2021年教育調(diào)查報告4篇

1、 專業(yè)報告樣本 / Professional report sample 編號： 20_年教育調(diào)查報告4篇The Short-Term Results Report By Individuals Or Institutions At Regular Or Irregular Times, Including Analysis, Synthesis, Innovation, Etc, Will Eventually Achieve Good Planning For The Future.報告人：XXXX日期：二 年 月 日20_年教育調(diào)查報告4篇溫馨提示：本報告文件應(yīng)用在個人或機構(gòu)組織在定時或

2、不定時情況下進行的近期成果匯報，表達方式以敘述、說明為主，內(nèi)容包含分析，綜合，新意，重點等，最終實現(xiàn)對未來的良好規(guī)劃。文檔下載完成后可以直接編輯，請根據(jù)自己的需求進行套用。_年*月*日至*月*日,對*中學(xué)的素質(zhì)教育實施情況進行了比較深入的思考與研究,并以初三級學(xué)生為例采用訪談?wù){(diào)查、查閱相關(guān)資料等方法對學(xué)校進行了分析與調(diào)查,現(xiàn)將有關(guān)現(xiàn)狀、問題及相應(yīng)的改善措施總結(jié)如下:一、素質(zhì)教育實施現(xiàn)狀的調(diào)查分析:*中學(xué)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),大部分學(xué)生來自農(nóng)村,所以從學(xué)生角度來調(diào)查來看素質(zhì)教育實施的成果,看對學(xué)生素質(zhì)的提高是否真的起到作用。調(diào)查顯示,初三級的學(xué)生99.5%都參加了學(xué)校組織的各式各樣課外活動,有體育、藝術(shù)、

3、競賽等,但是只有4.55%的學(xué)生認為自身素質(zhì)確實得到了很大提高,22.73%的學(xué)生認為有一定提高,而超過一半54.55%的學(xué)生認為收獲不大,18.18%的學(xué)生認為自己對學(xué)校組織的活動興趣不大,從中得不到提高。素質(zhì)教育還包括全面提高每個學(xué)生思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),45.45%的學(xué)生并不認為自身的道德思想素質(zhì)有提高,甚至有18.18%的學(xué)生認為與上一輩相比,思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到,有些教師認為現(xiàn)在的初三學(xué)生缺乏遠大理想,缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說為祖國學(xué)習(xí)、為人民服務(wù),而現(xiàn)在由于社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌,越來越多的中學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的命運聯(lián)系起來。二、素質(zhì)教育實施過程

4、中的制約因素:素質(zhì)教育既是一個理論問題,又是一個實踐問題,但歸根到底是一個實踐問題。所以*中學(xué)的素質(zhì)教育的實施是受許多因素制約的,綜合起來,主要有幾個方面:一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育,是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教育,是充分開發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現(xiàn)實中,農(nóng)村家長們的觀念常常是”讀書-考大學(xué)-當官”的思想,所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉(zhuǎn)變,素質(zhì)教育就不可能走上正途。二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學(xué)生的要求,它首先是對教師的要求。實施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在教師。一個素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高

5、素質(zhì)的創(chuàng)造性人才,而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。三是課程建設(shè)。且不說課程的內(nèi)容改革是個難題,單就課程的形式而言,要實現(xiàn)由教師的”教材”向?qū)W生的”學(xué)材”轉(zhuǎn)變,也不是一件容易的事。四是考試制度。中考作為選拔初中學(xué)生能否到高中學(xué)習(xí)的一種比較公正的手段是不能取消的,只要考試存在,應(yīng)該就具有合理性。問題的關(guān)鍵是什么樣的考試能把學(xué)生真正的素質(zhì)考出來,減少偶然性和片面性,這又是一個難題。五是教育評價。評價是檢驗教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價值觀念方面的內(nèi)容能否評價出來?用什么方法來評價?誰來評價,是社會還是學(xué)校?如果沒有一套行之有效的評價手段,素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。三、針對以上問

6、題及制約因素在可采取以下措施:素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育,是要通過努力使學(xué)生學(xué)得”自由”,學(xué)得”主動”,促進他們主動發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力,以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。通過本次調(diào)查筆者認為要全面貫徹教育方針,進而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量,應(yīng)注意如下幾個方面的工作:第一,強化責任感教育力度,道德理論知識教育與道德責任行為教育的結(jié)合。重視道德責任行為教育就是要在道德認識的基礎(chǔ)上,把整個社會倡導(dǎo)的道德規(guī)范內(nèi)化為主體的道德義務(wù),并自覺履行這些義務(wù)?？梢酝ㄟ^教學(xué)、共青團、課外活動、社會實踐活動、班會、班主任工作等多種活動形式來開展教育。第二,強化責任感教育

7、力度,應(yīng)注重養(yǎng)成教育。責行是責任感的外化,是責任感的最終歸縮。養(yǎng)成教育必須從小事做起,從點滴開始,如互助學(xué)習(xí)活動、參加家務(wù)勞動等。學(xué)校可建立家務(wù)勞動制度,根據(jù)學(xué)生不同情況,要求學(xué)生承擔相應(yīng)的家務(wù)勞動,家長給予具體安排落實,學(xué)校定期的監(jiān)督和檢查,并在校園里定期開展家務(wù)勞動競賽和表演活動,通過活動培養(yǎng)學(xué)生的家庭責任感,逐步具有集體、社會責任感。第三,建立素質(zhì)教育運行機制,調(diào)整和規(guī)范教育行為。按照素質(zhì)教育的要求,哪些提倡做,哪些反對做,哪些禁止做,都要有章可循。修改完善中小學(xué)校的教育評估制度。切實通過評估,引導(dǎo)、調(diào)控和激勵基礎(chǔ)教育行為,保證素質(zhì)教育的健康發(fā)展。完善師生互評制度,賦予學(xué)生實在的評價權(quán)利

8、。獎懲制度要面向全體并促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外要改善辦學(xué)條件,搞好學(xué)校建設(shè)。第四,突出素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),深化課程教學(xué)改革。學(xué)校必須按照教學(xué)計劃的要求開設(shè)課程,堅決制止那些只重視開設(shè)應(yīng)考學(xué)科,忽視甚至放棄那些不參加考試的課程的應(yīng)試教育現(xiàn)象。要深化教學(xué)改革,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性,讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展。素質(zhì)教育必須承認城市和農(nóng)村、發(fā)達地區(qū)和貧窮落后山區(qū)存在的差異,在課程方面要體現(xiàn)出這種差異,使不同的地區(qū)有較大的選擇彈性。同時,學(xué)校還可以開設(shè)活動課程和選修課程,以適應(yīng)不同學(xué)生主動發(fā)展的需要。第五,加強師資隊伍建設(shè),提高教師自身素質(zhì)。面實施素質(zhì)教育,對教師的素

9、質(zhì)提出許多新的要求。教師必須加強師德修養(yǎng),敬業(yè)愛崗,關(guān)心、尊重和一視同仁地對待每一個學(xué)生;教師必須樹立素質(zhì)教育思想;教師必須有比較淵博的知識和比較廣泛的興趣愛好,能對學(xué)生個性特長的發(fā)展提供幫助;教師必須努力鉆研和掌握心理學(xué)、教育學(xué)知識,能夠熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和教學(xué)手段。在提高教師素質(zhì)的同時,必須尊重和關(guān)心教師,提高他們的社會地位和待遇,改善他們的工作和生活條件,充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查報告留守兒童教育問題是近年來一個突出的社會問題。父母在遠方, 身邊無爹娘, 讀書無人管, 心里悶得慌, 安全無保障, 生活沒希望。這則順口溜, 點出了留守兒童遭

10、受傷害的直接原因, 反映出許多留守兒童的生存現(xiàn)狀。親情、教育、安全, 缺失了這些至關(guān)重要的環(huán)節(jié), 留守兒童的健康成長引人憂思。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期, 他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助, 成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護, 極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。父母監(jiān)護教育角色的缺失和隔代教育的不盡人意之處對留守兒童的全面健康成長造成了不良影響。本課題的農(nóng)村留守兒童主要指農(nóng)民工子女, 父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作, 孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童 ,父母外出打工后, 孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)或父母早出晚歸打臨工而無法照

11、顧的兒童, 他們被稱為留守兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人, 或者與上輩親人, 以及父母親的其他親戚、朋友一起生活。本課題以留守兒童和農(nóng)民工子女為調(diào)查對象, 深入淺出地分析、研究、思考, 探討并加深了對農(nóng)民工子女的心理教育、家庭教育、學(xué)校教育等認識。一、調(diào)查說明(一)調(diào)查目的目前, 社會上最廣泛關(guān)注的就是關(guān)于留守兒童的教育問題。了解留守兒童和農(nóng)民工子女教育問題存在的原因及留守兒童的生活狀況和學(xué)習(xí)狀況, 通過對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查, 對問題的分析提出自己的想法和意見, 找到更好的解決方法。(二)調(diào)查內(nèi)容1.開展留守兒童和農(nóng)民工子女教學(xué)活動。2.為留守兒童和農(nóng)民工子女做心理輔導(dǎo)。3.調(diào)查

12、活動。調(diào)查留守兒童的生活情況, 包括物質(zhì)生活和精神生活。調(diào)查留守兒童的教育情況。包括學(xué)校教育、家庭教育、社會教育等。調(diào)查留守兒童的心理健康狀況。留守兒童的心事調(diào)查。(三)調(diào)查方法1.問卷調(diào)查法：我們設(shè)計了一份農(nóng)村留守兒童和農(nóng)民工子女教育問題研究調(diào)查問卷, 請留守兒童和農(nóng)民工子女對問卷中的問題進行不記名選擇與作答。我們發(fā)放調(diào)查問卷共300份, 收回240份, 回收率為80%。我們的問卷共設(shè)有50道題.調(diào)研結(jié)果顯示, 受調(diào)研活動的男女比例為52:48。從調(diào)查人群的年齡角度看, 在10歲以下的人占30%, 10歲以上占70%。2.訪談法：通過面對面的交談, 來收集各個層次的人對留守兒童問題的看法和意

13、見。二、情況匯總1.父母的工作問題。在被調(diào)查者中, 父母都出去打工了的占70%, 父親出去打工的占15%, 母親出去打工的占10%;在縣城內(nèi)打工的占15%跨縣、跨市打工的占25%, 跨省打工的占60%。2.監(jiān)管照顧問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 留守兒童監(jiān)護人文化程度普遍偏低, 小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護人教育孩子的知識來源于自己摸索的占49.5%, 從長輩那里學(xué)來的占33%, 而通過專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護人很少或從不主動與孩子聊天, 關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí), 其次是生活情況, 過問孩子情緒問題的只占13%。監(jiān)護人的不重視, 大多數(shù)的老師也認為留守兒童大都

14、是雙差生、問題生, 缺乏正確的引導(dǎo), 是許多留守兒童養(yǎng)成諸多不好的習(xí)慣, 嚴重的甚至走上了違法犯罪的道路。在被調(diào)查者中, 你的父母不在你身邊時, 你和誰生活在一起?, 60%的被調(diào)查者與(外)祖父母生活在一起, 20%的被調(diào)查者與親戚生活在一起, 18%的被調(diào)查者與其他人生活在一起, 2%的被調(diào)查者則自己住。3.心理態(tài)度問題。大多數(shù)留守兒童性格內(nèi)向、孤僻、倔強、與人交往少。在不開心時, 都會出現(xiàn)一些 想早點長大獨立, 想讓父母安慰自己, 覺得沒有人關(guān)心自己, 覺得別人看不起自己或自己不如別人 超長的想法;有些還甚至想離家出走, 多為男孩。可以看出, 留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會的關(guān)注, 希望多

15、與父母進行心靈的溝通交流, 有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。因此, 有相當一部分的留守兒童學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍偏差、作業(yè)常常不按時完成、有孤獨感和失落感的傾向, 不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣調(diào)查顯示, 相當一部分的同學(xué)心理狀態(tài)不佳。在被調(diào)查者中, 你是否擔心父母在外打工會出事?, 其中, 很擔心的占33%, 有點擔心的占46%, 不擔心的占19%;你是否覺得自己很棒、很優(yōu)秀?, 我很棒, 我做的很好的占33%, 我做的很一般的占54%, 我做的比很多人差的占11%, 其余2%的被調(diào)查者則稱我做什么都不成功。4.學(xué)習(xí)問題。從調(diào)查情況看, 留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處

16、于中下游, 成績優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中, 學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習(xí)良好, 占35.9%;學(xué)習(xí)成績一般, 占43.7%;學(xué)習(xí)成績較差占4.4%。其中, 有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時首選的是老師, 單獨選擇監(jiān)護人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。對于你對學(xué)習(xí)的態(tài)度如何?這一問題, 聽老師話, 十_大矛盾, 有23.9%留守兒童與自己的父母經(jīng)常聯(lián)系, 并僅有22%的留守兒童在與人鬧矛盾時選擇向父母訴苦。另外, 有2成以上的留守兒童認為社會并不關(guān)心自己。三、發(fā)現(xiàn)問題近年來, 關(guān)于對農(nóng)村留守兒童問題的研究成果比較多, 其中的很大一部分是關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育問題。從某種角度來說,

17、 留守兒童如果監(jiān)護管理規(guī)范有效和教育方式得當, 確實能提高他們的自理能力和思想素質(zhì)。通過調(diào)查, 我們發(fā)現(xiàn)主要可以培養(yǎng)他們果斷的判斷力, 鍛煉他們獨立生活能力, 遇事可以自主思考避免依賴, 學(xué)會人際交往和人際溝通。調(diào)查研究表明農(nóng)村留守兒童的教育問題主要為親情關(guān)懷缺失、心理問題驟增、學(xué)習(xí)興趣減退、道德意識淡漠、法制意識淡化、安全隱患增多等。1.課程學(xué)習(xí)方面。主要表現(xiàn)為學(xué)生習(xí)慣不良, 教育單調(diào), 成績不佳。(1)學(xué)習(xí)成績不佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn), 不少留守兒童由于思念父母、家庭溫暖不夠、體制不好等導(dǎo)致上課注意力不集中、學(xué)習(xí)效率不高, 成績基本屬于中等偏下的水平。(2)學(xué)習(xí)動機不足。留守兒童對學(xué)習(xí)的意義認識不夠

18、, 家庭教育缺乏、教育監(jiān)督落后和父母的期望值較低等都是他們學(xué)習(xí)動機不足的原因。2.生理狀況方面。主要表現(xiàn)在隔代教育, 與父母間的親情缺乏, 心態(tài)逐漸失衡;價值觀扭曲, 道德滑坡。(1)留守兒童一般寄居在親戚家、祖父母代養(yǎng)或者在學(xué)校住宿。由于, 親戚情況與家里情況一般相似, 不能為孩子提供很好的生活條件并存在一定的歧視現(xiàn)象, 他們得不到很好的營養(yǎng)補足。(2)農(nóng)村寄宿制學(xué)校條件較差, 衛(wèi)生狀況令人擔憂, 學(xué)校宿舍非常緊張, 多人共擠一間容量有限的宿舍。學(xué)校的食堂衛(wèi)生和飯菜的安全性同樣存在隱患。3.心理狀況方面。(1)心理自卑。一般情況下, 留守兒童的家庭經(jīng)濟情況較差, 他們在物質(zhì)上得不到滿足, 與

19、其他同齡人之間存在著較大的差距。并且, 沒有父母陪在身邊, 感受不到來自父母的愛, 體會不到家庭的溫暖。(2)心理逆反。他們?nèi)鄙訇P(guān)懷并且受到一定的歧視, 人際溝通渠道和情緒發(fā)泄情緒不夠暢通, 當他們感到郁悶壓抑的時候, 難免會選擇較為負面極端的方式表達出來。(3)個性自私任性。父母由于不能陪在孩子身邊, 只能在經(jīng)濟上盡量滿足孩子的需求, 對孩子的要求較為順從, 以此來彌補孩子。祖輩在教育監(jiān)管過程中較為溺愛孫輩, 一味的順從和嬌寵造成了留守兒童自私任性的心理現(xiàn)象。4.思想道德品質(zhì)方面。(1)道德觀念缺失。金錢+ 物質(zhì)成為打工一族的父母用來最直接的彌補孩子的方式, 孩子對金錢沒有全面的認識, 容易

20、養(yǎng)成好逸惡勞和功利享樂等思想, 認為讀書不如打工等讀書無用、學(xué)習(xí)無用思想。認為打工賺錢較快, 不積極主動的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造, 得不到更高更好的教育。(2)道德行為失常。近年來, 出現(xiàn)不少留守兒童違法亂紀的事情, 甚至出現(xiàn)留守兒童組成的盜竊團隊等。留守兒童和不良少年甚至畫上了等號, 在道德行為方面表現(xiàn)失常, 社會責任感和道德約束能力較低。5.安全知識方面。(1)人身安全意識薄弱, 得不到父母的保護和教育, 監(jiān)管人的文化程度往往較低, 生活條件往往較差, 有病不能醫(yī)的現(xiàn)象導(dǎo)致留守兒童們得不到有效的救治, 甚至造成終生的遺憾。(2)安全難保障。自行到江河游泳而溺水而亡的現(xiàn)象并不少見, 受到人身傷害時安全

21、意識淡薄。留守兒童自身行為失范, 法律意識淡薄, 走上違法犯罪甚至輕生之路。從上面的簡單說明我們可以看到, 出現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童身上的問題很多, 也很嚴重, 留守兒童無論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的。他們都是農(nóng)村的兒童, 是未來農(nóng)村建設(shè)的主力, 如果不及時采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問題, 使他們在平等、和諧的環(huán)境中健康成長, 未來的新農(nóng)村建設(shè)將受到極大的影響。要想找到解決的辦法, 必須先找出問題產(chǎn)生的原因。留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)從大的方面講就是因為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展滯后產(chǎn)生的。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展是一個非常復(fù)雜的問題, 不是短時間內(nèi)能夠解決的, 所以我們在解決留守兒童問題時要盡量尋找其產(chǎn)生的更直

22、接的原因, 只有這樣才能盡快找到解決問題的有效方法, 也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長。四、調(diào)查反思一個人的成長狀況直接決定了一個人的命運。由于留守兒童在教育、情感、物質(zhì)等方面的缺失, 造成了留守兒童在心理、生理、思想道德等方面的情況令人堪憂。造成這種局面的原因如下：1.政策和環(huán)境方面青少年期是個性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期, 父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是, 農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊, 家庭的缺陷使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛, 生活中的煩惱無法向親人傾訴, 成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵.久而久之, 無助感, 失落感

23、和被遺棄感逐漸形成, 嚴重影響著留守子女心理的健康成長。調(diào)查中, 我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面, 缺少溝通。農(nóng)村留守兒童在個性心理上表現(xiàn)極為異常, 有這樣兩種典型癥狀：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。(1)公共政策流于形式。關(guān)于留守兒童問題所指定的一系列政策, 有不少流于形式, 并不能做到真正的落實。由于缺乏與實際困難相結(jié)合, 政府的政策僅停留在口號、標語等形式上。例如：政府專門建立了留守兒童學(xué)校, 但是由于在發(fā)展過程中經(jīng)費的不足、模式的單一和思想的束縛, 留守兒童學(xué)校的數(shù)量和質(zhì)量是相當有限的。難以入學(xué)、受人歧視、氛圍不佳和開支過大等原

24、因, 他們有些人又不得不回到原來所在的鄉(xiāng)村學(xué)校。我國現(xiàn)行的教育體制跟典型的城鄉(xiāng)二元管理模式的戶籍制度相掛鉤, 這樣流動兒童就沒法享受平等的教育機會。(2)社會環(huán)境封閉保守。黑網(wǎng)吧、色情卡拉ok、賭博場所等各種不良場所在農(nóng)村屢見不鮮。留守兒童和農(nóng)民工子女處在如此混亂復(fù)雜的生活環(huán)境中, 難免會受到各種落后低俗思想的影響。農(nóng)村缺少面向孩子的健康規(guī)范的公共娛樂活動場所, 人文環(huán)境的惡劣嚴重影響了留守兒童的成長成才。2.學(xué)校教育方面處于義務(wù)教育階段的留守兒童, 其行為發(fā)展在很大程度上處于他律階段, 自律及自理能力較差。由于父母不在身邊, 兒童與監(jiān)護人之間的關(guān)系特殊, 缺乏及時有效的約束管理, 導(dǎo)致部分留

25、守兒童紀律散漫, 行為偏激。約1/3的留守兒童不聽監(jiān)護人的教導(dǎo), 目無校規(guī)校紀, 常常遲到, 早退, 曠課, 逃學(xué), 撒謊騙人和欺負同學(xué)。(1)教育經(jīng)費不足, 資源匱乏。農(nóng)村中小學(xué)校的辦學(xué)資金主要來源于當?shù)剜l(xiāng)(鎮(zhèn))政府, 有限的資金難以用于培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展, 僅僅能滿足學(xué)生的基本需求, 信息化教育、課余活動教育等少之又少。大部分農(nóng)村地區(qū)尤其是山區(qū), 自然環(huán)境較差, 經(jīng)濟條件艱苦, 教師工資待遇偏低。雖然國家鼓勵到山區(qū)去支教, 響應(yīng)號召的人數(shù)還是相當有限的, 資源的缺乏、平臺的束縛和生活條件的低下等導(dǎo)致了教師的數(shù)目較少且不穩(wěn)定, 不利于促進農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。(2)德育工作落后, 心理輔導(dǎo)欠

26、缺。無論是農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是教師, 其教育水平都是相當有限的, 對于留守兒童的教育投入有限、方法有限, 不能真正有利于學(xué)生的德育發(fā)展。簡簡單單的將德育教育流于形式, 僅是開展單調(diào)古板的思想道德理論教育, 不能有效聯(lián)系現(xiàn)階段孩子的生活實際。大多數(shù)鄉(xiāng)村教師沒有受過心理學(xué)方面的培訓(xùn), 學(xué)校沒有足夠的條件開設(shè)心理咨詢室。3.家庭教育方面家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產(chǎn)生了很大的變異, 他們多在性格方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻, 很難融入正常的同齡人群體。加之, 目前農(nóng)村的社會活動和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開的, 對于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境, 他們雖有同情的態(tài)度,

27、卻也無可奈何。于是留守兒童們在既得不到家庭溫暖, 有得不到社會關(guān)愛的情況下, 只能靠自己對生活及社會的理解生活并發(fā)展自己, 于是道德滑坡、學(xué)習(xí)偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地出現(xiàn)。(1)監(jiān)管教育不力。代為監(jiān)管的親戚往往不注重對留守兒童的思想指引和素質(zhì)教育, 僅僅關(guān)注孩子的物質(zhì)需求。祖輩則易與留守兒童存在嚴重代溝, 他們思維古板、思想落后, 不利于孩子形成正確的人生觀和世界觀。留守兒童容易對社會上各種各樣的價值觀念的辨別能力低, 受不住誘惑甚至走上違法犯罪的道路。(2)父母教育消失。親子教育有三種基本形式, 即親子教育完整、單親撫養(yǎng)和親子教育缺失。大部分農(nóng)村留守兒童的親子教育狀況按監(jiān)護人

28、的不同有以下五種監(jiān)護類型：祖輩監(jiān)護、父親或母親單親監(jiān)護、親屬(親朋好友、或叔嬸、姑舅)監(jiān)護, 同輩監(jiān)護(由留守兒童中年齡較大哥哥姐姐擔當監(jiān)護人的角色)、自我監(jiān)護。這些監(jiān)護方式均不屬于 親子教育完整類型, 大部分留守兒童缺失父母親情。由于中國傳統(tǒng)文化的影響, 單親扶養(yǎng)人大多是母親。由于丈夫長期在外打工, 家務(wù)和農(nóng)活的全部負擔在她們的身上, 勞累、心煩和文化水平較低等現(xiàn)實情況都局限了對孩子的教育。五、調(diào)查總結(jié)1.力保公共政策務(wù)實有效, 營造社會優(yōu)良環(huán)境(1)改革戶籍制度, 完善法律政策。我國的二元戶籍制度造成了農(nóng)民工子女和城市的子女教育、醫(yī)療、身份和就業(yè)等方面的不平等。人人平等, 國家應(yīng)該賦予所有

29、人真正的平等, 享受同等的權(quán)利和義務(wù), 承擔所屬的社會責任。各級政府要切實貫徹好憲法、教育法、義務(wù)教育法、未成年人保護法以及預(yù)防未成年人犯罪法等相關(guān)的法律法規(guī), 讓留守兒童的合法權(quán)益得到有效的監(jiān)管, 使其合法權(quán)益不受侵犯。同時加強對留守兒童問題的重視, 為其營造安全的生活教育環(huán)境。(2)健全保障制度, 加強非政府組織建設(shè)。加大支持力度, 在保障政策上有所傾斜, 為留守兒童、流浪未成年人等提供資助、衛(wèi)生和免費法律服務(wù)。開通親情熱線, 經(jīng)常與外出家長聯(lián)系, 及時反饋留守學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況。開設(shè)傾訴信箱, 讓他們充分感受到校園生活的歡樂與充實、真情與溫暖。非政府組織是公民自愿組成的不以盈利為目的的

30、自愿團體、社會組織、或是民間協(xié)會等。應(yīng)積極開展綜合協(xié)助留守兒童的項目, 有針對性地幫助留守兒童家庭解決一些上學(xué)、看病、學(xué)習(xí)、安全等方面的困難。加強同社區(qū)、村組的合作, 營造良好的育人氛圍。學(xué)校要主動與當?shù)匚幕?、工商、婦聯(lián)等部門配合, 使社會各界都來關(guān)心、支持教育事業(yè)。(3)改善人文環(huán)境, 開展專項活動。引導(dǎo)和豐富農(nóng)民健康的文化生活, 增加農(nóng)民生活的精神內(nèi)涵, 減少渲染暴力、色情等西方腐朽文化對留守兒童的侵蝕。舉辦關(guān)注留守兒童家教知識講座, 提高代監(jiān)護人的素質(zhì)和責任感。如：舉辦代理監(jiān)護人家教知識講座、隔代教育知識講座、如何做好留守兒童關(guān)愛教育工作等主題活動。2.擴寬學(xué)校發(fā)展渠道, 完善學(xué)校教育職

31、能學(xué)校高度重視留守兒童工作, 把做好留守兒童教育工作作為推動新農(nóng)村建設(shè), 為經(jīng)濟建設(shè)作貢獻的有效措施, 列入重要議事日程, 建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。對無人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書, 給予他們更多的關(guān)愛, 彌補留守兒童家庭教育的缺失, 對學(xué)生食堂、宿舍進行改造, 為寄宿留守兒童和農(nóng)民工子女創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境。(1)用愛啟迪, 增進情感。老師應(yīng)在平時多留心這些孩子的一言一行, 針對他們心理、思想上的障礙進行深入摸底, 及時發(fā)現(xiàn)問題, 對癥下藥, 使關(guān)愛真正能深入學(xué)生的心坎。開展手拉手互助活動, 不僅可以采用老師幫助的形式, 也可以采用學(xué)生互幫的形

32、式。由特定的老師專門負責所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和教育情況, 不留任何管理上的漏洞。把留守兒童若干人分為互助組, 共同解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題, 互相監(jiān)督, 互相幫助, 互助鼓勵。每個人都有所長有所短, 多鼓勵留守兒童, 增強他們的自信心、主動性和積極性。(2)實施寄宿制度, 建立檔案制度。寄宿制學(xué)校可以一定程度上彌補農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失, 留守兒童可以在這里找到和他一樣的同學(xué), 一起生活一起學(xué)習(xí)。在這個過程中, 互相為伴, 消除歧視和自卑感, 彌補家的溫暖。建立留守兒童成長記錄, 包括學(xué)生的愛好特長, 身體健康狀況, 家庭經(jīng)濟狀況, 學(xué)習(xí)習(xí)慣, 思想品行等, 有針對性的進行管理。對學(xué)生

33、了解得越全面, 檔案建立地越完備, 教育就越有效。(3)設(shè)置特定課程, 創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)校要針對農(nóng)村留守兒童的特點, 開設(shè)安全、道德、心理等幾個方面課程, 更有利于使留守兒童解決困難、處理問題, 提高學(xué)生自我保護、自我管理和自我生存的能力。豐富學(xué)生的課余文化生活, 開設(shè)豐富多彩的第二課堂, 增強學(xué)習(xí)的趣味性和生動性。順應(yīng)社會的發(fā)展形式, 開展利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程, 利于其以后改善家里的生活條件, 減少產(chǎn)生新一代留守兒童的機率。3.強化家庭教育力度, 制定有效監(jiān)管策略建立健全學(xué)校、家庭、社會教育互動網(wǎng)絡(luò), 對所有留守兒童(外來學(xué)生)逐個建立學(xué)習(xí)、生活檔案, 摸清留守兒童的家庭地址, 保持和留守

34、兒童父母定時(不定時)聯(lián)系, 定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護人座談會, 加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通, 及時通報學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況, 讓監(jiān)護人及時了解留守兒童在校情況, 并及時向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣, 使學(xué)校和監(jiān)護人能有效地加強對留守兒童的教育。(1)加強親子教育, 營造良好家庭環(huán)境。積極與孩子進行溝通交流, 增加彼此間的了解。通過電話、通信等方式與子女進行交流, 讓留守兒童感覺到父母的關(guān)心和愛護。良好的家庭環(huán)境對于兒童的成長具有重要的意義, 積極營造一種樂觀民主型的家庭環(huán)境, 以促進留守兒童的健康成長。需要提出的是, 不僅僅注重在一定程度上滿足孩子的物質(zhì)需求, 還要重視留

35、守兒童道德品質(zhì)狀況和心理健康狀況。(2)克服困難, 改善條件。盡量留下一方在家里照顧孩子, 身為人父母應(yīng)努力協(xié)調(diào)好外出務(wù)工和照顧孩子兩者之間的關(guān)系。如果條件允許, 父母最好能把孩子接到自己打工的地方和自己一起生活, 有利于與孩子增進感情、擴展孩子的眼界、激勵他們努力學(xué)習(xí)。(3)選好監(jiān)護人, 確保有效監(jiān)管。留守兒童的家長必須了解監(jiān)護人的基本情況：一是了解他們的教育觀念, 教育方法和他們的家庭經(jīng)濟情況。這樣有利于為留守兒童創(chuàng)造一個較好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境, 以確保父母外出后孩子能被有效照管。與孩子的班主任、監(jiān)護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系, 共同商討教育的策略與辦法, 使孩子能夠健康快樂的成長?？傊? 開展留守兒

36、童關(guān)愛行動, 促進未成年人健康成長, 是我們義不容辭的職責。面對留守兒童心理缺乏關(guān)愛, 感情缺乏寄托, 學(xué)習(xí)缺乏幫助, 生活缺乏支持, 管理缺乏家教的現(xiàn)實問題, 社會必須給予更多的關(guān)注。積極開展留守兒童關(guān)愛行動, 為構(gòu)建和諧社會, 為下一代健康成長作出我們應(yīng)有的貢獻。參考文獻1 林崇德.發(fā)展心理學(xué)1995年第一版m.北京：人民教育出版社, _.2 金鑫.農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題淺談j.財經(jīng)界, _.3 鄒先云.農(nóng)村留守子女教育問題研究j.中國農(nóng)村教育,_.4 焦榮華.農(nóng)村留守兒童成長問題及教育策略j.現(xiàn)代企業(yè)教育, _.5 郭燕聶, 王永華.農(nóng)村留守兒童家庭教育及對策分析.中國電力教育, _.6

37、 周宗奎, 孫曉軍等.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題j.北京師范大學(xué)學(xué)報, _.教育實習(xí)優(yōu)秀調(diào)查報告教育實習(xí)調(diào)查報告網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對中學(xué)生的影響為了研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對中學(xué)生的影響, 進一步加強德育工作的針對性和實效性, 廈門市教育局專門成立了“網(wǎng)絡(luò)德育專題調(diào)研組”。調(diào)研組采用分層隨機取樣的方法, 以無記名方式對399名中學(xué)生（初中占34.1%, 高中占65.9%）、222名中學(xué)生家長（文化程度為識不多、小學(xué)初中、高中以上的分別占4.1%、40.3%、55.2%）、257名中學(xué)教師進行了抽樣調(diào)查。同時, 還通過社區(qū)走訪、個案訪談等方式進行調(diào)查, 分別召開了中學(xué)生、家長、教師和社會各界4次座談會。 （一）中

38、學(xué)生及其家長對網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度和相關(guān)行為的情況 1中學(xué)生上網(wǎng)率極高, 上網(wǎng)時間長, 多數(shù)家長卻從未上過網(wǎng), 大部分教師上網(wǎng)經(jīng)驗不夠豐富 互聯(lián)網(wǎng)以獨特的魅力吸引著廣大中學(xué)生。調(diào)查顯示, 93.5%的中學(xué)生表示對網(wǎng)絡(luò)感興趣, 并有11.4%的中學(xué)生認為“很長時間不上網(wǎng)是令人難以忍受的”。我市中學(xué)生的上網(wǎng)率高達92.1%, 其中有24.5%的中學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)上的常客。75.8%的中學(xué)生每月上網(wǎng)的總時間在10小時之內(nèi), 而6.8%的“網(wǎng)蟲”則超過了30小時。周末和節(jié)假日是中學(xué)生們上網(wǎng)的高峰時段；9%的中學(xué)生表示平時每天的課余時間都能夠上網(wǎng), 21.3%的中學(xué)生上網(wǎng)時間并不固定；35.5%的中學(xué)生能自我約束在每

39、次1小時內(nèi), 24%的中學(xué)生每次要在網(wǎng)上滯留3小時以上, 24.5%的中學(xué)生則不固定。 與孩子們相比, 家長和教師們則大為遜色。45.2%的家長表示不了解網(wǎng)絡(luò)為何物, 沒上過網(wǎng)的高達69.2%, 只有7.7%的家長經(jīng)常上網(wǎng)。大部分教師的上網(wǎng)時間少、上網(wǎng)經(jīng)驗明顯不足。26.7%的教師具有3年以上的上網(wǎng)經(jīng)歷, 64.4%的教師則是近一兩年內(nèi)才融入網(wǎng)絡(luò)的大潮；在上網(wǎng)的教師中, 30%表示經(jīng)常上網(wǎng), 9.1%每天上網(wǎng)；51.9%每次上網(wǎng)時間不超過一小時。同時, 還有55.7%的教師坦陳自己很少上網(wǎng), 有近10%的教師稱從不“觸網(wǎng)”。 2家里是中學(xué)生上網(wǎng)最主要的場所, 網(wǎng)吧的主要客源是中學(xué)生 過去, 我

40、們對于中學(xué)生在上網(wǎng)方面的行為規(guī)范教育主要針對學(xué)校、網(wǎng)吧等公共場所。調(diào)查表明, 家里才是中學(xué)生們上網(wǎng)的最主要場所, 應(yīng)當是網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范教育的重點。“按照上網(wǎng)的時間和次數(shù)的多少, 對學(xué)校、網(wǎng)吧、家里進行排序”一項上, 68.2%的中學(xué)生首先選擇“在家里上網(wǎng)”, 遠高于首先選擇“在學(xué)校上網(wǎng)”（28.2%）和首先選擇“在網(wǎng)吧上網(wǎng)”（5.8%）。 同時, 中學(xué)生也是網(wǎng)吧的常客。調(diào)查顯示, 34.4%的中學(xué)生到網(wǎng)吧上過網(wǎng)。一些網(wǎng)吧經(jīng)營者承認, 附近學(xué)校的中學(xué)生是他們的主要客源。78.3%的中學(xué)生反映, 網(wǎng)吧管理員從不查驗自己的身份, 穿著校服, 仍能大大方方地進去；有的中學(xué)生反映, 穿校服的會被安排到較偏

41、僻的角落。去年以來, 關(guān)于“未成年人不得進入網(wǎng)吧”的新規(guī)定實施后, 情況已大為改善。 3多數(shù)中學(xué)生對在校上網(wǎng)的條件不滿意, 家長、教師呼吁改善條件 近年來, 廈門市教育局在全國率先推出全市統(tǒng)一的教育寬帶網(wǎng), 各校也紛紛加快了校園網(wǎng)的建設(shè)。然而, 對于課余時間里在校上網(wǎng)條件表示滿意的中學(xué)生只有19.4%, 不滿意率達59.2%（其中十_大、較小的網(wǎng)友交談的分別只有8.2%與0.8%。同時, 中學(xué)生們還承認, 他們更喜歡結(jié)交異性網(wǎng)友。68.4%的中學(xué)生在網(wǎng)上聊過天, 其中26.2%經(jīng)常在網(wǎng)上聊天, “聊天室”和qq是其網(wǎng)絡(luò)聊天的主要方式。 在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬社會中, 大部分中學(xué)生保持了清醒的認識。調(diào)查

42、顯示, 在“你覺得網(wǎng)上的人都是值得信賴的”一項中, 完全不同意的占42.8%, 比較不同意的占37.5%, 二項合計占80.3%。但必須注意的是, 7.3%的中學(xué)生仍相信“網(wǎng)上的人都是值得信賴的”, 持完全相信的態(tài)度。絕大多數(shù)（83.4%）的中學(xué)生知道網(wǎng)友是虛擬現(xiàn)實的產(chǎn)物, 選擇“不見面”；同時, 也有小部分（14.3%）在網(wǎng)下會過面。 5多數(shù)中學(xué)生承認網(wǎng)上內(nèi)容有健康的也有不健康的 網(wǎng)絡(luò)是個聚寶盆, 也是個大染缸, 各種色情、暴力、反動信息大行其道, 需要具備基本的是非判斷力。調(diào)查顯示, 76.6%的中學(xué)生認同“網(wǎng)上內(nèi)容有健康的也有不健康的”, 9.6%的中學(xué)生則不贊同這種看法。座談會中, 對

43、于接觸不良信息的問題, 中學(xué)生們要求客觀看待, 不要把他們“一棍子*”。他們說：“請相信我們還是有判斷力和自制力的。”然而, 家長們的疑慮看來難以消除, 特別是那些不懂得電腦、無法進行有效監(jiān)管的家長, 其焦慮更甚。 關(guān)于家庭教育狀況調(diào)查報告五年來, 在_店市委、市政府的高度重視和社會各界的大力支持下, 市婦聯(lián)、市教育局、市人口與計生局、市衛(wèi)生局、市關(guān)工委等部門相互配合, 緊緊圍繞加強未成年人思想道德建設(shè), 以促進兒童身心健康為目標, 以提高家長素質(zhì)為主線, 以特色活動為載體, 全面深入地開展家庭教育工作, 取得了顯著成效。一、_期間_店市家庭教育的現(xiàn)狀1、全面普及科學(xué)家庭教育知識。廣泛宣傳普及

44、家庭教育和科學(xué)育兒知識, 使全市0-18歲兒童家長家庭教育知識知曉率逐年提高, 到_年達到98%。2、家庭教育的陣地數(shù)量逐年增加, 規(guī)模不斷擴大。加強各類家長學(xué)校建設(shè), 以村區(qū)、村屯、中(小)學(xué)校、幼兒園為依托, 大力發(fā)展多元化、多類型、滿足不同群體需求的家長學(xué)校。目前, 我市現(xiàn)有各類家長學(xué)校290所。其中, 中(小)學(xué)校、幼兒園家長學(xué)校82所, 建設(shè)率達到100%;社區(qū)家長學(xué)校48所, 建設(shè)率達到90.6%;村屯家長學(xué)校160所, 建設(shè)率達到60.2%。3、重視特殊群體的家庭教育工作。加強農(nóng)村留守流動兒童、單親貧困家庭兒童、春蕾女童等特殊群體的家庭教育。目前, 我市共建立留守兒童之家93個,

45、 其中, 楊家滿族鄉(xiāng)中心小學(xué)和得利寺鎮(zhèn)中心小學(xué)被評為_市農(nóng)村留守兒童之家, 趙屯鄉(xiāng)河洼村留守兒童之家被評為遼寧省農(nóng)村留守兒童之家。4、發(fā)揮示范帶動的輻射作用。大力提高家長學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量, 加大對家長學(xué)校的評選和表彰力度, 發(fā)揮優(yōu)秀家長學(xué)校的示范和帶動作用, 建立_店市社區(qū)、村屯優(yōu)秀家長學(xué)校26所, 推廣家長學(xué)校成功經(jīng)驗。市教育局、老虎屯小學(xué)、太陽中心校、義勇小學(xué)、四初中、十_大類型、500多個家教案例, 并出版_店市家庭教育經(jīng)典案例選, 使我市的家庭教育工作更具有針對性、有效性。目前, 我市家庭教育理論研究成果、調(diào)查報告在省級以上刊物發(fā)表3篇, 在市級刊物發(fā)表7篇。二、實施規(guī)劃以來, _店市家庭

46、教育工作的新特點、新經(jīng)驗(一)加強領(lǐng)導(dǎo), 健全機制, 為家庭教育提供組織保證家庭教育是一項社會系統(tǒng)工程, 需要全社會的高度重視, 共同實踐。五年來, 我市的家庭教育工作在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下, 各職能部門相繼成立家庭教育組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu), 把家庭教育工作擺上重要議事日程, 并納入我市精神主明建設(shè)和兒童發(fā)展規(guī)劃, 形成了黨委重視、政府支持、婦聯(lián)牽頭、部門配合、社會參與的家庭教育工作格局, 為家庭教育工作的深入開展創(chuàng)造條件, 提供了組織保障。充分發(fā)揮婦兒工委辦公室設(shè)在婦聯(lián)的優(yōu)勢, 把家庭教育與婦聯(lián)業(yè)務(wù)緊密結(jié)合, 將規(guī)劃的實施作為重要指標進行考核評估, 整體推進, 在婦聯(lián)內(nèi)部形成了工作合力。市婦聯(lián)、市教育局負責共同牽頭推進家庭教育工作, 主動與市衛(wèi)生局、市關(guān)工委等成員單位聯(lián)系溝通, 密切合作, 互相支持, 有力地推進了家庭教育工作的持續(xù)健康發(fā)展。(二)鞏固陣地, 整合資源, 將家庭教育工作落到實處一是建立健全學(xué)校、家庭、社會三位一體的未成年人思想道德教育體系。在鞏固、完善中小學(xué)校、幼兒園家長學(xué)校的基礎(chǔ)上, 大力創(chuàng)建社區(qū)(村屯)家長學(xué)校、農(nóng)村留守流動兒童家長學(xué)