學(xué)生心理咨詢個案記錄

1、。學(xué)生心理輔導(dǎo)案例一、第一次來訪：個案概況：王某，女，高三學(xué)生。來訪者自述對考試非常緊張，每次考試的時候如果遇到一兩道難題不會做而空過去之后， 就會頭腦空白，不想再繼續(xù)答題。當(dāng)時來訪者在訴說自己問題的時候情緒非常低落， 后來甚至哭了出來。 來訪者認(rèn)為考上大學(xué)是唯一的出路， 而且這個觀念在她的頭腦中根深蒂固。 總拿自己與別人比較，在做題目的效率和質(zhì)量上比， 在做一道題目所花的時間上比， 在學(xué)習(xí)和娛樂的時間安排上比等等很多方面， 如果老師上課提問一道題目， 別的同學(xué)想出來而自己還沒想出來時， 就會很緊張；如果自己在放松休息而別人在學(xué)習(xí)的時候，就會覺得自己比別人少學(xué)了一些， 休息時也不安心。 這樣的

2、比較導(dǎo)致來訪者對做題和考試都非常緊張。問題分析：來訪者的問題屬于典型的考試焦慮問題。 其考試焦慮主要來源于對高考重要性的錯誤認(rèn)識， 覺得如果考不上大學(xué)， 自己這一輩子就完了。 因此非常在意自己的分?jǐn)?shù)和每一次考試。 所以對于該來訪者首先是要轉(zhuǎn)變觀念， 改變她原有的認(rèn)識。讓來訪者明白她的很多想法和認(rèn)識是不合理的， 再與這些不合理的觀念進行辯論， 認(rèn)清并放棄這些不合理的觀念， 建立起合理的觀念。 觀念改變后對高考自然就不是那么緊張了。 同時還要改變不好的學(xué)習(xí)方法， 例如該來訪者會花一兩個小時去想一道題目， 卻不認(rèn)為這是浪費時間而認(rèn)為值得， 因為這是她自己想出來的。但事實上這樣浪費了很多時間， 效果卻

3、和問了別人之后掌握了類似題目的解法是一樣的。 因為感覺到來訪者的考試焦慮比較嚴(yán)重， 于是我約她下周再來一次。二、第二次來訪：個案概況：來訪者自述這次感覺比上次好多了， 從她的表情和話語中也可以感受到她輕松的心理和快樂的情緒。 但來訪者表示對于考試還是有一些緊張。 當(dāng)問及父母對她的期望時， 來訪者回答， 父母對她的期望并不高， 但通過自己從小的所見所聞，就產(chǎn)生了考不上大學(xué)就沒有出路的思想，于是對自己的期望很高。要求自己一定要考上第一批本科，如果分?jǐn)?shù)只達到了第二批本科的錄取線，那就。1。不去上。可以看出她的壓力大多來自于自己本身， 由于對高考看得太重， 對自己要求太高，導(dǎo)致一遇到考試就很緊張， 只

4、要一聽到老師說要考試， 就一直會想著考試，害怕考不好。問題分析：人在緊張和焦慮的時候， 身體上的各部分也處于緊張狀態(tài)， 因此建議來訪者運用放松的訓(xùn)練方法，可以在每天晚上睡覺時躺在床上做放松練習(xí)，從腳到頭，先讓肌肉緊張，并保持 10 秒鐘，然后放松，讓自己充分體會放松的感覺。同時要掌握一些好的學(xué)習(xí)方法； 經(jīng)常給自己積極的暗示， 把自己的思維和想法轉(zhuǎn)移到具體的事情或每一道題目上， 而不是專注于考試本身。 另外對于一些小考，比如平時的小測驗等， 可以不用留出專門的時間進行復(fù)習(xí)， 這樣就不會總想著它。對于一些大考則進行有針對性的復(fù)習(xí)， 掌握好的復(fù)習(xí)方法。 同時我還告訴她關(guān)于遺忘的規(guī)律， 也就是在剛學(xué)完

5、后的一天內(nèi)是遺忘最快的時候， 因此應(yīng)該學(xué)會及時復(fù)習(xí)，而不是在考前才臨陣磨槍。三、第三次來訪：個案概況：這一次我們并沒有預(yù)約， 但因為月考考的不理想， 她又主動來求詢。來訪者自述，這次月考的時候又很緊張，前兩門感覺考得還可以，但考英語的時候卻又感覺很緊張， 前面幾道題做得不好， 因為感覺自己做每一道題時都沒有十足的把握， 好像都是在猜的， 所以后面就徹底放棄了， 整份試卷只做了一半就交了。而且因為當(dāng)時考試的時候太緊張了，自己心里也很難受，只好放棄。來訪者這次的問題同上次很相似， 說明她考試焦慮的心理問題出現(xiàn)了反復(fù)。 這也是很正常的，一個人的觀念不可能在很短的時間內(nèi)改變。 來訪者依然認(rèn)為考不上大學(xué)

6、就沒路可走，也從未想過考不上大學(xué)自己會怎樣。 也許考不上大學(xué)時會選擇死。這也說明來訪者的心理承受能力很差。 當(dāng)問及今后希望從事什么職業(yè)時， 來訪者回答：今后希望從事那些熱門的、 會受人關(guān)注的職業(yè)。 她根本沒有考慮自己的興趣愛好，認(rèn)為如果自己的興趣是屬于那種很冷門的專業(yè)， 那肯定沒什么前途。 也希望今后能夠出國。 自認(rèn)為自己現(xiàn)在定的目標(biāo)并不高， 但事實上她的這些目標(biāo)已經(jīng)把她壓得喘不過氣了。來訪者還認(rèn)為付出同樣的努力就應(yīng)該得到同樣的回報，認(rèn)為付出就要有結(jié)果，根本沒有考慮客觀因素的影響。2。問題分析：從來訪者的話語中可以看出， 她的思想中仍然存在著一些不合理的信念，例如 “絕對化 ” ，也就是認(rèn)為某

7、些事一定應(yīng)該是這樣的。 認(rèn)為自己付出就一定要有回報。自己和同學(xué)付出同樣的努力， 而其它人比他好，就感覺受不了；另一種不合理信念稱之為 “糟糕至及 ” ，也就是因為一件事的不成功而否定全盤。認(rèn)為考不上大學(xué)就將是一場災(zāi)難。 這種想法會導(dǎo)致個體陷入極端不良的情緒體驗如自責(zé)自罪、 焦慮、悲觀的惡性循環(huán)之中難以自拔。 因此我對來訪者采了用合理情緒療法， 與她不合理的信念辯論， 讓其逐步建立起合理的信念。 同時要求她改變不良的學(xué)習(xí)方法， 訓(xùn)練自己思維的敏捷性， 制定自己的學(xué)習(xí)計劃， 每天按自己的計劃做事，不要和別人比較，考試時只需要集中精力在考試的過程當(dāng)中，不要去想結(jié)果。過程做好后，結(jié)果也不可能會不好。四

8、、第四次來訪：個案概況：今天是高三第二次模擬考， 下午剛考完數(shù)學(xué)， 又是一次比較重大的考試后，該來訪者再次主動來求詢，因為下午考完數(shù)學(xué)之后的感覺非常不好，做每道題目的時候都沒有把握， 幾乎每道題目都是做到一半就做不下去了， 感覺自己的思路完全打不開。 每次考試時不會做的題目， 考完之后自己再拿來訂正的時候又都會做。 每次當(dāng)老師提到考試的時候就會開始緊張， 會覺得自己還有很多事要做，還有很多書要看， 可這段時間根本不夠用， 于是這種緊張的狀態(tài)會使自己很難靜下心來去復(fù)習(xí)， 于是學(xué)習(xí)的效率降低， 越是靜不下心來學(xué)習(xí)， 越是感覺到緊張，這樣形成了惡性循環(huán)。 可真正到了考試的時候卻感覺自己很懶散， 緊張

9、不起來，思路也因此打不開。每次看到校門口樹立的高考倒計時牌時，就會想：時間不多了，我該怎么辦？問題分析：該來訪者已經(jīng)來過三次， 每次都是因為考試的問題， 經(jīng)過前三次的咨詢后，狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)， 但這次遇到高考模擬考這樣比較重要的考試時， 那種焦慮的情緒又出現(xiàn)了。 和來訪者一起分析她的問題所在， 最主要的原因還是因為對考試太過看重，覺得高考太重要了，因此學(xué)習(xí)上的壓力太重，而動力不足。因為考前的一段時間一直感覺很緊張，總是不能靜下心來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率不高，所以在考試前覺得自己還有很多東西沒有復(fù)習(xí)，于是對自己信心不足， 才會導(dǎo)致。3?？荚嚂r思路打不開， 比較松散。應(yīng)該主要去考慮高考前這一段時間應(yīng)該怎樣去

10、合理安排時間， 怎樣充分利用時間去復(fù)習(xí)， 怎樣調(diào)整好自己的心態(tài)， 其它的事情都把它放在一邊。 給自己積極的暗示， 在考試時提醒自己一定要集中精力， 一定能發(fā)揮出自己的正常水平。 把計劃制定的詳細(xì)具體一點， 還要根據(jù)實際情況隨時調(diào)整。有時外界環(huán)境會影響到自己的情緒， 這時要把這種影響降到最小， 學(xué)會迅速調(diào)整情緒的方法， 不要讓自己的情緒出現(xiàn)持續(xù)的低落。 另外可以根據(jù)自己身體的實際情況，適當(dāng)參加一些體育活動，使自己身心得到放松。4。學(xué)生心理輔導(dǎo)案例案例介紹張某，學(xué)習(xí)成績中下，智力較好，自尊心強，有時又有自卑感，做事很情緒化，好表現(xiàn)自己， 。逆反心理十分嚴(yán)重，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性。常和父母、老師

11、發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。經(jīng)受不起老師、家長的批評。每當(dāng)老師批評他時，他就會激動的眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。有一次在家，因外婆說他拿了她的一百元錢而埋怨他，與外婆吵了起來， 還罵了外婆， 事后母親知道了又狠狠地批評了他，結(jié)果他因此而幾天不理母親，并且在家不好好做功課。案例分析該生的行為一方面是做事沖動，遇事缺乏理性的思考， 另一方面也是青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、 幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：一是家庭原因，怕別人瞧不起他，而經(jīng)常像刺猬一樣豎

12、起身上的刺來保護自己。而母親也經(jīng)常忙于工作， 與孩子的溝通較少， 遇事缺乏正確的處理方式。 二是小學(xué)時得了不少獎，以此很自傲，很自以為是，而且沒能正確的對待這些榮譽，助長了他的驕傲氣焰。 三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點， 使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。輔導(dǎo)方法 1 與家長取得聯(lián)系，讓家長在家創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責(zé)罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。經(jīng)常鼓勵他為自己的目標(biāo)而努力，使他在學(xué)習(xí)上有個明確的目標(biāo)， 特別是初四。 同時也讓他感受到親人的關(guān)心，慢慢地消除他

13、的對立情緒。2 春風(fēng)化雨，堅持疏導(dǎo)教育，教師要正確對待這類學(xué)生，避免直接批評， 不要與他發(fā)生正面沖突， 要注意保護他的自尊心， 采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯誤時， 不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。 逐漸緩解緊張的師生關(guān)系，讓他接受你。 張某這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的。5。煩惱 3 因勢利導(dǎo)，揚長避短，教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。老師的信賴、 同學(xué)

14、的支持使他的樹立起責(zé)任心。 學(xué)習(xí)上的進步更要及時地表揚他，使他有一種成就感的滿足， 同時此時也趁勢指出他的不足， 讓他迎頭趕上。 4 指導(dǎo)張某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣， 能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。 把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯誤的心理誤區(qū)。 輔導(dǎo)效果 通過輔導(dǎo)，聶懷江的逆反心理已逐漸消除， 遇事不再盲目的頂撞， 證以后不再犯。 學(xué)習(xí)比以往更認(rèn)真，上課能主動舉手回答問題，語文成績進步很大。6。學(xué)生心理輔導(dǎo)案例小王是某校初二年級學(xué)生， 現(xiàn)在除學(xué)校正常學(xué)習(xí)外， 請大學(xué)生做全科家教輔導(dǎo)。現(xiàn)輔導(dǎo)已有一個學(xué)期，小王成績沒有明顯進

15、步，媽媽很著急。小王媽媽是一位個性極強的職業(yè)女性， 對孩子抱有很大的希望， 希望孩子中考升入本校高中部，將來出國發(fā)展。 媽媽總是說孩子很聽話， 很愿意學(xué)習(xí)， 但不知道為什么成績總是上不去，因此希望通過心理輔導(dǎo)能對孩子有所幫助。小王入校時成績是班級12名，之后成績下滑，英語成績一直保持前列。上學(xué)期期末35 名。學(xué)生有提高成績的愿望，希望通過輔導(dǎo)能彌補所缺知識， 在安排家教課程時主動做現(xiàn)在的安排。學(xué)生對現(xiàn)任各科輔導(dǎo)老師很滿意，認(rèn)為對自己學(xué)習(xí)成績提高有幫助，愿意接受輔導(dǎo)。咨詢師對其學(xué)習(xí)方法上的建議學(xué)生也欣然接受。但現(xiàn)在感覺時間安排太緊，安全沒有屬于自己的時間，不能出去玩，也沒有時間玩電腦，喜歡待在學(xué)

16、校，回家就感覺很無聊。 學(xué)生現(xiàn)在作息時間安排較合理，學(xué)校作業(yè)不多， 每天睡眠較充足（學(xué)校每天可在宿舍午睡） 。每天下午在學(xué)校有藍球訓(xùn)練，晚上聽課略有些疲勞，可以堅持。平時上課時能認(rèn)真聽講， 科學(xué)課所授知識 （學(xué)校）約 20%聽不懂。引導(dǎo)學(xué)生思考： 之所以老師講課有聽不懂的地方， 學(xué)習(xí)成績上不去， 是因為所學(xué)知識點有遺漏，需要加強輔導(dǎo)，彌補所缺知識，成績就會相應(yīng)提高。現(xiàn)在是最艱難的時候，除英語外，三科都需要加強輔導(dǎo)，課時比較多，時間確實很緊，只要堅持一段時間，成績提高了，聽講效率會提高，學(xué)習(xí)相應(yīng)輕松，其他課程會象英語一樣，也不必要再象現(xiàn)在這樣強化輔導(dǎo)， 屬于自己的時間會多很多。 學(xué)生能清楚地認(rèn)識

17、到這一點，也認(rèn)可，同時說明：即使成績提高，媽媽還是會安排輔導(dǎo)，不會減少，因為媽媽強調(diào)過初三更緊張。提及此，學(xué)生煩燥不安。對期中考試進入前 25 名，學(xué)生有信心，認(rèn)為自己有這個能力，而期末進入前15 名，學(xué)生認(rèn)為可能性不大，覺得自己與排名前列的學(xué)生差距較大。存在的問題及分析：小王是個表面很聽話的孩子，媽媽說的從不反駁，但內(nèi)心有自己的想法而不愿表露。小王現(xiàn)在正處于第二反抗期， 有獨立自主的愿望， 但從小媽媽的強勢使他沒有表露的機會，也不敢表露。小王現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度是主動被動。 被動占大半。主動：有提高成績的良好愿望，并付諸行動。被動：只能聽從媽媽的安排，不管是否愿意。目前學(xué)生每周七次輔導(dǎo)，加外面兩次

18、，尤其周末，完全沒有自己的時間。媽。7。媽很著急，擔(dān)心孩子成績上不去，不能升入本校高中部（本班前22 名直接升高中）。媽媽將此壓力不斷地施加在孩子身上，孩子一方面沒有把握進入前15 名，一方面感覺成績提高并不能給自己帶來快樂。目前是在一種無望的心態(tài)中學(xué)習(xí)。表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)不積極，不在乎，如作業(yè)有時沒完成，考試時因數(shù)字難以計算而放棄做題。并且說明， 咨詢師即使給媽媽提建議也不能改變這一切，而且還會給自己帶來不良的后果，即媽媽的說教。這是學(xué)生現(xiàn)在極反感的一件事。與小王媽媽交流心理輔導(dǎo)詳情， 給家長如下建議： 1. 和孩子平等交流， 了解孩子內(nèi)心的真實想法。 2. 給孩子心理減壓， 并適當(dāng)承諾， 即成績

19、提高會減少輔導(dǎo)課程，或者取消輔導(dǎo)。 3. 強化眼前學(xué)習(xí)目標(biāo)，即進入前 25 名。 4. 孩子正處發(fā)育高峰期，學(xué)?；锸惩饧訌姞I養(yǎng)。 5. 多看到孩子的優(yōu)點、長處，及時肯定、鼓勵，避免只看到孩子的缺點，一味指責(zé)否定。 6. 避免說教。 同時咨詢師與各科輔導(dǎo)老師聯(lián)系，對各科老師提出如下要求： 1. 對小王有針對性地進行課程輔導(dǎo)； 2. 把自己在中學(xué)時的好的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生； 3. 將咨詢師對學(xué)生的引導(dǎo)進行強化； 4. 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在成績制定出期中考試各科成績目標(biāo)， 高出學(xué)生現(xiàn)在成績， 但不要高出太多，是孩子認(rèn)為能達到的一個目標(biāo)。 家長表示感謝， 希望能給孩子經(jīng)常提供心理輔導(dǎo)，家長會盡力配合，共同促進孩

20、子提高。高中生常見心理輔導(dǎo) 高中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期， 由于生理上日趨成熟， 而他們的社會閱歷淺， 心理上比較稚嫩，因而不善于處理生活、學(xué)習(xí)和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常。因此，我校由我負(fù)責(zé)組織了一個心理咨詢小組，在每周里定時間、定地點，以語言交談方式矯治和預(yù)防學(xué)生的心理失調(diào)與心理障礙。 自一九九五年以來的心理輔導(dǎo)工作中， 幫助了許多有心理障礙的學(xué)生， 讓他們學(xué)會了解自我、 正確評價自我，認(rèn)識現(xiàn)實、正視逆境，自信待人、自尊尊人、自助助人，建立良好的人際關(guān)系；勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率； 保持健康的情緒， 借助釋放、升華、轉(zhuǎn)移、自慰等方式克服不

21、良的心境。 在這里談?wù)剮啄陙淼男睦磔o導(dǎo)工作的實踐技巧和思考。8。學(xué)生心理輔導(dǎo)案例考試焦慮癥小張同學(xué)是一位高三級同學(xué)，有一天她來參加心理咨詢時非常苦惱地對我說： 老師，近來我的情緒很反常，終日焦躁不安，有時會無端端地悶悶不樂，近來上課常走神，思緒常不知不覺地飄向別處，且難于收回。更難受的是晚上睡覺時， 要花很長時間才能入眠， 有時竟眼睜睜到天亮。 對自己這種不爭氣的狀態(tài)又急又氣， 特別是一想到其它同學(xué)能專心致志復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)成績?nèi)找孢M步時，更恨自己，恨自己沒有辦法集中精神， 恨自己辜負(fù)父母、 老師的殷切期望。 我邊聽邊用同情與鼓勵的眼光注視著她，當(dāng)她情緒激動、滿臉通紅地講完后，我輕輕地問： 這種情況

22、是什么時候開始的？ 她說： 當(dāng)升上高三以后， 煩躁的心情不知不覺就有了。 我接著問： 在哪一種環(huán)境下，不安與煩躁的情緒特別厲害？ 她想了一下回答說： 一般在模擬考試前后容易焦躁不安，或者心里面稍為想一下高考后的計劃和打算， 思緒就會象脫韁的野馬， 易發(fā)難收，弄得睡眠不好，第二天情緒低落，身困體乏。 從上面的談話中，我意識到小張同學(xué)已出現(xiàn)了考試焦慮癥。于是，我用平靜的語調(diào)對她說： 小張，你這種情緒是考試焦慮癥的表現(xiàn)，但你不用太過緊張，這種癥狀許多同學(xué)都曾經(jīng)體驗過，只不過，有了它之后，必須重視，應(yīng)及時調(diào)整。 接著，我把考試焦慮癥產(chǎn)生的原因、對學(xué)習(xí)帶來的影響和危害， 進行了細(xì)致的分析，并介紹了走出焦

23、慮怪圈的有效辦法 調(diào)整自我認(rèn)識法。 首先，必須正確認(rèn)識考試的重要性， 考試不過是展示和檢驗自己才能與所學(xué)知識的有利機會， 即使是高考， 也非就此決定一個人的命運。 就算萬一失敗了也沒什么，有言道： 勝敗乃兵家常事。 何況，失敗是成功之母，而且塞翁失馬，焉知禍福呢。其次，要對自己的實力有正確的估計，并制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。再次，當(dāng)心里面出現(xiàn)類似 要是我這次考試考砸了，我的前途不就完了 的消極暗示時， 應(yīng)及時地告誡自己： 這種擔(dān)心會松懈自己的斗志， 轉(zhuǎn)移自己的注意目標(biāo)， 擾亂當(dāng)前的精神狀態(tài)， 應(yīng)及早排除。 當(dāng)前最緊要的是有條不紊地搞好復(fù)習(xí)。 盡量把消極暗示轉(zhuǎn)化為積極暗示。 兩周之后，小張同學(xué)愉快

24、地告訴我，接受了老師的建議之后，不斷積極暗示自己，努力調(diào)整情緒，精神狀態(tài)有了明顯好轉(zhuǎn)，變得樂觀而自信。9。學(xué)生心理輔導(dǎo)案例自卑 有位小莊同學(xué)向我哭訴了這樣的一件事：今天早上，在自己的課桌上放著一封簡易的賀卡，上面寫著 八字腿走路的丑小鴨 收。她確實無法忍受了，要求老師換班。 原來，小莊由于幼時得了小兒麻痹癥， 所以現(xiàn)在走路時腳比常人張得更開，姿勢有點不美觀， 在班里經(jīng)常被別的同學(xué)取笑。 因此，小莊自幼自卑。今天恰恰是自己十七歲生日，當(dāng)她看到那張賀卡時，眼淚奪眶而出。我把紙巾遞給小莊，等她慢慢平靜下來之后，我用堅定的眼光望著她說： 那些搞惡作劇的同學(xué)傷害了你的自尊心， 行為是極端錯誤的， 老師一

25、定會批評教育他們。 但是，你對別人的取笑，要勇敢地與之斗爭。因為閑話只會欺侮懦弱者，你愈懦弱，它就愈肆無忌憚地傷害你； 只要你能勇敢地站出來， 它就像面對光明的蝙蝠一樣隱匿逃遁了。 然后我舉了古今中外許多名人的例子來鼓勵她。如古代的偉大的歷史學(xué)家司馬遷在宮刑之后，以極大的毅力寫成史記 。當(dāng)今世界十大杰出殘疾人之一的張海迪身殘志堅， 立志成才。俄國化學(xué)家布特列洛夫讀中學(xué)時被人冷嘲熱諷之下，憑著堅強的意志， 終于在化學(xué)研究方面作出了舉世矚目的貢獻。 還有美國總統(tǒng)林肯年輕時演說時被別人轟下臺， 并未因此氣餒， 反而奮發(fā)圖強， 最后終成演說大家。安慰小莊要正確看待別人對自己的評價， 身體有些缺陷并不重

26、要，別人的取笑也不重要， 最重要的是深信自己 天生我材必有用 ，寸有所長，尺有所短。最后，我語重心長地贈送兩句話給小莊。一句是鄭板橋所說： 千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。 另一句是貝弗里奇所說： 人們最出色的工作往往在處于逆境的情況下做出。 案例 3：早戀并不影響學(xué)習(xí) 小李（男同學(xué)）與小區(qū)（女同學(xué)）是高三級的一對男女同學(xué)， 他們倆因為早戀而被班主任批評教育， 表面上他們接受了教育，行為檢點和收斂了一些，但心里面總不服氣。有一天，他們都來到心理咨詢室， 與我討論早戀是否會影響學(xué)習(xí)的問題。 原來小區(qū)在家里得不到父母的疼愛，自小比較內(nèi)向，不善與同學(xué)相處。而小李則是父母離異，從小自卑。他們倆學(xué)習(xí)成績

27、都不是很好，升上高三年級被編入同班，通過接觸認(rèn)識之后，有同病相憐之感，來往甚為密切，過早地墮入了愛河。但是他們認(rèn)為這樣的關(guān)系并不影響學(xué)習(xí)， 反而兩人在學(xué)習(xí)上互相鼓勵，在生活上互相幫助， 為什么學(xué)。10。校要制止他們談戀愛？我聽了他們的陳述之后問： 你們花了多少時間在談戀愛上？ 他們回答： 除了有老師上課之外，大部分學(xué)習(xí)時間，甚至晚自修都坐在一起。 我又問： 兩人談戀愛之后是否時刻都牽掛著對方？ 他們紅著臉回答： 是。 我接著又問： 兩人談戀愛之后， 學(xué)習(xí)成績是否有重大的突破？ 他們倆互相看了看，然后不好意思地回答說： 成績提高不是很明顯。 從上述對話中可以看出，小李與小區(qū)對早戀危害的認(rèn)識比較膚

28、淺。 于是我用誠摯的語氣給他們分析了中學(xué)生為什么不能早戀的原因， 如中學(xué)生思想上尚未定型、 心理上尚未成熟、經(jīng)濟上尚未獨立、事業(yè)上尚未定向等，讓他們充分認(rèn)識 只要兩個人志同道合，談戀愛不會影響學(xué)習(xí) 、 男性力 +女性力 =兩人的合力 的公式都是錯誤認(rèn)識來的。大量事實證明，中學(xué)生談戀愛后，感情往往為對方所牽制，學(xué)習(xí)沒有不分心的，成績沒有不下降的。 理論和實踐都表明， 中學(xué)生一到生理成熟就匆匆走上戀愛之路，實在無異于飲鴆止渴。 最后我勸他們目前以學(xué)業(yè)為重， 保留真摯的同學(xué)友誼。11。學(xué)生心理咨詢記錄小麗，女， 15 歲，初中二年級學(xué)生，家里有一個弟弟和妹妹。她的問題是害怕與別人交談，即使只說一句話

29、，也會覺得呼吸急促，臉紅，心跳加快，手心出汗；課堂上回答老師的提問時，無論回答與否，她總會臉漲得通紅，結(jié)果講話結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次；對陌生人和當(dāng)眾講話更是這樣，對這種情況，她無論怎樣克制都無濟于事。 同學(xué)經(jīng)常以此取笑她， 這更使她感到異常的羞辱， 恨不得找個地縫鉆進去。此外，她總覺得自己不如別人，不愿與同學(xué)接觸，更不愿交談，同學(xué)們都覺得她性格很內(nèi)向。2. 咨詢片段及咨詢技術(shù)介紹（1）進行認(rèn)知輔導(dǎo)，幫助學(xué)生改變不合理的想法師：你的性格很文靜，和老師小時候差不多。麗：是嗎？ 師：聽說你學(xué)習(xí)很努力。此處通過和學(xué)生談一些輕松的話題， 對學(xué)生性格文靜、 學(xué)習(xí)努力的優(yōu)點給予肯定，使學(xué)生感到自己得到了別人的理

30、解， 努力得到了認(rèn)可， 從而與學(xué)生建立良好的咨詢關(guān)系，即采用積極關(guān)注的方法。 同時教師此處還運用了自我暴露的方法。麗：是的。師：假如班上有幾個同學(xué)說你不好，你是不是就真的不好了？麗：我真的是這樣想的。師：你是怕別人看到你的短處，是嗎？麗：嗯 師：那么，你是否有短處呢？麗：有，我覺得我的短處很多。師：可是，你有沒有長處呢？麗：當(dāng)然有。師：那么，就是說每個人都有短處和長處，是嗎？麗：是的。師：你覺得，別人看見你的短處后，你的長處是不是就不存在了？。12。麗： 存在，可是我的媽媽總是罵我笨。此處通過面質(zhì)的咨詢技術(shù)指出了學(xué)生以偏概全的不合理思維， 即只看到自己的缺點忽略自己還有優(yōu)點， 使學(xué)生意識到自己

31、身上也存在優(yōu)點， 不會因為別人的評價而消失，每個人都有優(yōu)缺點。通過這一連串的反問打破學(xué)生以偏概全的想法。師：那媽媽這樣對你，你有什么感覺呢？麗：我覺得自己很差勁，因為連媽媽都不喜歡我。師：你覺得自己很失敗，很糟糕 ?連媽媽都不喜歡我，那別人更不會喜歡我了，是嗎？麗：是的。師：媽媽總是對你發(fā)脾氣嗎?麗：她心情不好就拿我出氣。師：也就是說媽媽只是在心情不好的時候才會對你發(fā)脾氣。 那媽媽在什么情況下會發(fā)脾氣呢？現(xiàn)在也是這樣嗎？此處使用了具體化技術(shù)和理性情緒療法咨詢技術(shù)， 幫助學(xué)生意識到自己以偏概全的非理性想法， 即媽媽并不總是對她發(fā)脾氣， 而只是在心情不好的時候才會這樣，從而使學(xué)生意識到自己過分概括

32、的不合理認(rèn)知。 對學(xué)生的這種不合理的認(rèn)知方式予以澄清后有助于減輕她的情緒困擾。麗：現(xiàn)在很少這樣了， 因為小的時候家里條件不太好， 弟妹又太小不懂事，媽媽要干很多活，還要照顧她們。師：也就是說媽媽發(fā)火并不是針對你的， 而是負(fù)擔(dān)太重導(dǎo)致心情有時不太好需要發(fā)泄一下，而弟妹年齡又太小，所以你就成了發(fā)泄對象？麗：（沉默了一會兒）嗯，好像是這樣的。師：媽媽那個時候罵你是不是就表明她真的不喜歡你呢？麗： 應(yīng)該不是的。師：那她是什么意思呢？麗：她只是心情不太好需要發(fā)泄一下， 因為我是姐姐， 所以媽媽只有對我發(fā)火，而不是真的不喜歡我。（思考了一會兒，點頭，笑）對了，肯定是這樣的。師：你很聰明！媽媽平時有關(guān)心你、

33、表揚你的時候嗎？。13。麗：（笑）當(dāng)然有啊，比如現(xiàn)在媽媽每天早上都會很早起床給我做早飯，有好吃的也會夾給我，說我現(xiàn)在正在長身體需要營養(yǎng)。還有很多。師：看來媽媽非常愛你。麗：是的。我以前總以為媽媽不喜歡我，看來是自己想多了，沒有注意媽媽其實對我很好。此處采用了具體化、面質(zhì)和釋義技術(shù)來使學(xué)生進一步明白媽媽發(fā)火并不是針對她，發(fā)現(xiàn)媽媽其實是關(guān)心她的， 從而打破了學(xué)生一直認(rèn)為媽媽不喜歡自己的看法。同時 “你很聰明 ”“ 看來媽媽非常愛你 ”等語言都體現(xiàn)了尊重、 認(rèn)可學(xué)生，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，挖掘?qū)W生自身優(yōu)勢以促進學(xué)生成長的咨詢觀。師：你平時不和同學(xué)交往是因為這個原因嗎？麗：不完全是。師：能不能告訴我

34、還有什么其他原因？麗：（想了很久）記得上小學(xué)三年級時，我同桌有個圓規(guī)很漂亮，我想借來用，她不肯。后來我就偷偷拿回家玩了。結(jié)果被我爸發(fā)現(xiàn)，說我是小偷，讓我還給同學(xué)， 還把我痛打了一頓， 事后我非常后悔。 我很害怕現(xiàn)在班上的同學(xué)知道這件事后會看不起我。師：我們每個人都有好奇心， 也許小時候誰都會有類似的事情， 你那樣做只是好奇心所致， 而且你已經(jīng)知道了自己不對并且把東西及時還給了同學(xué)， 你已經(jīng)做得很好了。 你沒有必要背上這個心理包袱， 因為即使同學(xué)們知道了這件事也不會笑話你的， 因為每個人小時候都會做錯事， 只是隨著年齡的增長我們就會慢慢淡忘這些事或者把它留在記憶里沒有告訴別人而已。 老師小時候曾

35、經(jīng)到親戚家玩，偷偷把別人花盆里剛開的花摘了。你現(xiàn)在知道了會看不起我嗎？這里通過自我暴露的咨詢技術(shù)， 使學(xué)生意識到自己到情況并沒有想象得嚴(yán)重，是每個人都可能有的行為，從而減輕了學(xué)生的情緒困擾。麗：（抬頭，笑）真的嗎？當(dāng)然不會啦。師：為什么呢？我偷摘了別人的花呀？麗：（笑）那是你小時候的事情了，我們都可能那樣做的。（2）運用系統(tǒng)脫敏法，結(jié)合日常生活引導(dǎo)學(xué)生進行行為訓(xùn)練首先讓學(xué)生放松，教給她深呼吸放松法。14。然后引導(dǎo)她進行想象脫敏。 老師口頭描述， 讓學(xué)生進行想象。 如想象自己獨自與老師，與同學(xué)交談，和陌生人交談，在全班同學(xué)面前講話。在想象的過程中，如果她出現(xiàn)緊張反應(yīng)則讓其停止想象，呼吸放松后再繼

36、續(xù)想象， 直到她想象所有的情景時都不感到緊張為止。鼓勵她加強交往， 給她創(chuàng)設(shè)交往的機會。 和她的班主任商量， 根據(jù)她比較優(yōu)秀的學(xué)科， 在小麗愿意的情況下讓其擔(dān)任科代表，這樣就不得不頻繁地與老師接觸，也會經(jīng)常與同學(xué)接觸。在班會上讓其發(fā)言，告訴她不必抬頭面對同學(xué)，把精力集中在自己的發(fā)言上。 幾次以后再鼓勵她抬頭正視同學(xué)，以眼神與表情與大家交流，經(jīng)過一次次的反復(fù)訓(xùn)練，一段時間后，小麗的交往恐懼有所消除，她不像以前那樣會驟然地臉紅心跳了，發(fā)現(xiàn)自己能夠自控， 這就增加了她的社交信心，漸漸克服了過去的心理障礙。 并且由于改變了以前對自己的一些不好的看法，變得能夠悅納自己，在交往過程中也更有自信了。（3）幫

37、助學(xué)生改善客觀環(huán)境，鞏固咨詢效果從環(huán)境方面給她創(chuàng)造成功的機會，培養(yǎng)自信。例如：聽課前，先就一些較難的問題，在很多同學(xué)可能答不上的情況下，對她做一些提示；上課時，老師問到這個問題時，對她加以暗示，她舉手，并較有信心地回答提問。答對之后，她增加了信心， 同學(xué)們也會對她刮目相看， 這樣就給她心理恢復(fù)創(chuàng)造了良好的群體環(huán)境。與此同時，對其進行家訪，讓父母多關(guān)心她，多和她交談，借以取得家庭方面的配合，鞏固咨詢效果。咨詢效果：小麗的癥狀大大減輕，狀況良好，逐漸能夠融入集體之中，學(xué)習(xí)成績有所上升，和父母的關(guān)系也更親密融洽。二、個案啟示1. 目前，心理健康教育課、 團體輔導(dǎo)和個案咨詢是被教師運用得最多的三種方式

38、。但是，它們各有各的特點， 教師在對學(xué)生進行輔導(dǎo)時不能一種方法應(yīng)用到底，而需要針對不同的學(xué)生，分析他們問題的原因，然后選擇最合適的方法。2. 在個案咨詢中要從學(xué)生的認(rèn)知、 情緒和行為三個方面出發(fā)全面來尋找問題的原因， 對癥下藥。學(xué)生的許多人際交往問題的根由在于錯誤的認(rèn)知， 應(yīng)從解決學(xué)生錯誤認(rèn)知入手， 如果僅僅是教給學(xué)生交往的方法只能起到隔靴搔癢的作用，不能幫助學(xué)生從根本上解決問題。15。3. 個案輔導(dǎo)是咨詢者與學(xué)生雙方互動的過程，沒有信任、真誠和尊重，輔導(dǎo)工作會寸步難行， 這就需要咨詢?nèi)藛T具有相當(dāng)?shù)挠H和力和溝通技巧。 在進行人際交往輔導(dǎo)時尤其應(yīng)該注意這點， 因為教師對學(xué)生的輔導(dǎo)本身就是一種交往

39、的過程，如果教師不能讓學(xué)生感受到尊重、 理解，那么學(xué)生就不愿與教師交往下去，咨詢也就無法進行了。4. 人際交往輔導(dǎo)有很多技術(shù)可以采用， 如系統(tǒng)脫敏、 角色扮演、 合理情緒療法、空椅子技術(shù)等，在運用時要基于事實靈活采用而不能生搬硬套。5. 幫助學(xué)生在咨詢外鞏固效果是非常重要的。 咨詢師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將咨詢與現(xiàn)實中的行動結(jié)合起來， 不但使學(xué)生改變不合理的交往觀念， 還要讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用正確的交往技巧和他人交往，改善人際關(guān)系。16。仇集中學(xué)留守兒童基本情況及幫扶措施仇集中學(xué)，地處蘇皖交接處，農(nóng)民主要以種地為主， 無工廠企業(yè)，屬于欠發(fā)達地區(qū)。 “留守兒童 ”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。 現(xiàn)有 “留守兒童 ”59

40、人，從七年級到九年級均有分布。 59 人中，由（外）祖父母監(jiān)護者23 人，由叔叔（舅舅、姨夫）之類監(jiān)護者 27 人，委托他人監(jiān)護者 8 人；59 人中，學(xué)習(xí)優(yōu)良者人，占 13.56 ，學(xué)習(xí)一般者人，占 16.95 ，學(xué)習(xí)有困難者人，占 69.49%。值得注意的是， 5 名成績優(yōu)良的留守兒童， 只有一名監(jiān)護人是祖父母， 其余 4 人監(jiān)護人均為有文化知識的叔叔（舅舅、姨夫）之類的人，而成績一般或有困難的留守兒童，其監(jiān)護人只能承擔(dān)孩子的衣食住宿， 難以承擔(dān)或不能承擔(dān)孩子的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，由于缺少父母的關(guān)愛， 長期的留守， “留守兒童 ”或多或少地引發(fā)了一些心理問題。第一，（外）祖父母撫

41、養(yǎng)帶來的心理問題。孩子的（外）祖父母相對年齡較大，大都喜歡安靜，照看孩子不能出去運動，大多時候在家中與孩子交往， 由于其思維的模式已經(jīng)成型和固定，缺乏了靈活性， 加上老人撫養(yǎng)孩子，常常缺乏教育孩子的心理知識，又因父母不在身旁，過分的溺愛，為孩子承擔(dān)起一切，應(yīng)該孩子的承擔(dān)責(zé)任，又轉(zhuǎn)移到了別人身上。所以，留守在老人身邊的兒童往往表現(xiàn)為寡言少語，不活潑，學(xué)習(xí)缺乏積極性和責(zé)任心、進取心，在困難面前缺乏勇敢頑強的斗志。第二、叔叔（舅舅、姨夫）撫養(yǎng)帶來的心理問題。叔叔（舅舅、姨夫）都有各自的工作，一般還有自己的家庭、孩子，撫養(yǎng)留守兒童很難像撫養(yǎng)自己的孩子那樣盡心盡力， 教育時偏向方法單一化，要么走向管得緊

42、，簡單粗暴，要么管不了，放任自流，長期這樣，留守兒童感覺缺少父母關(guān)愛和溫暖， 負(fù)性情緒情感體驗不斷積累、深刻，逐漸形成心理障礙，影響孩子的學(xué)習(xí)和交往。其往往表現(xiàn)為：性格過于內(nèi)向， 孤獨離群，難于適應(yīng)集體的生活， 交往困難；情緒低落，沒有開心的感覺，愛發(fā)脾氣，自尊心強，一旦感覺自尊心受到傷害，容易轉(zhuǎn)化為攻擊行為。第三、委托他人撫養(yǎng)帶來的心理問題。17。他人，是指非留守兒童親屬。此類人監(jiān)護留守兒童，往往出于情面或經(jīng)濟利益，因此，撫養(yǎng)留守兒童通常流于表面，即關(guān)注留守兒童是否吃飽穿暖，對他們的心理和生理缺乏應(yīng)有的管理和指導(dǎo)，性格、人品任其發(fā)展，造成家庭教育功能弱化。 由于缺乏父母學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，留守兒童

43、學(xué)習(xí)成績可想而知， 長時間學(xué)習(xí)成績不好， 又會造成孩子破罐破摔，感到自己的家庭、 自己的能力不如別人，自己經(jīng)常暗示自己較差，就會引起不良地的情緒反應(yīng)，認(rèn)為自己不美滿、不得志，命運不好灰心喪氣，情緒低沉， 抑郁寡歡；由于缺乏父母生活上的關(guān)愛和指導(dǎo)幫助，留守兒童又往往缺乏起碼的禮節(jié)禮貌，不講究衛(wèi)生，待人接物也有差距，人際交往不良，世界觀和是非觀念存在偏差，辦事情不講準(zhǔn)則和規(guī)范，逃學(xué)、打架之類的事常有發(fā)生。面對眼前的問題，我們采取了以下措施：一是建立健全留守學(xué)生檔案， 增強學(xué)校、教師對留守學(xué)生的關(guān)愛。每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校就對留守學(xué)生進行調(diào)查摸底， 填寫 “留守兒童信息卡”，全面掌握其家庭、學(xué)習(xí)、生活及父

44、母外出務(wù)工留守代管情況，建立 “留守兒童 ”檔案和聯(lián)系卡，實行動態(tài)管理。二是實行幫扶的三級管理制度和教師與家長的定期交流制度。 學(xué)校詳細(xì)登記本校各班留守學(xué)生詳細(xì)情況后， 將學(xué)校留守學(xué)生按年級分為小學(xué)低年級、小學(xué)高年級、七年級、八年級、九年級五個片，校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和班主任分片負(fù)責(zé)， 明確各級幫扶責(zé)任人與幫扶對象，督促教師與監(jiān)護人定期交流， 要求教師及時向監(jiān)護人和外出務(wù)工的家長通報學(xué)生在校的成長情況， 通過定期的電話溝通或家訪， 積極交流意見，形成學(xué)校、家庭共同教育的良好局面。三是學(xué)校設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗的教師擔(dān)任心理教師，及時幫助留守學(xué)生解決心理上的困惑和成長中的煩惱， 定期開展健

45、康心理輔導(dǎo)和講座，促進留守學(xué)生的身心健康發(fā)展。四是通過開展各種活動， 豐富留守學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。 學(xué)校大力營造良好的育人環(huán)境，通過廣泛開展運動會、朗誦比賽、演講大賽等豐富多彩的活動， 吸引留守學(xué)生主動參與到集體活動中來， 引導(dǎo)學(xué)生互助互愛，讓留守學(xué)生充分感受到來自集體的溫暖， 幫助他們建立良好的校園人際關(guān)系，努力把學(xué)校建設(shè)成他們的 “溫馨之家 ”。18。五是開展 “一幫一 ”活動。學(xué)校行政干部與13 位留守學(xué)生一一結(jié)對，與他們經(jīng)常聯(lián)系，在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)，在生活中積極幫扶，為他們提供必要的物質(zhì)生活條件，努力為他們營造家庭式的溫暖，時時鼓勵他們在家里做一名好孩子，在學(xué)校做一名好學(xué)生， 在社會做一名

46、好少年，力求使其在情感、道德、行為、心理等方面健康發(fā)展。盱眙縣仇集中學(xué)關(guān)工委。19。白帽輔導(dǎo)小學(xué)關(guān)愛留守兒童工作計劃（08-09 學(xué)年）為了更好地發(fā)揮學(xué)校的育人功能， 深入推進留守兒童心理健康教育結(jié)合我校留守兒童成長狀況及實際需求，特制定本計劃。一、工作目標(biāo)通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時，要加強領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，將目標(biāo)落到實處。1、分班建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達100；2、千方百計使留守兒童“進得來、留得住、學(xué)得好”；3、真情關(guān)愛留守兒童，開展“

47、一對一”幫扶活動。二、主要措施1、成立組織機構(gòu)學(xué)校成立由校長、主任和班主任組成的關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理， 保證各項工作要求全面認(rèn)真落實到位。2、建立留守檔案各班要認(rèn)真調(diào)查研究， 摸清留守兒童的底數(shù)， 建立留守兒童的專門檔案，有專人負(fù)責(zé)管理。3、確?！叭齻€優(yōu)先”(1) 學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手， 教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。(2) 生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看

48、一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導(dǎo)寄宿學(xué)生學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。(3) 活動上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。4、開展幫扶活動。20。學(xué)校針對“留守兒童”的學(xué)習(xí)和生活情況，實行“一對一”幫助機制，每一位“留守兒童”都有一位老師和一名優(yōu)秀的學(xué)生來共同幫助；積極開展“留守兒童手牽手”活動，增進學(xué)生之間的相互了解和交流；班主任每期開學(xué)的時候制定出本班“留守兒童”的幫扶計劃，平時作好記錄、期末寫好總結(jié)，讓他們在

49、老師、同學(xué)群體中成長，讓他們受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛。學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話，讓留守兒童定期與在外務(wù)工的父母進行親情交流。5、建立談心制度學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、 人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。 積極開展人文關(guān)愛活動，讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。6、注重心理輔導(dǎo)針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童， 班主任和課任老師要與學(xué)生多談心，著重進行心理輔導(dǎo)，開展心理矯正活動。定期開展思想教育、情感教育、 獨立生活教育和體諒父母教育，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。盱眙縣仇集中學(xué)關(guān)工委。21。留守兒童幫扶記錄七（ 3）班輔導(dǎo)教師岳志勇輔導(dǎo)時間11 月 18 日輔導(dǎo)地點教室輔導(dǎo)學(xué)生姜振學(xué)生存學(xué)生書寫潦草，基本功不扎實，基礎(chǔ)知識掌握不好，錯誤百出。在問題幫 教指導(dǎo)書寫規(guī)范，鞏固基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生加深理解。措 施幫學(xué)生找出