信息技術(shù)美術(shù)教學反思2007文檔

1、現(xiàn)代 教育技術(shù)在美術(shù) 教學 中的反思現(xiàn)代教育 技術(shù)在如今的各科 教學中都逐漸普及，對它的 作用我們也有了更加清晰的認識。在美術(shù) 教學 中，我們運用 現(xiàn)代教育技術(shù)更是取得了良好的效果，同時在 教學 實踐中我 們總結(jié) 了一些初淺的經(jīng)驗，并發(fā)現(xiàn)了一些運用中容易走入的 誤區(qū)，特提出與大家共同商榷。一、CAI輔助教學增強美術(shù) 教學的情境感傳統(tǒng)的繪畫 教學，“語言 +靜止圖片 +演示 +練習”，課 堂教學 情感成分少，課堂氣氛沉悶。學生易于在消極被動的 情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復，而多媒體教學 系統(tǒng)提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng)造豐 富多彩的 教學 情境，能對學生產(chǎn)生多種感官的綜

2、合刺激，使 學生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習 ，從而極大地提高 學習 效果，為學生釀造了良好的 學習氛圍。形式的 新穎，計算機的神秘，設(shè)計的獨特，加上激人之情，啟人之 智的音樂、較好地調(diào)節(jié)了學生的情緒，使他們的信心十足， 躍躍欲試，輕松愉快釋疑克難。如在 教學 遠航的大船一 課時，由于學生直接見到大輪船的機會不多，對大輪船形象 模糊。運用各類素材庫中的輪船等圖片制作 cai 課件，插入 音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大， 隨著優(yōu)美、深遠、動聽的薩克斯獨奏曲推出“遠航的大船” 的課題。 此設(shè)計效果給學生耳目一新的感覺， 同時催人振奮。 接著畫面在藍色海洋的背景下，迅

3、速展示出各種不同外形的 大輪船。 那如樓房一般的客輪， 架起各種不同起重機的貨輪， 以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動的解說詞，深深地吸引學 生的注意力，學生隨即產(chǎn)生了一種強烈的表現(xiàn)欲望。在此亢 奮情緒的反應下，學生愉快地拿起畫筆，主動地參與到“大 船”的繪畫中。當然很多以風景、動物、欣賞等為素材的課 程都可以發(fā)揮其巨大作用。二、CAI 軟件的運用，調(diào)動學生的內(nèi)在動力俄羅斯 教育 家托爾斯泰說“成功的 教育需要的不是強制， 而是激發(fā)生的興趣”。在 教學 中適當運用現(xiàn)代 教育 媒體，以 它的生動、直觀、新穎，吸引學生的好奇心，從內(nèi)部誘發(fā)學 生的動機，強化學生的主體意識，激起求知欲望，并充分調(diào) 動不隨

4、意注意，促使學生主動積極地 學習 。繪畫的種類眾多，風格各異，題材廣泛，描寫對象豐富 多彩，很難真實地表現(xiàn)它，在繪畫 教學 中，傳統(tǒng)的美術(shù) 教學 往往要花大量的時間精力講解知識、技能，而往往并不完全 都被學生理解和掌握。這種以繪畫技能為中心的舊 教學 模式 是不可取的，而讓學生了解各個畫種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點， 開闊視野，陶冶情操，才是我們所追求的。電腦繪畫中那種 近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪 畫基礎(chǔ)薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發(fā)起 學習 的 熱情，把美術(shù) 學習 作為一種樂趣而不是負擔。有了多媒體的 輔助，無論從知識技能的傳授還是從別出心裁而有創(chuàng)意的課 程設(shè)計，都

5、收到事半功倍的效果。那么，我們的美術(shù) 教育 豈 不真正實現(xiàn)了愉快 教育 。如教學 中國畫，按備課思路，利用電腦設(shè)計了一個 CAI 軟件，制作成動畫的過程，充分展示墨色的干、濕、濃淡的 變化及畫面處理進行定鏡顯示，連貫運作，放大觀看比較， 強化學生的視覺感受，調(diào)動學生的內(nèi)動力，加速了知識技能 的掌握?？s短了演示時間，擴充了練習的空間，減輕了學生 的課余負擔。三、CAI 軟件的引入，改進了欣賞 教學傳統(tǒng)欣賞課 教學單一，缺乏藝術(shù)情趣，審美 教育 勢必淪 為說教，欣賞美術(shù)作品的感知過程依賴視覺形式進行，多媒 體的表現(xiàn)效果在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺形式 上其點、形、色、線 信息 強度和畫面吸

6、引力比課本圖片要強 許多倍。而且能營造良好的 教學 環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使常規(guī) 教 育手段富于變化， 教學 組織形式相對集中，突破常規(guī) 教學 手 段，發(fā)揮多媒體輔助手段在欣賞課 教學 中的優(yōu)勢，擴大欣賞 容量，使學生能更多的吸收與內(nèi)容相關(guān)的信息 ，在一定程度上增加了 教學 的情感因素，極大限度的促進學生產(chǎn)生興趣， 激發(fā)潛能，激發(fā)學生從 學習興趣提高 教學 效率。比如欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建 筑物在靜止狀態(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動感顯示， 讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個側(cè)面。學生有一種現(xiàn) 場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同 空間的建筑風格。又如五年級的

7、郵票設(shè)計這一課中，制作不同年代、 不同形式的郵票欣賞資料，給學生開闊眼界，豐富知識，并 對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時還能使學生了解到郵 票的歷史背景，等等。在中國優(yōu)秀繪畫作品的 教學 中，根據(jù)教材內(nèi)容選擇 印制精良的范圖，通過搜索和掃描儀掃入制成 CAI 軟件，除 教材的范圖外，還可以增補一些內(nèi)容，徐渭的黃甲圖， 范寬的溪山行旅圖，吳昌碩的神仙福壽圖等著名歷 史佳作。結(jié)合 教學 來顯示整體、局部，中國優(yōu)秀繪畫進行山 水、花鳥、人物的分類，并置于顯示屏上，比較異同，使學 生獲得對中國繪畫藝術(shù)風格的直觀認識。為深刻揭示中國畫 的筆墨情趣的妙處，采用了色彩變更操作來實驗，如將溪 山行旅圖的色調(diào)

8、變?yōu)槠G，偏藍或偏紅，其作品就會體現(xiàn) 出不同的藝術(shù)效果。教育家呂淑湘說 :“教學，教學，就是 教學生的自己學?！?為充分利用 40 分鐘課堂 教學 時間，減輕學生的課業(yè)負擔， 培養(yǎng)生從“知識型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔坌汀?，從偏重傳授知識， 轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦陂_發(fā)學生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，通過計 算機輔助 教學 ，減少常見的知識、技能、講解、演示篇幅， 加大關(guān)鍵要害處的講授力度。提高知識的傳播密度，使“精 講”、“多練”成為現(xiàn)實，從而使學生積極參與到獲取知識 的過程中，達到優(yōu)化美術(shù)課堂 教學 的目的。四、繪畫教學 的新路子 在工藝與設(shè)計 教學 中, 圖案的規(guī)范、嚴格，填色技巧很 講究，因此范畫的制作或作業(yè)的

9、完成耗時費力。然而在電腦 中進行圖形繪制、 著色、編輯和修改， 卻都非常方便、 快捷， 比如說單獨紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中 生成圖形都是比較容易的事情 . 平面構(gòu)成中點、線、面等元 素的構(gòu)成，以及重復構(gòu)成、漸變構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和 方 法都可以在電腦中顯示。如：形的重復這一課，首先設(shè) 計一個簡單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，把圖案進行方 向、大小、顏色的變化，再加以動畫設(shè)置，很方便地完成重 復構(gòu)成圖案， 這樣一來， 學生在視覺上有了直觀的感知能力。比如二方連續(xù)紋樣設(shè)計，我按以下步驟，構(gòu)思制作了四 個課件：一、首先安排一組二方連續(xù)紋樣在生活中的應用實 例，如毛衣的裝飾、挎包的

10、花邊、盤子的花紋等，通過畫圖 工具和掃描儀使物象存入軟盤。運行時，學生便一目了然地 看到二方連續(xù)紋樣在生活中的作用。緊接著，播放一組二方 連續(xù)紋樣的花邊，先出示一個基本紋樣，再出示一個單位紋 樣（由幾個基本紋樣組成），點擊鼠標后，基本紋樣和單位 紋樣自動地向左右或上下不斷地重復、 排列，形成一條花邊。 讓學生觀察動畫制作過程后， 總結(jié) 出二方連續(xù)的概念，即以 一個基本紋樣或幾個基本紋樣組成的單位紋樣，向左右、上 下兩上方面重復排列，形成的帶狀的連續(xù)紋樣叫二方連續(xù)紋 樣。學生通過畫面，較好地理解了二方連續(xù)紋樣設(shè)計和制作 的方法 ，設(shè)計起來簡單快捷，省事省時。然后在每一種骨式上設(shè)計不同的單位紋樣，

11、涂色后，以 動畫的形式一一向右、向下漸鋪出現(xiàn)，使學生清楚地看到紋 樣設(shè)計的步驟：即骨式 單位紋樣 紋樣復制 設(shè)色。這一過程，如果在課堂中的當場演示的話，會費力不討 好。這樣的運用多媒體技術(shù)，讓學生參與 教學 活動的 教學 方 式，非常有利于學生對新知識、新技能的掌握和運用。不僅如此，通過電腦美術(shù)設(shè)計，以其操作靈活多樣，可 塑性強的特點，容易激發(fā)學生的興趣，有時會出現(xiàn)意想不到 的效果，使學生在作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對于造 型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學生來說，運用電腦設(shè)計可以彌 補手繪基本功的不足，還可以加強創(chuàng)意、想象、欣賞、評論 等能力的培養(yǎng)，滲透情感 教育 ，總體上對學生實施素質(zhì) 教育

12、是很有利的。五、CAI 輔助教學 中的幾個注意事項：我們在應用多媒體技術(shù)進行輔助 教學 的同時， 必須注意 到多媒體技術(shù)只是 教學 的輔助手段，其目的也只能是彌補傳 統(tǒng)教學 手段功能的不足，只能是發(fā)揮教師的主導作用的必要 的技術(shù)輔助。多媒體計算機輔助 教學 的運用時，必須注意以 下幾個問題：一是不能“以輔代主”。在 教學 活動中，學生是 主體，教師應起主導作用，多媒體技術(shù)只是一種未達到更好 的效果而使用的輔助手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而 把所有的 教學 環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師 就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作 用而起不到教師應有的主導作用。比如，美術(shù)

13、課中的教師示 范有時就具有不可替代性，若用多媒體予以代替，縱使表現(xiàn) 效果好，但其所達到的 教學 效果仍然不如教師親手示范來的 直接和其所特有的感染力。二是不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”。 多媒體技術(shù)可以提供聲、光電等多種信號刺激，可以有效地 吸引學生的注意力。但是，如果不顧實際 教學 需要，盲目使 用各種媒體，使課堂中的 信息 過多過濫，則會造成無效 信息 的泛濫，同樣會分散學生的注意力，不僅不能輔助 教學 ，反 倒會影響 教學 目標的實現(xiàn)。三是不能“以模擬操作代替實際操作”。利用多媒 體技術(shù)可以很方便地模擬現(xiàn)實，甚至模擬現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的 效果。但是，如果熱衷于在計算機上模擬操作而忽視學

14、生的 實際操作，勢必會不利于學生動手能力的培養(yǎng)。四是不能“以教師的活動代替學生的思考”。 教學 活動中，必須發(fā)揮學生的主體作用。多媒體輔助 教學 的作用 在于應用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動學生思考的積極性， 啟發(fā)學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問 題的能力。因此，在應用多媒體進行 教學 的實踐中，必須注 意不能讓電教媒體擠占學生的探索、分析、思考、甚至動手 的時間，必須把學生的思維能力的培養(yǎng)作為 教學 的重要目標。五是不能“以人機對話代替師生對話”。 教學 活動 是一個師生共同參與的活動，在 教學 中通過師生之間的對話， 信息、情感的交流、 反饋，實現(xiàn)教學雙方對教學過程的把握，

15、 幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成 教學 任務(wù)，實現(xiàn) 教學 目標 如果盲目地依賴于計算機，只注重人機的對話，而忽略了師 生之間的 信息 、情感的反饋，那么就會使 教學活動處于一個 單向的 信息 系統(tǒng)，且會給學生一種冷冰冰的機械操作的感受， 而缺乏應有的課堂親和感染力。六是不能“以形象思維代替抽象思維”。 教學 活動 的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力，對高年級學 生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。多媒體技術(shù)可以利 用自己強大的功能，降低難度，突破難點，但是，如果只是 簡單地以生動形象的畫面把本來應該在學生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么，勢必會影響學生的抽象思維能力的形成和 發(fā)展，不利于學生的長期發(fā)展。對于美術(shù)教學 尤其如此，美應是因人而異，體現(xiàn)各自的個性，所以各自不同的想象是非 常重要的，我們不能以多媒體技術(shù)將一種固定的影像直接傳 遞給學生，從而在學生心目中產(chǎn)生“