《全國(guó)特級(jí)教師風(fēng)采展示活動(dòng)學(xué)習(xí)心得》.doc

1、精品文章全國(guó)特級(jí)教師風(fēng)采展示活動(dòng)學(xué)習(xí)心得一、敬佩第一個(gè)讓我敬佩的是邱學(xué)華老師，他是全國(guó)特級(jí)教師，享受?chē)?guó)務(wù)院津貼，嘗試教學(xué)法的創(chuàng)始人。這位老人已經(jīng)74歲高齡了，站在講臺(tái)上，盡管有點(diǎn)老態(tài)龍鐘，可是老人敬業(yè)的精神感動(dòng)了我，他講了一節(jié)計(jì)算教學(xué)課，這節(jié)課他以教材為藍(lán)本，讓孩子小組合作，讓孩子當(dāng)小老師，這節(jié)課盡管感覺(jué)教法比較老，可是我記得最清楚的一點(diǎn)就是這節(jié)課孩子們計(jì)算題目達(dá)到30道左右，可以說(shuō)練習(xí)的數(shù)量很大，應(yīng)該說(shuō)教學(xué)的課堂效果是不錯(cuò)的。但是里面的創(chuàng)新不是很多，不能吸引學(xué)生和聽(tīng)課老師的興趣，感覺(jué)比較枯燥?？墒抢先诉@么大年紀(jì)，仍然站在講臺(tái)上，正如他所說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)界站到講臺(tái)上上課的他是年紀(jì)最大的，這也是一種魄

2、力，這給我們的啟示是很大的，也是讓我們所敬佩的。第二個(gè)讓我敬佩的是吳正憲老師，每次聽(tīng)她的課就是一種享受，從她的課上孩子們不僅學(xué)到知識(shí)，還能讓孩子品嘗喜悅，正如孩子們?cè)谡n后所反映的：老師我覺(jué)得我們還很有能力??；老師我們?cè)絹?lái)越喜歡數(shù)學(xué)了；老師數(shù)學(xué)很有趣；數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單.這些話(huà)語(yǔ)讓我們每一個(gè)聽(tīng)課的老師羨慕不已，嘖嘖稱(chēng)贊。她上的是一節(jié)復(fù)習(xí)課，數(shù)學(xué)老師們都知道因數(shù)和倍數(shù)這個(gè)單元概念比較多，而且易混淆。上課伊始吳老師把一大堆概念放到黑板上，讓孩子們自由選擇是讓老師幫大家整理呢還是同學(xué)們自己整理呢。孩子們主動(dòng)要求自己探索，老師及時(shí)引導(dǎo)方法，你們小組認(rèn)為有關(guān)聯(lián)的把它放到一起，孩子們開(kāi)始小組交流討論，孩子們剛開(kāi)始的

3、整理有一定的混亂，在老師們不經(jīng)意的指點(diǎn)中孩子們豁然開(kāi)朗，逐步整理的有條有理。在這節(jié)課上還有個(gè)小插曲，有一組概念整理完畢，另一個(gè)小組也用到了這個(gè)概念，這時(shí)候需要連線(xiàn)，老師引導(dǎo)前一個(gè)組怎么辦呢。孩子們說(shuō)讓一讓它，把線(xiàn)從另一個(gè)方向連過(guò)來(lái)，這時(shí)老師很巧妙的一句話(huà)，你看這個(gè)孩子多好啊，退一步，孩子們都接著說(shuō)海闊天空，老師接著說(shuō)是啊生活中何嘗不是呢。很簡(jiǎn)單的一句話(huà)，讓孩子們悟到的不僅僅是點(diǎn)滴的知識(shí)，更讓孩子明白了做人的道理，真是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲啊。第三個(gè)讓我敬佩的老師是上海特級(jí)教師潘曉明老師，他為我們帶來(lái)的是一節(jié)解決問(wèn)題，在這節(jié)課上，隨著潘老師的引導(dǎo)，課堂上的孩子們，包括我們下面聽(tīng)課的老師都在認(rèn)真的思考著，探索

4、著，當(dāng)在潘老師引導(dǎo)之下找到解決問(wèn)題的策略和方法時(shí)，孩子們驚呼，我們這些聽(tīng)課的老師也在驚嘆，這節(jié)課我們大家都入神了，當(dāng)下課鈴聲想起來(lái)的時(shí)候，我們還沉浸在收獲成功的喜悅之中，潘老師的功底不得不讓我們折服。還有其他的老師讓我也敬佩不已。從他們每個(gè)人的課例中，每個(gè)人的課例反思中，我無(wú)不為他們精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神所感動(dòng)。二、反思我一直在想這些名家的教案拿過(guò)來(lái)我們?yōu)槭裁瓷喜怀鑫兜?，不僅上不出味道，有時(shí)還會(huì)變味兒，甚至出現(xiàn)很多問(wèn)題，在這次學(xué)習(xí)中我深深的體會(huì)到了問(wèn)題的答案。記得黃愛(ài)華老師說(shuō)他的這節(jié)課，課堂上生成的東西那么多，就是三個(gè)游戲貫穿了整個(gè)一堂課，可是讓我們拿過(guò)來(lái)根本把握不了，為什么，對(duì)于孩子們?cè)谡n

5、堂上會(huì)怎樣我們無(wú)法預(yù)設(shè)，可是黃老師說(shuō)這節(jié)課a4紙他整整備了6頁(yè)，對(duì)于孩子們出現(xiàn)的各種情況他都作了精心預(yù)設(shè)，孩子們?cè)趺闯霈F(xiàn)狀況，黃老師了如指掌，所以一節(jié)課感覺(jué)是那么輕松，孩子們學(xué)的是那么有興趣，可是老師是真的很累，他下課后就說(shuō)自己是最累的，中間的串詞引導(dǎo)是多么的到位。從這兒我感受到作為一名教師必須真正想孩子所想，為孩子服務(wù)。華老師在課后為我們展示了為這一節(jié)課他在課前做實(shí)驗(yàn)，就是為了真正去探索可能性，它展示的實(shí)驗(yàn)次數(shù)我無(wú)法記清楚，只記得他說(shuō)他扔啤酒瓶蓋累了，他老婆繼續(xù)，他的學(xué)生繼續(xù)，就是為了追求知識(shí)的精確度，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，這種求實(shí)的精神也讓我反思自我?？傆X(jué)得人家名家的一節(jié)課那么好，可是人家背后付出的

6、是什么我們無(wú)從得知，我想如果我們一學(xué)期真正的去研究一節(jié)課，這樣日積月累，我們也會(huì)收獲多多。我還記得馬剛老師說(shuō)過(guò)他負(fù)責(zé)小學(xué)數(shù)學(xué)教研，很多老師準(zhǔn)備出課，首先說(shuō)的是這節(jié)課我準(zhǔn)備怎么上，準(zhǔn)備哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，至于對(duì)這節(jié)課你準(zhǔn)備達(dá)到什么目標(biāo)，你對(duì)這節(jié)課的理解是什么，很多老師都不是很明白，從這一點(diǎn)上我也有所反思。所以我們老師備教材備學(xué)生不能僅僅是一句話(huà)，而要真正的落實(shí)是很難的。但是如果真正做到了這一點(diǎn)，我們也就真正的學(xué)到了很多?？傊ㄟ^(guò)兩天的學(xué)習(xí)，感受多多，收獲多多，在今后的工作中，把自己的所學(xué)充分運(yùn)用起來(lái)，豐富自我，提升自我。第二篇：全國(guó)青年教師風(fēng)采展示活動(dòng)學(xué)習(xí)心得“第七屆全國(guó)青年教師風(fēng)采展示活動(dòng)”學(xué)習(xí)心得參

7、加工作已經(jīng)十幾年了，像“第七屆全國(guó)青年教師風(fēng)采展示活動(dòng)”這樣的活動(dòng)我是第一次參加，感觸很大，期間活動(dòng)的內(nèi)容豐富且經(jīng)典，有來(lái)自全國(guó)著名教育專(zhuān)家朱樂(lè)平、賁友林、劉松、李培芳、蘇慧、周序、連陽(yáng)芬老師共7節(jié)的演示課及四個(gè)講座。其中印象最為深刻的要屬?gòu)B門(mén)大學(xué)周序老師主講的翻轉(zhuǎn)課堂的迷茫和未來(lái)，他讓我對(duì)課堂有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一、教學(xué)視頻很短。他們大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便；視頻的長(zhǎng)度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多

8、種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第二、教學(xué)很貼心。上課就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫(xiě)在一張紙上?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。第三、學(xué)習(xí)流程有個(gè)性?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線(xiàn)的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。第四、學(xué)生學(xué)習(xí)情況清楚。學(xué)

9、生觀(guān)看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的回答情況，能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。第三篇：學(xué)習(xí)全國(guó)特級(jí)教師心得體會(huì)學(xué)習(xí)全國(guó)特級(jí)教師心得體會(huì)張溝府完全小學(xué)李茹玲通過(guò)對(duì)全國(guó)特級(jí)教師網(wǎng)的學(xué)習(xí)，我們不僅吮吸到了知識(shí)的甘霖，更沐浴到了陽(yáng)光般的溫暖。當(dāng)我們走進(jìn)了他們的課堂。那富有磁性的語(yǔ)言、滿(mǎn)含深情的眼神和面帶微笑的表情，讓老師們都被深深地吸引了，諄諄善誘的引導(dǎo)和巧妙優(yōu)美的銜接過(guò)渡，既看不出有雕琢的痕跡又顯得那樣渾然天成。而學(xué)生更是像鳥(niǎo)兒一樣輕松愉快，看到他們高高舉起的小手

10、和迫不及待的樣子，我們不禁感嘆：這樣的課堂不正是我們苦苦追求的嗎。可是在平時(shí)的教學(xué)中我們又有多少能夠達(dá)到如此的程度呢。特級(jí)教師的講課各有特色，但都讓人深深地感受到他們永遠(yuǎn)把學(xué)生放在第一位，他們熱愛(ài)學(xué)生，將滿(mǎn)腔的熱情投入到教育事業(yè)中來(lái)，他們尊重學(xué)生，在他們的課堂上沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有怒斥，只有鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。他們的課堂總是充滿(mǎn)靈動(dòng)的色彩，教師像是一個(gè)優(yōu)秀的指揮家，學(xué)生則像是一個(gè)個(gè)演員，師生傾心配合，共同奏出了華麗的樂(lè)章，聽(tīng)他們的課，不僅僅是知識(shí)的汲取，更是一種美的享受。特級(jí)教師們的講授，讓人有如沐春風(fēng)之感，他們那準(zhǔn)確到位的語(yǔ)言，更讓人看到了大師的風(fēng)范，看到了他們身上蘊(yùn)藏的知識(shí)的火花和智慧的光芒。而在我們平

11、時(shí)的教學(xué)教研活動(dòng)中，我們又能做到如此嗎。沒(méi)有，這的確應(yīng)該值得我們反思，提高我們的教學(xué)水要從講課中挖掘，只有敏銳地洞察別人教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，才能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的問(wèn)題，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而改進(jìn)自己的教學(xué)。在各位特級(jí)教師精彩紛呈的講解中，我變得不再迷茫，也更加明確了今后在教學(xué)中應(yīng)該努力的方向。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該讓課堂充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味；應(yīng)該是用語(yǔ)文的方式來(lái)教學(xué);更應(yīng)該著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。而要提高語(yǔ)文課堂的效益，我們必須做到：（一）課前精心預(yù)設(shè)，避免低效。1、深度解讀文本的內(nèi)涵。從整體入手，找準(zhǔn)教材的核心，準(zhǔn)確挖掘文本的教學(xué)價(jià)值，局部深入，讀“厚”教學(xué)內(nèi)容，把自己當(dāng)學(xué)生，以自然段的學(xué)習(xí)

12、為重點(diǎn)。2、巧妙地取舍教學(xué)內(nèi)容。忌“一視同仁”宜“另眼相待”，忌“循序漸進(jìn)”，宜“整合變換”。3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)粗線(xiàn)條教學(xué)思路，找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)。（二）、把準(zhǔn)年段目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效。（三）、突出學(xué)生主體地位，達(dá)成實(shí)效。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師“有機(jī)”參與，給學(xué)生個(gè)性思維的舞臺(tái)，有“效”參與。（四）、體現(xiàn)學(xué)科的特色，凸顯成效。（五）、學(xué)習(xí)課堂的掌控藝術(shù)?？傊?，這次的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教師不應(yīng)該是授給學(xué)生“魚(yú)”，而應(yīng)該授之以“漁”，教師不應(yīng)該是板著面孔的先生，而應(yīng)該是和顏悅色的朋友，語(yǔ)文的課堂也不應(yīng)該是鴉雀無(wú)聲，而應(yīng)該是生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)靈動(dòng)的色彩

13、。而這一切都要源于教師天使般的心，對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。對(duì)講課的特級(jí)教師，我由衷地感到敬佩，他們和藹可親的面龐、委婉動(dòng)聽(tīng)的聲音將永遠(yuǎn)留在我記憶的最深處。第四篇：全國(guó)特級(jí)教師教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)場(chǎng)會(huì)學(xué)習(xí)心得聆聽(tīng)了武風(fēng)霞老師的石頭湯一課，深切地感受到武老師深厚的教學(xué)功底。石頭湯是一繪本教材，授課對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生。武老師對(duì)文本的理解特別透徹，所以，在備課中選取了“布施”這個(gè)點(diǎn)引入課題，并逐步引導(dǎo)學(xué)生理解文本所表達(dá)的深意。尤其是最后通過(guò)“欺騙”一詞的出現(xiàn)，向?qū)W生質(zhì)疑：有人認(rèn)為，這個(gè)故事是三個(gè)和尚在欺騙村民。你們是怎樣想的。引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深刻思考，學(xué)生不僅真正明白故事的含義人們只有在合作與分享中才能獲得快樂(lè)；還學(xué)會(huì)辯證地

14、思考。課堂上自然生成的教育機(jī)智也無(wú)處不在。比如：學(xué)生在交流村民們爭(zhēng)先恐后的從家里往外拿東西的場(chǎng)面時(shí)，武老師提問(wèn)：什么感覺(jué)。用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)是。學(xué)生回答：積極向上。武老師告訴學(xué)生：這種行為用積極踴躍更加恰當(dāng)。還有在交流小女孩為什么重要時(shí)，學(xué)生說(shuō)：小女孩鼓動(dòng)了村民。武老師和顏悅色地告訴學(xué)生：“鼓動(dòng)”給我的感覺(jué)是說(shuō)了很多的話(huà)，而小女孩說(shuō)話(huà)了嗎。那么用哪個(gè)詞更準(zhǔn)確呢。引導(dǎo)學(xué)生換成了“帶動(dòng)”一詞。武老師的課堂上提出的每一個(gè)問(wèn)題都很有效，都能充分地啟發(fā)學(xué)生積極的思考和分析。整堂課上都能感受到老師和學(xué)生思維碰撞的火花。武老師的課堂真正地體現(xiàn)了心中有文本，眼中有學(xué)生。恭聽(tīng)了武老師課堂：?jiǎn)拘褜W(xué)生思考的欲望這一講座，

15、讓我更加明白了為什么武老師對(duì)課堂有如此高超的駕馭能力。她講了自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)追求真實(shí)的教學(xué)過(guò)程。講了自己當(dāng)教研組長(zhǎng)時(shí)，為了讓全組同事到自己班級(jí)聽(tīng)課時(shí)，不空手而歸，她說(shuō)了這樣一句話(huà)：“為了名副其實(shí)，只有挖空心思，竭盡全力?！睋畦F牛這篇課文的教案她備了8遍。的確，只有肯下苦功夫，才會(huì)讓自己的思考具有力量。第五篇：全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師授課風(fēng)采實(shí)錄定稿xx年全國(guó)著名特級(jí)教師宜賓講學(xué)聽(tīng)課筆錄及體會(huì)四川榮縣正紫鎮(zhèn)學(xué)校廖立新11月6日、7日來(lái)自省內(nèi)外的三千多名教師在宜賓市人民廣場(chǎng)體育館，現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩和聽(tīng)取了支玉恒、于永正、徐善俊三位全國(guó)著名特級(jí)教師的示范課和評(píng)課說(shuō)課。這給我們的啟發(fā)是。每一課都要精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的

16、或能扣住學(xué)生心弦或能促進(jìn)學(xué)生思維的“導(dǎo)入語(yǔ)”。自省平時(shí)教學(xué)，常用前一日的“總結(jié)”、“批評(píng)”作導(dǎo)入語(yǔ)，破壞了一節(jié)課甚至是一天的好情緒，這是多么的愚蠢啊。二、教學(xué)活動(dòng)中都特別重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。支老師的課，人文氣息很濃。1、）稍后有一位同學(xué)小聲回答：只有一個(gè)地球。師順勢(shì)：誰(shuí)說(shuō)支老師的問(wèn)題就難回答。后悔了吧。機(jī)會(huì)是爭(zhēng)取的，稍縱即逝啊。2、權(quán)”，只有爭(zhēng)得了的才能讀，其余人不能讀。于是有二十多人獲得“首讀權(quán)”。讀了的為“勇氣”高興，沒(méi)讀的被調(diào)著胃口，為下一次“各自放開(kāi)聲音讀一次”作了鋪墊。3、“誰(shuí)是班上讀得最好的?！痹撋x完第一段。支老師說(shuō)，“第一名在此，我想定然有不服氣的。誰(shuí)來(lái)把她讀坐下?！币院?/p>

17、是逐段往下讀，“打擂”的氣氛十分火爆。4、的一句祝賀、一聲告慰、一個(gè)微笑。握握手、摸摸頭便可以拉近師生距離，融洽感情。學(xué)生有失禮的時(shí)候，善意含蓄地幫其糾正。在“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”活動(dòng)結(jié)束時(shí)有一個(gè)細(xì)節(jié)，支老師與“佳賓”逐一握手道別時(shí)，一位同學(xué)沒(méi)有起身。支老師說(shuō)：“哇，生物學(xué)家的架子好大呀，坐著與人握手?！痹?huà)音未落，孩子馬上站了起來(lái)。以下各位學(xué)生都做得很好了。5、板上，并署上自己的大名，口頭向全班“發(fā)表”。于永正老師在評(píng)課說(shuō)課時(shí)曾談到兩個(gè)人文精神缺失的課例：【事例一】觀(guān)摩某地一次公開(kāi)課，一位年青老師的數(shù)學(xué)課：正上著課，忽然從黑板上掉下一塊字卡，一學(xué)生迅速跑上前拾起雙手遞給上課的老師。可這位老師倒好，不但沒(méi)

18、表示感謝，反倒白眼視之：上課，不要隨便下座位?！臼吕吭谝淮紊鐣?huì)課上，一大腹便便的孕婦被請(qǐng)來(lái)協(xié)助上我從哪里來(lái)的常識(shí)課。老師請(qǐng)她介紹了懷著孩子的辛苦和給生活帶來(lái)的變化。又允許學(xué)生們與之親密接觸。好家伙。孩子們上前對(duì)著大肚子又是摸、又是聽(tīng)、又是不停地問(wèn)。課的設(shè)計(jì)很好，可遺憾的恰好忽視了人文關(guān)懷師生幾十人始終沒(méi)有人想起請(qǐng)這位孕婦坐下。不是偶然的，“知識(shí)本位”啊。三、作為語(yǔ)文教學(xué)，他們都非常重視讀的訓(xùn)練。顯然這種頻頻的讀又不是一條線(xiàn)一個(gè)面機(jī)械的重復(fù)，而是設(shè)置了多種情勢(shì)、在不同的方式下讓學(xué)生讀的。學(xué)生始終樂(lè)讀不乏。支玉恒老師只有一個(gè)地球前前后后共穿插進(jìn)行了八次朗讀。1、板書(shū)課題只有一個(gè)地球后，讓同學(xué)讀

19、課題。懷著珍惜的感情深沉地讀一次；自豪吧，拍著胸口再讀一次。2、利用學(xué)生爭(zhēng)奪“首讀權(quán)”，有近一半的同學(xué)讀全文一次。3、“各自放開(kāi)聲音讀一次”。全體讀課文一次。4、利用“打擂”的方式，自由爭(zhēng)取把同學(xué)讀坐下，逐段換人朗讀。5、大家一起用最好的效果朗讀最后一段。6、自己給自己提一個(gè)問(wèn)題快速默讀全文。7、“讀了只有一個(gè)地球，您心里是何滋味。”學(xué)生說(shuō)出酸、苦、辣等，逐一抽生把自己的這種感受讀出來(lái)。讀出了味道的，分別以“賽趙忠祥”、“賽倪萍”等名主持呼之。最后支老師問(wèn)大家想不想回到甜的感覺(jué)上去，于是全班再齊讀第一段。8、將課文內(nèi)容寫(xiě)成的五個(gè)抒情句子連讀，這就是一篇小小的散文，再讀再體味。徐善俊老師教授可愛(ài)

20、的草塘則是采用同學(xué)競(jìng)選“導(dǎo)游小姐”、“導(dǎo)游先生”來(lái)激發(fā)同學(xué)們反復(fù)讀、讀出意境、悟出感情。其間徐老師精彩的范讀也的確起到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘讀的作用。在讀的主線(xiàn)上自然地融入聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練。支老師只有一個(gè)地球1、“各自放開(kāi)聲音讀一次”。抽生理解要求的三層意思：“各自”、“放開(kāi)聲音”、“讀一次”。支老師順勢(shì)道：“對(duì)，接收信息要無(wú)誤，處理信息要敏捷，執(zhí)行信息才準(zhǔn)確。”2、輕松自然地會(huì)話(huà)。而第三課時(shí)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的語(yǔ)文活動(dòng)則是集中訓(xùn)練學(xué)生思辯與口語(yǔ)交際的。3支老師說(shuō)：“咱不寫(xiě)段意，我們一個(gè)意思只寫(xiě)一個(gè)抒情的句子?？梢詫?xiě)課文內(nèi)容、寫(xiě)感受、寫(xiě)呼吁都行。五個(gè)意思選寫(xiě)一個(gè)即可。”（教師出示課文五層意思：地球美而??；資源有限

21、；再生困難；搬家不可能；保護(hù)地球。）支老師這樣鼓動(dòng)大家：我們篩選出寫(xiě)得好的將給以獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)他在黑板上出版，在全班發(fā)表自己的作品。4、“想變戲法嗎，馬上有驚喜哦。”支老師變戲法般地將以上所寫(xiě)的五個(gè)句子連綴在一起一篇優(yōu)美的散文誕生了。同學(xué)們心中一定會(huì)竊喜：一篇散文創(chuàng)作原來(lái)就這么簡(jiǎn)單。徐老師可愛(ài)的草塘課中對(duì)說(shuō)的訓(xùn)練是通過(guò)選拔導(dǎo)游將課文描述改編成“導(dǎo)游詞”，進(jìn)行導(dǎo)游活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。四、課堂提問(wèn)有特色。支老師在只有一個(gè)地球一課中提問(wèn)分這三步：第一、“在老師提問(wèn)之前自己給自己提一個(gè)問(wèn)題然后默讀全文?！钡诙ⅰ白x好了吧，我提問(wèn)了。唔，我倒是想請(qǐng)大家猜一猜，我要提什么問(wèn)題。借助課文很容易回答的問(wèn)題，我不提?！薄?/p>

22、快快，大家猜，猜中了我馬上退出會(huì)場(chǎng)。不想試試?！保▽W(xué)生踴躍提出許多諸如課文中心、寫(xiě)作特點(diǎn)、讀后感受、對(duì)環(huán)境惡化的態(tài)度、挽救地球的辦法等等問(wèn)題。既折射出平日里程式化的語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生留下的痕跡，又反映出學(xué)生思維的活躍和視角的廣度。）第三、最后支老師出示問(wèn)題?！白x了只有一個(gè)地球，您心里是何滋味?！保ā白涛丁钡奶岱ū取案惺堋薄绑w會(huì)”等提法學(xué)生更易于捕捉。）五、課堂處理富有教育機(jī)智。支老師教學(xué)只有一個(gè)地球這堂課中，在讀的第5個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生競(jìng)讀打擂推至最后一段，共站著三位同學(xué)，這是公認(rèn)的難分伯仲的“并列第一”。然后支老師叫大家一起來(lái)讀最后一段。讀完支老師示意三人，現(xiàn)在可以坐下了。有一生坐下，另兩人自信是最

23、棒的，不肯坐下。僵局出現(xiàn)。支老師嘆一口氣：你們?cè)撟?，你們沒(méi)按要求做。剛才叫大家一起讀，你們沒(méi)有讀。二生急忙申辯：我們讀了的?！皩?duì)啊，你們加進(jìn)去讀了，有你們第一名的效果，又有全班一起的努力，當(dāng)然能夠把你們讀坐下。請(qǐng)坐吧?！苯┚盅杆俚媒?，全場(chǎng)師生為支老師的機(jī)智一起鼓掌叫好。徐老師談到他的一次親身經(jīng)歷：教學(xué)赤壁之戰(zhàn)一文，他先是用選拔兩軍主帥的方式激發(fā)學(xué)生反復(fù)熟悉課文。然后競(jìng)選出兩軍主帥，分別扮演曹操、周瑜作戰(zhàn)前分析、戰(zhàn)斗部署、戰(zhàn)后總結(jié)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)。其中雙方都著重作出了勝敗的總結(jié)，分析得很有見(jiàn)地。聽(tīng)課教師抱以熱烈的掌聲，我也自鳴得意起來(lái)。忽地站起一位同學(xué)質(zhì)疑：據(jù)我所知，曹操是從來(lái)都不肯承認(rèn)錯(cuò)誤的。

24、我心中暗想這同學(xué)說(shuō)得對(duì)，曹操殺蔡瑁張?jiān)蕷钚迬讜r(shí)認(rèn)過(guò)錯(cuò)?？晌医虒W(xué)活動(dòng)就是這么設(shè)計(jì)的呀。急中生智，辦法有了。我說(shuō)。同學(xué)你看書(shū)真仔細(xì)，說(shuō)得很對(duì)。但我們想想，曹操吃了這么大一個(gè)虧他嘴上不說(shuō)，心里承認(rèn)嗎。我們比他耿直，就由我們代他說(shuō)出來(lái)吧。學(xué)生這才信服地坐下。六、這三位特級(jí)教師的示范課都沒(méi)有采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)。這幾位特教的課雖都是傳統(tǒng)的手段，但因?yàn)樗麄兌疾蹲降搅诵抡n標(biāo)的精髓，從內(nèi)蘊(yùn)上與新課標(biāo)保持神似，加之他們出神入化的課堂駕馭能力、應(yīng)變能力以及用語(yǔ)的幽默與機(jī)智，傳統(tǒng)課型卻沒(méi)有絲毫的死板與暮氣，相反時(shí)時(shí)給人以耳目一新的感覺(jué)。讓人覺(jué)得，原來(lái)傳統(tǒng)形式的課堂也能烘托出如此火爆的氛圍，設(shè)計(jì)出如此新鮮的樣式。特教

25、們似乎正是在通過(guò)自己的課堂實(shí)踐來(lái)說(shuō)明“課改就是多媒體教學(xué)”這個(gè)認(rèn)識(shí)的偏頗。是為了糾正一個(gè)觀(guān)念，以為離開(kāi)了多媒體就上不成新課標(biāo)的課。（支老師嘆息道：多媒體課件是一柄雙刃劍啊，用得合適促教，過(guò)分依賴(lài)則傷己?，F(xiàn)在有好些老師是離開(kāi)了課件就沒(méi)法子上課了。）在談到“多讀”是語(yǔ)文課質(zhì)的特點(diǎn)時(shí)，支老師有一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)，那就是“用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題?！彼f(shuō)他不反對(duì)多媒體教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)，是可以收到事半功倍的效果。但他絕不迷信多媒體教學(xué)。他舉了兩個(gè)例子：某老師在教學(xué)詹天佑一文時(shí)，學(xué)生對(duì)“之”字形鐵路的設(shè)計(jì)及行車(chē)過(guò)程始終很難理解。后來(lái)這位教師運(yùn)用多媒體課件一演示，學(xué)生一下子就懂了。他問(wèn)：這樣的課好嗎。

26、不好（支老師自己回答）。他急于追求結(jié)果而忽略了引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感知事物、認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。語(yǔ)文課畢竟不是自然課，文章應(yīng)當(dāng)是讀懂的，而不是通過(guò)媒體演示看懂的。又如桂林山水如此優(yōu)美的文字，能因過(guò)度使用課件使學(xué)生的想象力受到扼殺嗎。第二部分特教們的評(píng)課說(shuō)課支玉恒老師評(píng)課說(shuō)課：1、語(yǔ)文課一定得重視讀。首先要端正對(duì)讀的理解，讀是一種手段而不是目的。讀有三種功能：讀的程序性功能。把讀當(dāng)成課堂教學(xué)內(nèi)容變換的一個(gè)程序。現(xiàn)已弱化。讀的答問(wèn)功能。師提問(wèn)，學(xué)生以讀作答或讓學(xué)生帶問(wèn)朗讀。讀的表現(xiàn)功能。通過(guò)讀來(lái)體味文章傳達(dá)的意蘊(yùn)。如第一場(chǎng)雪的讀可以設(shè)計(jì)出：誰(shuí)來(lái)把這場(chǎng)雪讀得很大很大；誰(shuí)來(lái)把這場(chǎng)雪讀得很美很美。幾個(gè)功能

27、中，最重要的是讀的理解和感悟功能。讀中理解，通過(guò)讀來(lái)理解，文章是讀懂的（不是講懂的）。不妨多多以讀代講代問(wèn)。“在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。”這是大家都熟悉的一個(gè)對(duì)讀的要求。這樣說(shuō)只對(duì)了一半，這一半是理解了就便于找準(zhǔn)感情基調(diào)把課文讀好。那另一半呢，其實(shí)也完全可以“用讀來(lái)促進(jìn)理解、感悟”。關(guān)鍵是要把小學(xué)語(yǔ)文課中讀的技巧盡量講得形象些，最好的辦法是教師做出高水平的范讀，師生共讀。2、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要考究，不要問(wèn)些沒(méi)有建設(shè)性的問(wèn)題，更不要用繁雜、瑣碎的問(wèn)題來(lái)狂轟亂炸。不要?jiǎng)傋叱觥皾M(mǎn)堂灌”又誤入“滿(mǎn)堂問(wèn)”。3、備課的方式宜粗不宜細(xì)。備課過(guò)細(xì)，那真是走鋼絲了。我們說(shuō)要給學(xué)生以想象的空間，那么給自己呢。粗線(xiàn)條的備課有助于鍛煉自己。課堂是變化的，我們要的是靈活機(jī)動(dòng)不是死的本子，我們要的是“以學(xué)定教”，而應(yīng)主動(dòng)放棄“以教定學(xué)”，學(xué)生怎能只是被動(dòng)的接受呢。再者，教師在偶發(fā)事件中表現(xiàn)出的機(jī)智、課堂駕馭能力、活動(dòng)調(diào)控能力是在實(shí)踐中慢慢習(xí)得的，是在困難條件下給“逼”出來(lái)的。拋開(kāi)細(xì)案，放開(kāi)膽子，讓教學(xué)相長(zhǎng)吧。備課還要力避程式化?！敖虩o(wú)定法”在語(yǔ)文學(xué)科上體現(xiàn)得尤為突出。4、關(guān)于課標(biāo)的學(xué)習(xí)。不要老是埋頭教書(shū)，還得多抽時(shí)間思考，不說(shuō)“一日三省吾身”，一課一省還是必要的。新課標(biāo)從哪兒起呢。把新思想新理念與自己過(guò)去的干法相比照，做到了的就不再操心了。沒(méi)做到的就要在頭腦中做好標(biāo)記?？偟恼f(shuō)來(lái)我們首先要做到“三要三有