淺談初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接

1、 淺談初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是緊密相連的兩個(gè)部分。初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)，小學(xué)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)。所以，如何使初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)自然地銜接小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是防止初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)早兩極分化，保持起始階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)順應(yīng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，做好以下幾個(gè)銜接問(wèn)題。一、教師之間的銜接定期組織初中起始階段的英語(yǔ)教師和小學(xué)教師互相聽(tīng)課，了解雙方的教育現(xiàn)狀，摸清各階段銜接存在的問(wèn)題，共同探究，為搞好英語(yǔ)銜接出謀劃策。小學(xué)教師充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)課堂，寓游戲、活動(dòng)于英語(yǔ)課堂中，激發(fā)

2、了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，學(xué)生參與面廣，但在聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的基礎(chǔ)上，讀寫(xiě)不夠。通過(guò)聽(tīng)課，初中起始階段的英語(yǔ)教師和小學(xué)教師都增多了反思機(jī)會(huì)。中學(xué)教師的反思：在初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)中怎樣讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不失去興趣，仍然一如既往地積極參與課堂活動(dòng)、熱愛(ài)英語(yǔ)。小學(xué)教師的反思：適當(dāng)增加筆頭練習(xí)，適當(dāng)歸納出現(xiàn)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法現(xiàn)象，面向全體學(xué)生，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，否則到初中就很難跟上。通過(guò)實(shí)踐研究，六、七年級(jí)的英語(yǔ)教師探討在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、 學(xué)習(xí)策略、師生情感、教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式等方面如何做好銜接工作有重要的意義。二、教學(xué)內(nèi)容的銜接“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！背踔衅鹗茧A段的英語(yǔ)教師只有切實(shí)把握go for i

3、t！與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的異同之處，才能處理好中初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接。為此，我們要熟悉中小學(xué)教材，找出go for it！與小學(xué)課本內(nèi)容異同之處。從而為初中起始階段的英語(yǔ)教學(xué)提供可靠依據(jù)，使初中起始階段的英語(yǔ)教師不再?gòu)淖帜?、音?biāo)開(kāi)始教學(xué)，讓新生從第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始，就有一種學(xué)習(xí)的新鮮感和緊迫感。三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接剛剛跨入中學(xué)的七年級(jí)新生面對(duì)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活集體和任課教師，必然會(huì)有不同程度的不適應(yīng)。更主要的是他們保留了小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)獨(dú)立地、主動(dòng)地預(yù)習(xí)，依賴性強(qiáng)。針對(duì)這種情況，初中起始階段的英語(yǔ)教師就要把規(guī)范七年級(jí)新生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)重點(diǎn)。初中起始階段的英語(yǔ)教

4、師在規(guī)范學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主要做到以下六化：（1）模仿準(zhǔn)確化；（2）開(kāi)口頻繁化；（3）交際廣泛化；語(yǔ)交際的好習(xí)慣。（4）復(fù)習(xí)趣味化；（5）書(shū)寫(xiě)規(guī)范化；（6）積累經(jīng)常化。四、教學(xué)方法的銜接初中起始階段的英語(yǔ)教師應(yīng)利用七年級(jí)新生入學(xué)階段，進(jìn)行一段時(shí)期的銜接教育，如：音標(biāo)教學(xué)、聽(tīng)力訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練等，方法也以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，并且根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，初中起始階段的英語(yǔ)教師應(yīng)多讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，盡力采用游戲、競(jìng)賽、興趣小組、小作文等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，使他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)一步得到發(fā)展和提高。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量多一些圖畫(huà)、聲音，少一些文字；多一些游戲、表演，少一些講解；多一些關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，少一些責(zé)備；多一些自由發(fā)揮，少一些規(guī)范，將更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的長(zhǎng)久熱情和動(dòng)力，更有效地幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，順利渡過(guò)這個(gè)特殊的時(shí)期。總而言之，讓學(xué)生從小學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡到初中，并非