《流體壓強與流速的關(guān)系》說課稿

1、流體壓強與流速的關(guān)系說課稿花溪區(qū)實驗中學(xué)吳林勇尊敬的各位評委、各位老師：大家好！我今天說課的課題是流體壓強與流速的關(guān)系，下面我將從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)方法、教學(xué)準備、教學(xué)過程、板書設(shè)計六個方面來談如何設(shè)計這一節(jié)課。一、教材分析1、本節(jié)課在教材中的地位和作用流體壓強與流速的關(guān)系 是人教版九年級物理第十四章壓強與浮力的第四節(jié)，是對大氣壓強 液體壓強等力學(xué)知識的延伸和拓展，是流體力學(xué)的基礎(chǔ)，與日常生活關(guān)系密切， 學(xué)生可從中認識生活中常見現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)， 學(xué)會應(yīng)用物理知識解決實際問題， 體現(xiàn)了從生活走向物理， 從物理走向生活的課程理念。2、教學(xué)目標根據(jù)課標要求和教材內(nèi)容， 結(jié)合學(xué)生實際情況，本節(jié)課

2、的教學(xué)目標制定如下：知識與技能（1）初步了解流體壓強與流速的關(guān)系，并能用其解釋某些生活現(xiàn)象。（2）初步了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的；過程與方法（1）通過觀察和實驗，學(xué)會運用歸納、類比、逆向思維等研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析概括信息的能力。（2）嘗試用流體壓強與流速關(guān)系的知識去解決一些實際問題。情感態(tài)度與價值觀（1）初步領(lǐng)略由氣體壓強差異產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學(xué)的熱愛和親近感；（2）通過探究性活動，培養(yǎng)學(xué)生交流討論意識和協(xié)作精神。3、教學(xué)重點、難點（1）教學(xué)重點：通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關(guān)系；1（2）教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并學(xué)會利用所學(xué)知識合理地解釋現(xiàn)象的能力。二、學(xué)生

3、情況經(jīng)過之前的物理學(xué)習， 學(xué)生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學(xué)習物理的方法，觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力也得到了一定的發(fā)展。但流體壓強與流速的關(guān)系這一知識點內(nèi)容較為抽象, 我們一般不易看見, 且大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦， 對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。所以本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，在精心設(shè)計探究活動的過程之后，學(xué)生較容易得出結(jié)論并用此知識解釋相關(guān)現(xiàn)象。三、教學(xué)方法( 一) 課前 1 分鐘檢查安排準備的實驗器材。（二）在本節(jié)課中我將采用小組合作實驗探究、班級師生交流的教學(xué)模式，以“提出問題進行猜想實驗探究得出結(jié)論實際應(yīng)

4、用” 的思維程序進行教學(xué)。為了讓學(xué)生自然輕松地得出 “流體壓強與流速的關(guān)系”的研究課題，先通過兩個小實驗創(chuàng)設(shè)情景， 引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行觀察分析， 把知識點涉及的內(nèi)容、問題展示給學(xué)生。然后再以學(xué)生探究、討論、分析解決問題為主，讓學(xué)生分組合作設(shè)計實驗，通過探究活動， 把觀察搜集的證據(jù)有機地進行歸納， 得出流體壓強與流速的關(guān)系， 得出分析此類問題的一般方法。 這樣既讓學(xué)生在參與中體驗到學(xué)習的樂趣，品嘗到學(xué)習的成就感，也培養(yǎng)了學(xué)生對知識整理歸納和提煉的能力，以及知識應(yīng)用能力。 并且采用多媒體演示與實驗結(jié)合， 可以有效地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。四、教學(xué)準備：1. 教師用具軟管、碎紙、大氣壓自制教

5、具、漏斗、乒乓球、小木條兩根、自制的課件2. 學(xué)生用具一杯水、一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管、兩張紙。五、教學(xué)過程21、引入新課： 1、實驗：激情世界杯空氣禮花（可以更換為最近發(fā)生的值得慶祝的大事件）。2、我們怎樣讓上節(jié)課中被吞進瓶中的水球，弄出來呢？吹一口氣行嗎？讓學(xué)生看到意想不到的現(xiàn)象。以此創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望。2、流體壓強和流速的關(guān)系的探究（1）教師引導(dǎo)：首先做空氣流速與壓強實驗， 使學(xué)生積極思考問題， 引起思維。再詳細分析：沒吹氣時乒乓球是會怎樣？吹氣后改變了什么條件？ （學(xué)生會想到吹了氣， 使得空氣的流動速度加快了。 ）乒乓球周圍是不是每個位置的空氣流速都

6、加快了呢？由此學(xué)生會想到對著氣流的這邊空氣流速大。 我們看到的現(xiàn)象是乒乓球會被壓向空氣流速大的這邊， 這說明空氣流速大的地方壓強和流速小的地方的壓強有什么不同？由此學(xué)生想到在空氣流速大的地方壓強較小。然后播放：小船相撞FLASH。引導(dǎo)學(xué)生了解液體流速與壓強關(guān)系。后一個液體流速與壓強關(guān)系實驗， 控制變量思想體現(xiàn)不夠到位。 現(xiàn)在我已經(jīng)可以用 VB編程做一個同步錄播系統(tǒng)，解決沒有實物投影，無法讓小船實驗立體化，便于學(xué)生觀察的難題。3、迷你實驗室用同學(xué)們準備的紙進行實驗。 （二選一）學(xué)生以小組為單位， 用準備好的實驗器材盡可能多的設(shè)置實驗來驗證自己的猜想。在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生獨立操作，通過親身體驗，討論、交

7、流，自己得到規(guī)律。然后讓學(xué)生演示他們設(shè)計的實驗并加以解說。這樣既鍛煉了學(xué)生的動手動腦能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力。4、得出結(jié)論：實驗中有氣體和液體在流動， 在此我讓學(xué)生說出氣體和液體的共同特點是都可流動，因此把氣體和液體統(tǒng)稱為流體。 所以上面的結(jié)論可以概括為： 在流體中，流速越大的地方壓強越小。二、 STS教育梳理反思深化問題： 幾十噸重的飛機為什么能騰空而起？在這里向?qū)W生展示3了飛機起飛的實物圖片，根據(jù)速度公式，解釋流速大小。再通過動畫演示，師生討論：迎面吹來的風被機翼分成兩部分， 由于機翼橫截面形狀上下不對稱， 在相同的時間里機翼上方氣流通過的路程長，所以上方空氣流速比下方空氣流速大，機翼

8、下方壓強比上方大。 因此在機翼的上下表面產(chǎn)生了壓強差， 從而產(chǎn)生了作用在飛機的向上的升力。這樣學(xué)生由感性認識上升到理性認識，才會真正理解。為了使學(xué)生的學(xué)習得到進一步的升華， 在最后的創(chuàng)造活動中， 引導(dǎo)學(xué)生利用“機翼”逆向思維的創(chuàng)造方法，解決水翼船為什么能高速行駛在海面上、 跑車“飄”起來的實際問題，繼而拓展到汽車尾部的氣流偏導(dǎo)器。在教學(xué)始終貫徹 “從生活走向物理，從物理走向社會。 ”這一新課程理念，讓學(xué)生會用這節(jié)課的知識解釋某些生活現(xiàn)象，更會合理的利用這知識改善和美化我們的生活。三、學(xué)以致用為了加深對此知識點的理解，在這里我準備了大量和本節(jié)知識有關(guān)的生活、科技現(xiàn)象。目的是讓學(xué)生感受到物理知識就

9、在身邊而且應(yīng)用廣泛。如：為什么火車站臺上都有一條安全線， 火車行駛時嚴禁人們進入安全線以內(nèi)的區(qū)域，通過這些法制教育可加強學(xué)生的安全防患意識?；仡櫸锢淼谝徽n中神奇實驗吹不走的乒乓球， 讓學(xué)生把物理課上前置的迷霧解開，讓學(xué)生體驗成功，獲得成就感。四、感悟生命的奇跡在觀看草原鼠的 空調(diào)系統(tǒng) 、雄鷹展翅滑翔圖片中， 讓學(xué)生感受大自然的神奇，對其進行熱愛生命、珍惜生命、尊重生命、敬畏生命的生命教育和保護環(huán)境教育。五、學(xué)科融合詩人杜甫在茅屋為秋風所破歌中寫到：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”。在學(xué)科融合中，學(xué)生充分體驗科學(xué)中的詩意，提升對物理中美的認識。六、回顧課前導(dǎo)入實驗，并動手實踐。解惑課前活動，鞏固學(xué)習成果。動手進行噴霧器制作，并讓學(xué)生展示。讓學(xué)生自己動手做一下，更能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，和實際運用能力