小組合作學(xué)習(xí)課題研究中期報(bào)告

1、小組合作學(xué)習(xí)課題研究中期報(bào)告時(shí)間：2014625立項(xiàng)號1410030課題名稱小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人于天才負(fù)責(zé)人所在單位平泉縣洼子店中學(xué)精品文檔交流課題 研 究進(jìn)展 情 況（一）合理搭配小組成員，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動有效開展前一階段的工作總結(jié)：自從課題開題以來，為了提高理論水平，加深對小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐性的 理解，本人經(jīng)常組織備課組教師開展教學(xué)研討， 積極參與年級的集體備課、 推門聽課、組內(nèi)研討課、過關(guān)課、評課等教研活動。利用教研活動的機(jī)會, 緊緊圍繞 問題就是課題，反思就是研究”的教育理念，從教育教學(xué)中的小 事情，小問題入手，以小見大，對小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的實(shí)踐活動和教 師在教學(xué)中遇到的問題開展

2、了實(shí)實(shí)在在的研究，這一階段，本人主要做了 以下幾點(diǎn)工作：在前期的課堂教學(xué)中，我們沒有嚴(yán)格按照小組合作學(xué)習(xí)的分組原則進(jìn)行 分組，只是簡單的按照座位，將前后4人指定為一組。由于小組成員能力、 學(xué)習(xí)、性格等等因素參差不齊，導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了許多 問題。例如，小組成員之間，組與組之間，個(gè)體與個(gè)體之間差異過大，導(dǎo) 致小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不強(qiáng)。在課題展開以來，我集中進(jìn)行了小組建設(shè)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)，首先需要解 決的是學(xué)生的分組問題，這也是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提，為了讓學(xué) 生得到有利的鍛煉和提高的機(jī)會，為了讓學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的 合作學(xué)習(xí)，必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組。在進(jìn)行小組建設(shè)時(shí)，我遵

3、循了以下 原則：1分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)將不同層次的學(xué)生根據(jù)成績優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、性別等因素搭 配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動 進(jìn)度相對統(tǒng)一。同時(shí)也要保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和 競爭，有利于對各組學(xué)習(xí)活動的評價(jià)。2分組方法： 合理安排小組人數(shù)以4人為單位，這樣在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有利于兩人對學(xué)，四人群學(xué), 八人共同體學(xué)習(xí)的需求。人數(shù)安排合理，成員異質(zhì)結(jié)對，互相取長補(bǔ)短, 共同幫扶成長。小的問題對學(xué)交流，難的問題群學(xué)或共同體解決，組內(nèi)每 個(gè)學(xué)生都有展示、交流的參與機(jī)會，有利于小組成員的共同發(fā)展。 精心搭配小組成員我按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，

4、學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異 進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、 中、低三個(gè)層次的學(xué)生。 明確組內(nèi)成員分工在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職 責(zé)，學(xué)習(xí)時(shí)才不會盲從。各種角色分工并不是長期固定的，組內(nèi)成員要根 據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動的有效性。 適時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對穩(wěn)定的， 有利于學(xué)生間的互相了解、 優(yōu)勢互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展如果不平衡， 甚至出現(xiàn)較大差異時(shí)，就要根據(jù)測試成績，學(xué)生個(gè)別差異，以及平時(shí)觀察， 了解到的各小組的合作狀況，進(jìn)行及時(shí)的人員

5、調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自 的優(yōu)勢，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。（二）精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動有效開展。在實(shí)踐的過程中，我一直在不斷思索這樣的問題：什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)適 宜于小組合作學(xué)習(xí)？這些學(xué)習(xí)任務(wù)需要通過怎樣的方式來呈現(xiàn)？怎樣在問 題中體現(xiàn)？在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該注意什么？怎樣和學(xué)習(xí)任務(wù)有效結(jié)合？通過 一段時(shí)間的摸索，我有了一些自己的認(rèn)識：在設(shè)計(jì)問題之前，必須結(jié)合課標(biāo)準(zhǔn)確定位一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí) 目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，確定了學(xué)習(xí)任務(wù)，再有針對性的設(shè)計(jì)問題，突破知識 點(diǎn)。（1）確定需要協(xié)同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在語文教學(xué)中，有很多教學(xué)任務(wù)都 需要小組成員的互助和協(xié)同，或是通過組員的協(xié)同互助，可以把任務(wù)完成

6、得更好。例如在設(shè)計(jì)藤野先生導(dǎo)學(xué)案時(shí)，對于字詞的學(xué)習(xí)就設(shè)計(jì)為 字 詞認(rèn)讀，百花齊放”。小組成員通過火眼金睛，共同學(xué)習(xí)字詞，并運(yùn)用多種 形式學(xué)習(xí)生字詞，如帶讀、齊讀、抽讀等，理解詞義時(shí)，用說詞釋義、運(yùn) 詞造句等形式，形成全組互動，幫助全組同學(xué)在協(xié)作，互動中掌握字詞的 學(xué)習(xí)。繼而形成全班互動，在多種多樣的學(xué)習(xí)方法中達(dá)成掃清字詞障礙的 學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）確定需要質(zhì)疑、爭辯的學(xué)習(xí)任務(wù)。閱讀是 見仁見智”的行為，在語 文閱讀過程中，學(xué)生對文本的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向是多元的，我 們在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的前提下，要引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。 在語文的學(xué)習(xí)任務(wù)中有許多內(nèi)容需要經(jīng)過爭辯、質(zhì)疑、探究等過程，

7、最終 做出合理判斷的閱讀任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)就需要我們充分挖掘教材， 設(shè)計(jì)有利于引起學(xué)生爭辯，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。 例如，在設(shè)計(jì)我的母親導(dǎo)學(xué)案時(shí)，第一個(gè)展示單元我就設(shè)計(jì)了一個(gè) 話 題辯論會”辯論主題是 我們應(yīng)該怎樣對待錯(cuò)誤？ ”正方觀點(diǎn)：嚴(yán)格要求， 反方觀點(diǎn)：放任自流。通過小組間激烈的辯論，學(xué)生們深刻的認(rèn)識到自己 應(yīng)該怎樣面對錯(cuò)誤，品味出了文章中父親的嚴(yán)厲和慈愛，加深了學(xué)生對錯(cuò) 誤的認(rèn)識和對父愛的理解。（3）確定表演類的學(xué)習(xí)任務(wù)。在語文教學(xué)中，很多課本劇表演就屬于這 一類任務(wù)，這也是孩子們最為喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。在表演中孩子們通過 語言、動作、表情等細(xì)節(jié)感知課文，理解

8、課文，既能充分調(diào)動小組成員學(xué) 習(xí)的積極性和互動性，又能讓孩子們在表演中獲得真知，一舉兩得。如在雷電頌這一課中，我就設(shè)計(jì)了 模擬課文情境，表演故事”的學(xué)習(xí)任務(wù)。 讓孩子們通過形象的表演，正確朗讀課文，明白寓言的寓意，并用自己的 話表達(dá)出來，領(lǐng)悟出生活中的道理，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)在語 文教學(xué)中還有很多，實(shí)踐證明孩子們對于這類學(xué)習(xí)任務(wù)非常熱衷，因?yàn)閮?nèi) 容豐富，形式多樣，孩子們可以盡情發(fā)揮，塑造人物，滿足小小的表演欲 望。極大的促進(jìn)了語文教學(xué)的實(shí)效性。（三）選擇課堂生成性問題作為活動內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動有效開展。1. 構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組小組成員的角色應(yīng)該是動態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或流

9、動，也可 以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自 由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變 學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生 始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。2. 選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的 問題”可以是為突破重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性的問題， 也可以是學(xué)生在質(zhì)疑中主動提出的問題。如在學(xué)習(xí)我的第一本書一課時(shí)，有一個(gè)小組的孩子們主動提出了自己大膽的設(shè)計(jì) ：老師我們想以采訪 的形式，探訪一下我和父親的心理?！蔽衣犃酥蠓浅＜?，像這樣的課

10、堂 生成非常難得，立刻滿足了他們。孩子們設(shè)計(jì)了幾個(gè)非常有意義的問題 請 問父親，你當(dāng)年為什么因?yàn)樗簳?就痛打孩子？ ” 請問，當(dāng)年父親的行為 對你產(chǎn)生了怎樣的影響？ ”這就是孩子們對課文的深層領(lǐng)悟，帶著自己的 理解被采訪人都把自己看成了作者和父親，用自己的語言表達(dá)人物的性格 和思想以及心理活動。在實(shí)踐的過程中，我還開展了各種類型的活動。像研學(xué)旅行手抄報(bào)和攝影作品展評”收集到了很多內(nèi)容豐富，頗具創(chuàng)造性的手抄報(bào)和照片；像 開展小組 作文競賽”評比出了很多優(yōu)秀作文；開展課本劇表演活動，加 強(qiáng)了小組間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，增強(qiáng)了孩子們的表現(xiàn)力和自信心；通過開展小組文化建設(shè)評比”，使學(xué)生在活動中增強(qiáng)了凝聚力；

11、通過培訓(xùn)小組長， 極大地培養(yǎng)了小組長的管理能力。通過每周一次的評比表彰，極大地激發(fā) 了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和主人翁意識。（四）多樣化評價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動有效開展。在這學(xué)期剛開始的匯報(bào)點(diǎn)評中，小組代表一發(fā)言就是我認(rèn)為、我覺得”往往只代表個(gè)人觀點(diǎn)。沒有充分體現(xiàn)小組合作性。我的評價(jià)也 常常是 你評價(jià)得不錯(cuò)”、你很有見解”。顯然，學(xué)生的不正確的發(fā)言方式 是由教師的不科學(xué)的評價(jià)造成的。其主要問題表現(xiàn)在：一是偏重對學(xué)生個(gè) 體的評價(jià)，忽略了對小組集體的評價(jià)；二是偏重對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評 價(jià)，忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價(jià)。這種不全面的評價(jià)極易挫傷學(xué)生參 與合作學(xué)習(xí)的積極性，更不可能很好地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功

12、能。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和探究，我覺得評價(jià)要多樣化，不能過于單一。合作學(xué)習(xí)活動中評價(jià)包括學(xué)生之間的相互評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)和教師 對學(xué)生的評價(jià)等。因?yàn)榻處煹脑u價(jià)對激勵(lì)學(xué)生，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十 分重要的作用，所以教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生 傾聽別人發(fā)言后，用手勢表示對或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語言評價(jià)，以增強(qiáng)評 價(jià)的能力、提咼評價(jià)的水平。評價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對性和全面性。要 從兩方面對小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)：一是重視對個(gè)人和小組集體進(jìn)行評 價(jià)。通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí) 過程與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。除了對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外， 更要注重

13、對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，要 更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及 時(shí)給予充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。存 在 的 困 難 及 解 決 思課題研究的困難主要存在于：1學(xué)習(xí)內(nèi)容在40分鐘內(nèi)難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識強(qiáng)，課堂靈 活多變，給我們駕馭課堂帶來了不少困難。2.各小組進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)大為不同。有的小組活動已有成果，有的小組 才剛剛開始。參差不齊的小組合作學(xué)習(xí)導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，很容易挫傷學(xué) 生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。3在課堂中經(jīng)常出現(xiàn) 假熱鬧”現(xiàn)象。學(xué)生圍繞一個(gè)問題進(jìn)行討論，教室里 馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。但只要稍加注意

14、不難發(fā)現(xiàn)，有的小組 搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩 個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭， 誰也不發(fā)言；有的小組借此機(jī)會閑聊、說笑或者干別的事，缺之小組合作 學(xué)習(xí)的意識和規(guī)則。4.好學(xué)生和后進(jìn)生獨(dú)立思考的機(jī)會不均等。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生 參與的機(jī)會，但是好學(xué)生參與的機(jī)會往往更多，往往扮演了小老師”的角色，后進(jìn)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接獲得正確信息， 容易使這部分同學(xué)形成惰性，不主動探索問題。路解決思路：1.合理分工，明確職責(zé)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并 要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán) 隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。2培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”、盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵，解決不能在有效時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的難題。3營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和 保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)