2019深化課程改革,造就未來高素質(zhì)師資

1、深化課程改革，造就未來高素質(zhì)師資 今天高師院校的學(xué)生，將是我國未來基礎(chǔ)教育的師資。 基礎(chǔ)教育要實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)未來師資提出了更高的要求。 而改革高師課程，正是造就未來高素質(zhì)師資的一條重要途 徑。因此，明確素質(zhì)教育的師資需求，并按這種需求深入進(jìn) 行課程改革，包括正確處理課程改革中各種因素的關(guān)系，努 力優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，這是擺在高師院校面前的一項(xiàng)重要任 務(wù)。明確未來師資的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 要使基礎(chǔ)教育成為一種素質(zhì)教育，就必須有高素質(zhì)的師資。 要培養(yǎng)高素質(zhì)的師資，胸中應(yīng)有一幅未來師資素質(zhì)結(jié)構(gòu)的藍(lán) 圖。我們認(rèn)為，作為未來教師，為著從事 21 世紀(jì)基礎(chǔ)教育素質(zhì) 教育的需要，當(dāng)然必須具有愿為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，具

2、有 較為完善的科學(xué)文化素質(zhì)，具有提高國民素質(zhì)的教育理論知 識(shí)和實(shí)際本領(lǐng)，具有熱愛科學(xué)的精神和適應(yīng)未來工作的動(dòng)手 能力、研究水平、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造才能和開發(fā)能力，具有良 好的心理素質(zhì)和健全的體魄。 這些要求，就基本素質(zhì)說，理所當(dāng)然地涉及德、智、體、美 諸方面。 事實(shí)證明， 一個(gè)人要做好工作， 必須有動(dòng)力、 能力、 精力和眼力。沒有動(dòng)力不愿干，沒有能力不會(huì)干，沒有精力 干不了，沒有眼力干不好。動(dòng)力、能力、精力、眼力正好分 屬于德、智、體、美四方面。應(yīng)當(dāng)看到，以往有關(guān)方面對(duì)教師德、智、體、美諸方面提出 的具體要求，多有不盡一致的地方，然而分歧最多的似乎更 在“智”的方面。例如，對(duì)于未來教師的能力結(jié)構(gòu)，

3、有提出 “自學(xué)能力、設(shè)計(jì)能力、交際能力、公關(guān)能力、創(chuàng)造能力、 經(jīng)營能力、獲取和處理信息的能力”等七種能力的；有提出 “生存能力、自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表達(dá)能力” 等五大能力的；有提出“體育、電腦、音樂、書法、外語” 新五藝的；有提出“表達(dá)細(xì)致的語言能力、想象豐富的創(chuàng)造 能力、崇尚真美的審美能力、勇于實(shí)踐的科研能力、不斷進(jìn) 取的開拓能力和應(yīng)付自如的社交能力”等六種能力的；有的 還具體地提出了四大方面二十余種技能：語言文字基本技能 （閱讀及網(wǎng)絡(luò)閱讀技能、寫作及計(jì)算機(jī)寫作技能、聽話評(píng)話 技能、言語表達(dá)技能、書法技能等） ，教學(xué)計(jì)劃技能（教材 處理技能、教法選擇技能、教案編寫技能、板書圖示設(shè)計(jì)

4、技 能、教具制作技能等） ，教學(xué)實(shí)施技能（課堂教學(xué)技能、學(xué) 法指導(dǎo)技能、 復(fù)習(xí)指導(dǎo)技能、 信息應(yīng)用技能、 電化教學(xué)技能、 課外輔導(dǎo)技能等） ，教學(xué)評(píng)價(jià)技能（作業(yè)批改技能、考試考 查技能、聽課評(píng)課技能、教學(xué)調(diào)查技能、教學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、教 學(xué)總結(jié)技能、教學(xué)科研技能等） 。對(duì)于未來教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 有提出“復(fù)合性結(jié)構(gòu)”和“創(chuàng)造性輸出結(jié)構(gòu)”的等等。至于 未來教師的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，有的則全面地提出了堅(jiān)定的社會(huì) 主義信念、高尚的職業(yè)理想和職業(yè)道德、掌握科學(xué)的認(rèn)識(shí)工 具、掌握語言文學(xué)的基本理論、有較強(qiáng)的語言文字能力、掌 握教育的基本理論和科學(xué)的教學(xué)方法、有從事教育研究的初 步能力、有健全的體魄等要求。從所有這些意

5、見中，我們可以推出如下的初步結(jié)論： 第一，未來教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)必須包括德、智、體、美諸方面 的要素； 第二，“德”不僅應(yīng)包含思想品德，同時(shí)應(yīng)包含政治觀念； “智”不僅應(yīng)包含專業(yè)理論知識(shí)，更應(yīng)包含教師職業(yè)技能和 實(shí)踐動(dòng)手能力；“體”不僅應(yīng)包含身體素質(zhì)，也應(yīng)包含心理 素質(zhì)；“美”不僅包括審美鑒賞，更包含審美情趣。 第三，素質(zhì)結(jié)構(gòu)是一個(gè)有序組合的整體，組成素質(zhì)結(jié)構(gòu)的各 個(gè)子結(jié)構(gòu)及其要素是互相聯(lián)系、互相制約的。 第四，素質(zhì)結(jié)構(gòu)受著社會(huì)的制約和影響，無不打上時(shí)代的烙 ??；隨著社會(huì)的進(jìn)步，素質(zhì)結(jié)構(gòu)需要不斷更新。為此， 我們將未來教師的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)描述為由德、智、體、美四大部分組成的相互聯(lián)系的有序系統(tǒng)：“德”就是思想道 德素質(zhì)；“智”又分為知識(shí)和能力兩部分，即文化素質(zhì)和業(yè) 務(wù)素質(zhì)，其中文化素質(zhì)主要指科學(xué)文化和專業(yè)理論基礎(chǔ)，業(yè) 務(wù)素質(zhì)包