教研如何提高課堂效率[淺論“如何提高初中作文教學效率”]

1、教研如何提高課堂效率 淺論“如何提高初中作文教學效率” 一直以來，作文是令老師和學生頭疼的事。我通過多種方式，查找許多資料，進行了專門研究。認為，當前初中寫作教學主要存在以下幾個問題， 這些問題是影響寫作教學效果提高， 完成教學目標的關鍵問題。一、教材系統(tǒng)性不強目前，很多初中語文教材都不能確定出作文訓練的科學序列。雖然有不少老師自己摸索出一些值得借鑒的規(guī)律， 但嚴密與否不可知，可操作性如何也不好講。二、作文教學方法陳舊中學作文教學存在兩種不良傾向：一是八股式教學。為單純應付考試，教師規(guī)定許多條條框框。學生作文一般都是三段式，記敘文開篇點題，敘述經(jīng)過，結尾扣題；議論文提出論點，舉例論證，歸納點題

2、。有人稱之“新三股”；另一種是放羊式教學。老師將題目往黑板上一寫，學生就根據(jù)題目自由寫作。教師只求數(shù)量，一學期完成六七篇，應付學校檢查，放任自流，不管質量是否提高。三、學生寫作興趣不濃興趣是最好的老師，興趣是學好一門功課的前提條件和無形動力。而學生學習興趣不是自身固有的，也不是從天上掉下來的，而是靠老師一點一滴的加以培養(yǎng)。多少年來，教師上作文課都是一支粉筆打天下。作文教學的程序無非是作前指導、學生寫作、教師批改三部曲，從小學到高中十幾年一貫制，從無例外。教師關在校園教作文，學生禁錮在教室里寫作文，周而復始地練，其結果收效甚微，學生越練越?jīng)]勁，越練越厭惡寫作文。四、作文內容枯燥、乏味一個生活安逸

3、、經(jīng)歷平平的人；一個麻木冷漠，沒有激情的人，是寫不出好文章的。遺憾的是，當今的中學生，他們的生活大都單調而乏味：每天都是宿舍教室食堂的“三點一線”式生活。因此，寫起作文來，內容枯燥，千人一面，也就不足為奇了。五、作文態(tài)度不夠端正當今每個初中生都至少擁有一本厚厚的作文書， 每逢作文練習，略施小計，即可“克隆”出一篇交給老師。于是內中假話、空話、套話連篇，矯情偽情在字里行間奔涌。 這如何能提高學生的思維水平？六、作文久練無長進作文教學過程不完整，作文評改方法失當，教師岸上教游泳，學生不得要領。作文教學過程，一般有“寫前指導學生寫作教師批改評講賞析” 等四個環(huán)節(jié)組成， 而實際教學中由于種種原因，只簡

4、化成“指導習作批改” 三個環(huán)節(jié)，即使這三個環(huán)節(jié)，也沒有完全落實好，仍存在不少問題。特別是批改時，只要文中主題正確都給及格分，基本都是平均分，評語是無關痛癢的話，哪篇文章都通用。難怪學生拿到作文看一下分數(shù)便放置一旁。 所以學生作文久練無長進。當然，初中作文教學之弊病遠不止這些。那么，如何改掉作文教學中的弊病，努力走出一條行之有效的作文教學新路子呢？我認為可從以下幾個方面努力：一、從模仿入手，培養(yǎng)學生寫作興趣興趣是學習的最佳動力。當一個學生對他所學的內容產(chǎn)生興趣時，他才能積極主動、心情愉快地去學。對學生作文中出現(xiàn)的優(yōu)秀習作，教師可在班上念，可出墻報，可編成集子傳閱，可推薦到報刊發(fā)表等，以此激勵學生

5、，使學生有一種成功感，從而逐步養(yǎng)成寫作的好習慣。模仿是一種學習方法。它是通過模仿他人的作品，從而取他人之長，補自己之短。實踐告訴我們，課文是最佳的模仿對象。教材所選課文體裁、題材豐富多彩，文情并茂。因此，只要因材施教，引導得法，定能立竿見影，收到事半功倍之效。此外，還可讓學生背記一些優(yōu)秀作文，并在自己寫作時用上里邊的材料或結構等。當然，模仿別人只不過是一種手段，真正的目的在于學生自己走路?！罢蘸J畫瓢”的作品如果當作藝術作品來看是不足為訓的。但作為一種訓練方法都能夠使深奧變得淺顯、 抽象變得具體， 能夠使初學作文者少走彎路。 如果我們善于運用這種訓練方法， 就能使學生更快地掌握各種文體的寫作技

6、巧，大大提高作文教學的效率。二、幫助學生搜集材料，積累寫作素材學生的生活圈子比較小，往往是沒的寫。針對這種情況，首先是語文課堂上，老師要精講少析，強化誦讀，要給學生充分的讀書時間，努力讓學生走入文本。其次，平時有針對性的開展語文活動。結合單元“綜合實踐活動”，給他們創(chuàng)造一個活動環(huán)境，引導他們去參與、去發(fā)現(xiàn)、去思索。還可直接在生活中找素材，要求學生一路留心觀察，善于挖掘， 把見到的感受到的寫下來，無源之水就會變成源頭活水。三、出題深入淺出，對學生口味命題的好壞，直接關系到學生作文的興趣。命題要激發(fā)學生作文的興趣，就必須把準當代學生思想的脈搏， 把觸角伸進學生的心靈中去，捕捉他們生活的熱點和興奮點

7、。把題命在他們心里，寫他們想說、想寫的東西，激起他們寫作的沖動，使他們興趣盎然地去寫，所以易于被學生所接受。四、用“鼓勵法”讓學生互批作文，讓每個學生體驗到成功的快樂當今大多數(shù)農(nóng)村初中，一個班至少 50 個學生 , 一個教師任教兩個班的語文， 100 人左右，要做到每本作文全批全改，根本不可能。近年來，我曾在作文教學實踐中試行了以學生批改， 集體評改的方法，經(jīng)過一段時間的實踐，取得了一定的成效。值得注意的是，在學生相互批改時，我不僅要求他們找別人作文里的病句和錯別字， 還要求給別人的作文評分和寫上評語。 我參考中考作文評分標準， 制定了一個較為簡明的易為學生掌握的作文分檔評分標準，即一篇好作文，必須具備立意深刻、 主題鮮明、取材集中、層次清楚、文句通順、書寫端正這些條件，據(jù)此又大致規(guī)定這些條件之間的評分比例，各項條件所占的比例可根據(jù)訓練計劃和實際情況靈活變動。每次有側重。只集中解決一個問題， 不從審題、立意、文字、語言、結構、格式、篇幅等多方面進行審視。 只要學生能有一點成功，哪怕只用準確了一個詞，或寫生動了一個句子，都是他成功的地方，都要給予充分肯定和贊許，評上 80 分。這樣，學生習作興趣大增，減少畏難情緒。這樣經(jīng)過學生自己批改相互批改小組交流集體評講教師檢查的步驟， 同樣是批改一篇作文， 學生的收獲顯然比教師一人批改大得多了。經(jīng)過一段時間的訓練， 學生的寫作