娃。2、過程能力與方法：使學生初步學會運用計算機及 金山畫王平臺創(chuàng)作出各種 水果娃娃的造型并添加合適的的背景畫面， 提高他們的審美想象 力和繪畫創(chuàng)造力。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)他們的審美情趣和能力，通過感受美、欣賞美、想象美 來創(chuàng)造美。教學重難點教學重點：學生通過發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出各種各樣有個性化的水果 娃娃，并加以合適的背景畫面。教學難點：學會運用夸張的創(chuàng)作手法，將水果娃娃擬人化。學習

5、者特征分析本課時面向一年級的小學生，所以在美術繪畫技能等方面都 是屬于初級階段。在人物畫方面只能作一些簡筆畫。 在計算機作 畫技能方面，學生已初步學過“金山畫王”畫圖軟件，因此也只 具有最初步的計算機繪畫的簡單技能，所以他們用“金山畫王” 繪畫水果娃娃是有一定的難度的。但是學生們對計算機作畫的興 趣很濃，積極性很高，可以通過從簡單到復雜慢慢誘導學生完成 繪畫，通過努力這節(jié)課的困難是可以克服的。教學模式教學模式：質疑探究 歸納法 互動交流總結應用教師：設置情境 問題驅動 參與討論 提供資源 信息反饋 評價 鼓勵學生：感受質疑合作探究 交流討論 資源整合 歸納總結 應用教學 策 略教的策略根據學生

6、的認知規(guī)律，設法創(chuàng)造一切有利于學生學習活動的 條件，引導學生積極自覺主動地參與學習過程， 適時調控和反饋 信息，給學生提供有效的媒體資源，并能成為學生學習合作的伙 伴，參與學生的討論，適時闡述自己的觀點和看法，影響和帶動 學生，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習靈感，及時評價和鼓勵學生 的活動及取得的成果。使課堂成為和諧的、民主的、愉悅的、生 動活潑的、富有美感的、激情奔放的智慧展示的大舞臺。學的策略教學策略對所學內容要充分的備學，寫好學案，帶著對知識的渴求與 欲望，課堂上要生動活潑的、朝氣蓬勃的、積極主動地與合作者 進行探究和思考，要體驗學習的樂趣，感悟科學的魅力，感受成 功的快樂，真正體會到學習過

7、程是自我成長的過程， 是生命體驗 的過程，要以嚴謹科學的態(tài)度對待學習的每個細節(jié)，敢于質疑， 敢于創(chuàng)新，善于交流與表述，使自己在參與學習過程中手要動起 來，腦子要想起來，口要說出來，情緒要激動起來，心情要愉快 起來，從而使自己的思維能力、語言表達能力、交往合作能力、 處理運用信息能力、動手實驗能力、分析歸納總結能力、創(chuàng)新實 踐能力等皆得到了鍛煉和提高，形成了個性人格。1、出示字謎一一這個環(huán)節(jié)是啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習欲望。2、出示“水果世界”（水果圖片）一一這個環(huán)節(jié)是 情境式教學， 使學生欣賞到各種各樣的水果，初步感知水果形狀，激發(fā)學生學 習興趣。3、先畫水果，再出示毛絨水果圖片，最后出示毛絨水

8、果娃娃圖片 這個環(huán)節(jié)是多種感官參與學習策略：讓學生動眼、動耳、 動腦、動手、動口，通過媒體進行實際操作，邊想邊做，創(chuàng)作 出各種水果娃娃的造型。4、師生玩小游戲：給水果添五官、四肢，試試把一個水果變成一 個水果娃娃。進行比賽看誰添得最有趣。這個環(huán)節(jié)是 實踐感知 策略：通過多媒體課件，讓學生積極參與創(chuàng)作，啟發(fā)、培養(yǎng)學生的想象能力。5、學生將水果添上五官、四肢變成一個水果娃娃，表情、動作自己隨意創(chuàng)作。然后媒體出示一個水果娃娃孤獨的場景， 最后媒 體出示快樂的水果娃娃。這些環(huán)節(jié)是寓教于樂策略：通過網 絡，欣賞、展示學生的作品，激發(fā)學生的學習熱情，提高創(chuàng)新能 力。6、小組成績突出表揚獎勵這環(huán)節(jié)是 學生體

9、驗、成長、快樂7、 將圖畫送給父親作為節(jié)日禮物 這個環(huán)節(jié)是情感升華過 程，體現(xiàn)感恩教育，知恩圖報，孝敬父母的美德。教學環(huán)境及資源（媒體）準備資源（媒體）類型資源（媒體） 內容要點教學作用使用方式字謎圖片內容出示字謎（猜兩 種水果）創(chuàng)設情境，引 發(fā)動機，啟發(fā) 教學，激發(fā)學 生學習欲望。PPT課件播放黑板張貼字謎水果圖片出示各種各樣的 水果圖片，通過 觀察，概括出水 果的形狀特點情境式教學： 通過多媒體課 件,使學生欣 賞到各種各樣 的水果，初步 感知水果形 狀，激發(fā)學生 學習興趣。PPT課件播放畫水果教師演示畫水果提供示范，正 確操作。教師通過多 媒體演示講 解及舉例水果娃娃圖片出示水果娃娃圖

10、片，說說跟你之 前畫的水果有什 么區(qū)別設難置疑，引 起思辨多媒體播放， 提問學生，然 后講解水果娃娃拼圖拼圖游戲：給水 果添加五官、四 肢、表情等演繹原理，啟 發(fā)思維 讓學生實踐感 知，積極參與 創(chuàng)作，啟發(fā)、 培養(yǎng)學生的思 想和操作能力學生自己操 作媒體進行 學習教學環(huán)境及資源（媒體）準備圖片水果娃娃孤獨的 場景設難置疑，引 起思辨設疑一播放討論快樂的水果娃 娃出示多組快樂的 水果娃娃的圖片展示事例，開 闊視野播放一討論總結學生作品圖片賞析學生作品圖片欣賞審美，陶 冶情操 激發(fā)學生學習 熱情，提高創(chuàng) 新能力。邊播放、邊講 解幻燈片布置作業(yè)。將圖 畫送給父親作為 節(jié)日禮物歸納總結，復 習鞏固 感

11、恩教育。播放一討論總結教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖具體資源及環(huán)境一、猜字謎 啟發(fā)式引 入教學、激 發(fā)學生興 趣出示字謎出示字謎，讓學 生猜出蘋果、西 瓜，總結兩種東 西都是屬于同一 類別水果，引出這節(jié)課內容 是關于水果的。猜字謎啟發(fā)教 學，激發(fā)學生 學習欲望。通過媒體展 示各種水果 實物圖。二、示范形 象、啟迪思 維1、出示“水果 世界”2、找出水果形 狀的特點。1、讓學生欣賞各 種各樣的水果2、學生通過觀 察，能分別概括 出某種水果的形 狀特點。情境式教學： 通過多媒體課 件,使學生欣 賞到各種各樣 的水果，初步 感知水果形 狀，激發(fā)學生 學習興趣。出示課件“水 果世界”三、交互

12、操 作、自學拓 展1、畫一個你熟 悉的水果并介 紹2、師小結3、師小結，水 果娃娃的特 點：八、4、找出小游戲， 師演示。1、學生打開金 山畫王畫一個 熟悉的水果.2、學生分別來介 紹畫的水果3、先出示張“毛絨水果”的 圖片，再出示 張“毛絨水果娃 娃”的圖片，讓 學生說說兩張圖 有什么變化，引 入水果娃娃這個 內容。4、師生玩小游 戲：給水果添五 官、兀肢，試試 把一個水果變成 一個水果娃娃。 進行比賽看誰添 得最有趣。多種感官參與 學習策略：讓 學生動眼、動 耳、動腦、動 手、動口，通 過媒體進行實 際操作，邊想 邊做，創(chuàng)作出 各種水果娃娃 的造型。實踐感知策 略：通過多媒體課 件，讓學生

13、積媒體演示學生畫的水果媒體出示圖 片出示媒體小 游戲學生操作媒 體小游戲5、師演示5、老帥示范畫水 果娃娃，學生欣 賞，看看水果是 怎樣變成水果娃 娃的。（添上五官 和四肢等）極參與創(chuàng)作， 啟發(fā)、培養(yǎng)學 生的想象能力 和創(chuàng)造能力。師演示水果 是怎樣變成 水果娃娃的。（添上五官 和四肢等）1、師提作業(yè)要1、學生聽要求：求給自己畫的水果媒體演示學添上五官、四肢生作業(yè)變成一個水果娃娃，表情、動作情境激勵策自己隨意創(chuàng)作略：通過多媒體課件，為學2、師巡視、指2、學生根據要求生創(chuàng)設一個想導作業(yè)象的情境，激老師根據學發(fā)學生主動參生的討論反3、師生評價作3、作業(yè)展評。與解決問題的饋,使之變成四、練習創(chuàng)品積極性

14、。一幅完整的新、賞析作4、學生欣賞畫面畫面4、媒體出示上一個水果娃娃品個水果娃娃孤孤獨的場景，想獨的場景想可以添加什么，讓畫面熱鬧起來。討論交流寓教于樂策略：通過網絡，媒體出示快學生討論反饋：欣賞、展示學媒體演示快樂的水果娃朋友、花草樹木、生的作品，激樂的水果娃娃房子等發(fā)學生的學習娃熱情，提高創(chuàng)學生欣賞快樂 的水果娃娃新能力師巡視、指導5、學生作業(yè)。（添賞析作品評價加背景）要求在策略：用欣賞原來那幅水果娃的眼光鼓勵學娃中添加合適的生，讓學生增背景畫，讓畫面強信心，體驗更生動成功，有助于 學生的不斷進媒體出示學生6、師生交流學生步作品作品，共同評選 優(yōu)秀作品。1、你今天學會1、歸納總結獎勵闖關勝

15、出了什么的小組將圖畫獻給父2、作業(yè)：畫一幅體現(xiàn)感恩教親作為父親節(jié)有創(chuàng)意的水果娃育，知恩圖報，禮物娃孝敬父母的美 德五、歸納小結、布置作業(yè)頒獎教學流程圖教學評價設計過程性評價課堂教學上以猜字謎、闖關、游戲等形式獎勵紅花進行評價， 看哪個小組在課堂教學完成后得到的紅花最多，這樣充分調動了 學生的學習積極性。充滿競爭氛圍的小組競爭和有效地作品賞析 評價，讓這節(jié)課的教學收到良好的教學效果。終結性評價整節(jié)課學生圍繞創(chuàng)意水果娃娃的擬人化繪畫進行小組競爭， 師生賞析作品評價，使全節(jié)課學生都能掌握到水果娃娃的基本畫 法，課堂順暢自然，效果較好。教學實施計劃1、啟發(fā)式引入、激發(fā)學生興趣猜字謎一一引入水果2、示范

16、形象、啟迪思維欣賞各種水果一一說說水果形狀特征3、交互操作、自學拓展（1 ）師演示水果畫法一一學生操作一一賞析學生作品（2） 出示“毛絨水果”變身為“毛絨水果娃娃”，變化在哪里（3）利用“水果娃娃拼圖游戲”加強認識水果是如何變身成為水果娃娃， 引入本課課題：創(chuàng)意水果娃娃4、賞析作品、練習創(chuàng)新（1）師演示水果娃娃的畫法一一學生隨意創(chuàng)作水果娃娃一一賞析學生作 品（2）出示水果娃娃孤獨的場景學生討論反饋添加什么可以使畫面 更有創(chuàng)意和更熱鬧一一師生總結一一欣賞“快樂水果娃娃”（3 ）學生完善水果娃娃作品師生賞析作品5、布置作業(yè)設計了將圖畫在父親節(jié)獻給父親作為節(jié)日禮物，體現(xiàn)感恩教育，宣揚和 提倡知恩圖報

17、、孝敬父母的傳統(tǒng)美德作業(yè)布置完成后，還設計了本課小結、知識歸納環(huán)節(jié)，更有利于學生梳理掌 握所學內容，進一步提高了學生的學以致用的能力。表揚小組合作成績突出的同學，更為本節(jié)課畫上了一個圓滿的句號！教學反思整堂課注重體現(xiàn)了新課標所提倡的“以學生為本”的教學思想，培養(yǎng)了 學生動手操作、自主探究、合作交流精神，通過先進的多媒體這一直觀教學 手段，演示了教師用多少語言都無法表述清楚的動態(tài)效果，降低了知識的難 度，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。在這節(jié)課的設計和實施過程中讓我收獲良多：首先，為了更好的上好這節(jié)課，我查閱了很多資料，自己信息技術的知 識水平也得到相應的提高。同時在查閱本節(jié)課的教學設計的過程中不但讓我 對新課程理念有了更深層次的認識，而且還接觸到了更多的最前沿的信息技 術教學信息。其次，是使我更加清醒的認識到好的課堂教學設計要去研究，教給學生 的學問要去研究，只要我們能做教學中