清平樂村居古詩教案

1、清平樂村居古詩教案【篇一：清平樂村居優(yōu)秀教學設計】清平樂村居描繪了詩人心中向往平靜生活的一種心態(tài)。為方便教師更好的教學，語文網小編給大家整理了清平樂村居優(yōu)秀教學設計，其教學環(huán)節(jié)之精彩、教學設計之精致、教學問題之精當 ,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧 !清平樂村居優(yōu)秀教學設計由查字典語文網小編整理，僅供參考：【教學目標】1、知識目標：認識生字，理解生詞 ;理解并想象這首詞所描繪的情景。2、能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。3、情感目標：激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情?！窘虒W的重點難點】有感情地朗讀課文，理解內容，感悟田園生活的意境，使學生受到美的熏陶

2、?！窘谭▽W法】1、教法：新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法、以讀代講教學法。2、學法：首先，邊讀、邊看、邊想的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的審美能力在讀準、讀懂、讀好的遞進性活動中得到提高。其次，采用自主合作、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主構建?！窘虒W過程設計及理論依據(jù)】本課的教學設計，按以下五個環(huán)節(jié)進行：一、情景導入，理解課題

3、1、出示課文的插圖，伴著悠揚的古琴曲，讓學生給這幅畫起個名字，并讓學生說說為什么要起這個名字 ?2、告訴學生，這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾清平樂村居畫的。板書課題，指出清平樂是詞牌名，村居是題目。過渡：辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢 ?讓我們打開課本，一起來讀讀這首詞。(設計意圖：教學以畫導入，伴以琴聲，創(chuàng)設了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調先有情的良好課堂基調。然后以起名作引，并說出理由，可謂知其然，又知其所以然，一下子就激發(fā)了學生興趣，較好地完成了對課題的理解。 )二、朗讀課文，讀出韻味 1、聽說學校電視臺要招幾位主持人，今天我就來選一選，然后推薦給學校電視臺。大家有信心嗎 ?

4、然后學生自由讀。再指名讀，學生評價、打分。 2、告訴學生竅門 (假裝只告訴剛才指名讀的學生一人，其實大家都聽到)，古詩詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓， 讀出詞的節(jié)奏。比如第一句茅檐 /低小，停頓的地方，讀時要做到停而不斷(老師范讀 )，而不能 (舉反例 )學生再次自由讀，再指名剛才那名學生讀，學生再評價、打分。3、選擇自己喜歡的方式讀。(可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。 ) (設計意圖：詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導，使學生能讀出詞的韻味。 )三、合作探究，質疑探索1、通過剛才的朗讀，對這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂

5、 ?學生分組進行合作探究。2、學生交流：著重理解： 醉字的似醉未醉，吳音的伲噥細軟，想象翁媼會談些什么 ? 無賴一詞的意思，感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛。其他地方則相機點撥，一帶而過。(設計意圖：維果茨基認為，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習的。因此，教師不多作講解，而讓學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調皮、可愛。教學節(jié)奏張弛結合，從而實現(xiàn)了能力和情感目標。 )四、感悟詞境，熟讀成誦1、教師范讀，配樂，學生想象，問：你好象看到了怎樣的一幅畫面 ?學生準備后，指名學生說。此刻學生僅會簡單

6、翻譯一下。2、教師點撥：古詩詞語言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過想象，使它變得更加具體呢 ?比如幾杯酒下了肚，老倆口的話也多了起來，他們會說些什么呢 ?當然，你也可以描述鄉(xiāng)村的景色，還可以說說大兒，中兒，小兒學生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學生說說好像看到了什么。3、配樂背誦。(設計意圖：新課標指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得。因此，教師結合課文插圖再現(xiàn)詩境，讓學生在積累體驗中，進一步體會到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。 )五、總結全文，課外延伸交流辛棄疾其人其作，推薦學生課外閱讀。結束語：宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷

7、麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，一定對宋詞有了新的感受，希望同學們以后在宋詞中盡情遨游，進一步感受我國古代文學的藝術魅力。(設計意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學生閱讀的興趣，打開學生的詩詞的認識之門，樹立大語文觀。這才是語文教學的最終目的。 )以上就是小編分享的清平樂村居優(yōu)秀教學設計的全部內容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持查字典語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章 !【篇二：清平樂村居教學設計】26 清平樂 村居清平樂 村居是豪放派詞人辛棄疾的一首田園小令。描繪了農村一個五

8、口之家的生活和勞動場景，勾勒出一幅充滿生活氣息的田園圖景。好似一幅有聲有色的農村風俗畫，具有濃郁的生活氣息，給人一種詩情畫意，賞心悅目的感覺，抒發(fā)了詞人對村居生活的喜愛和向往之情。教學目標：1自學生字，了解 “吳音 ”，理解 “相媚好、無賴、臥剝 ”。有感情地朗讀課文，背誦課文。2借助插圖讀懂課文，描繪村居畫面。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。3激發(fā)學生學習、積累古詩詞的興趣，弘揚傳統(tǒng)文化。教學重難點：在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。 教學準備1、學生：預習清平樂 村居。2、老師：課件、田字格教具等。教學時間：一課時教學過

9、程：一、導入新課1.出示古詩村居學生誦讀。板書課題：清平樂 .村居2.齊讀課題（釋題）清平樂是詞牌名，村居是題目。齊讀課題。3 學生比較詩與詞的不同點。二、檢查預習，復習古詩詞學習方法。1.通過預習，會讀這首詩了嗎？2.教師相機小結學習方法。【設計意圖】讓學生學會預習，是語文科的重點培養(yǎng)項目，此環(huán)節(jié)，是為了教會學生學會預習。三、自主初讀，感知詞韻。1.課件出示整首詞，自由朗讀：字字響亮，字正腔圓。2.指名 2-3 名學生讀。指名評價，相機正音。3.指導朗讀：4.采用個人讀、師范讀、自由讀等方式，指導讀詞的韻律、平仄。【設計意圖】詩詞具有韻律美，讀來抑揚頓挫。通過各種方式的朗讀，以及吟詠的指導，

10、使學生能讀出詞的韻味來。四、教給線索，品悟詞意。1.小組合作學習：仔細觀察圖畫，你仿佛看到什么，聽到什么，有什么感受。2.生交流：【預設】看到：茅檐低小，溪上青青草師點撥：（1）讀到 “青青草 ”，我們仿佛看到了什么？（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？（3）瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠）（4）指導朗讀：這么美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？指名讀。（草真青?。。绢A設】聽到：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。師點撥：（1）理解 “翁媼 ”“翁媼 ”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關系是？（夫妻）所

11、以，在這首詞里 “翁媼 ”的意思是？（2）理解 “相媚好 “（3）理解 “醉里吳音 ”師相機講解 “吳音說說這老兩口在交流什么呢？【預設】看到：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。感悟大兒、中兒的勤勞孝順。師點撥：（1）古詩詞的語言和我們不一樣。 “豆 ”是莊稼，真正鋤的應該是草。（2）中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎么夸他們？（3）練習朗讀?！绢A設】看到：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。感悟小兒調皮可愛。師點撥：（1）無賴一般情況下 “無賴 ”是指什么樣的人呢？在課文中是這個意思嗎？從 “無賴 ”這個詞你讀懂了什么？（2）臥“臥”可能是什么姿勢？（躺 趴）從 “臥 ”字你感受到了什

12、么？你是怎么理解的？（無拘無束 自由自在 天真可愛調皮可愛）練習說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，還可以同桌討論討論。(3)指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂趣呀。3.你覺得這是一個怎么樣的村居？4.感情讀?！驹O計意圖】采用 “所見、所聞、所思、所感 ”的線索，讓學生理解詞的大意，并能過抓關鍵字、想象畫面等方式，感受詞的意境。五、提煉詞眼，感悟詞境。1.作者的所思所感，隱藏在詞中的特殊字眼中，請你用筆圈出來。2.預計 “喜”：作者喜歡什么？3.簡介作者，深悟作者情懷，寫出所想（1）、瀏覽資料，了解寫作背景。以 “望著

13、眼前溫馨、恬靜的村居，辛棄疾心想： ”開頭，寫出作者的所思所感。（2）、班級交流?！驹O計意圖】通過對作者生平資料及寫作背景的了解，為學生深入理解作者的情懷打下基礎，為突破重難點打下基石。六、總結課堂，延伸課文。1.現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心間，流淌永遠。齊讀全文。2.出示課后作業(yè)（1）回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。（2）收集辛棄疾的其他詞作來讀一讀板書設計清平樂村居醉【篇三：清平樂村居教學設計劉富蘭】清平樂 .村居教學設計劉富蘭教學目標：1自學生字，了解 “吳音 ”，理解 “相媚好、無賴、臥剝 ”。有感情地朗讀課文，背誦課文。2借助插圖讀懂課文，描繪村居

14、畫面。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。3激發(fā)學生學習、積累古詩詞的興趣，弘揚傳統(tǒng)文化。教學重難點：在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。教學過程：一、導入新課1.聽音樂清平樂 .村居：你聽到什么？根據(jù)學生回答，板書課題：清平樂 .村居2.齊讀課題（簡介）清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。3 正音： “剝蓮蓬 ”，教給學生根據(jù)多音字的意思來確定讀音?！驹O計意圖】能過聽音樂，一則能讓學生感受詞的吟唱；二來是為了檢測學生傾聽習慣以及預習情況，相機指導本課的生字 “剝 ”。二、檢查預習，復習古詩詞學習方法

15、。1.通過預習，你有什么想和同學們交流的嗎？2.教師相機小結學習方法：結合注釋、查找工具書、反復朗讀、抓關鍵語句等【設計意圖】讓學生學會預習，是語文科的重點培養(yǎng)項目，此環(huán)節(jié)，是為了教會學生學會預習。三、自主初讀，感知詞韻。1.課件出示整首詞，自由朗讀：字字響亮，字正腔圓。2.指名 2-3 名學生讀。指名評價，相機正音：翁媼蓮蓬臥剝3.指導朗讀：讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能注意適當?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長一點。4.采用個人讀、師范讀、自由讀等方式，指導讀詞的韻律、平仄。【設計意圖】詩詞具有韻律美，讀來抑揚頓挫。通過各種方式的朗讀，以及吟詠的指導，使學生能讀出詞的

16、韻味來。四、教給線索，品悟詞意。1.本首詞可以用八個字概括：所見、所聞、所思、所感。利用小組合作學習：作者看到什么，聽到什么。2.生交流：作者看到：茅檐低小，溪上青青草師點撥：（1）讀到 “青青草 ”，我們仿佛看到了什么？（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？（3）瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠）（4）指導朗讀：這么美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？指名讀。（草真青?。。┳髡呗牭剑鹤砝飬且粝嗝暮?，白發(fā)誰家翁媼。師點撥：（1）理解 “翁媼 ”“翁媼 ”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關系是？（夫妻）所

17、以，在這首詞里 “翁媼 ”的意思是？（2）理解 “相媚好 “（3）理解 “醉里吳音 ”師相機講解 “吳音說說這老兩口在交流什么呢？作者環(huán)顧四周看到：感悟大兒、中兒的勤勞孝順師點撥：（1）古詩詞的語言和我們不一樣。 “豆 ”是莊稼，真正鋤的應該是草。（2）中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎么夸他們？（3）練習朗讀。感悟小兒調皮可愛。師點撥：（1）無賴一般情況下 “無賴 ”是指什么樣的人呢？在課文中是這個意思嗎？從 “無賴 ”這個詞你讀懂了什么？（2）臥“臥”可能是什么姿勢？（躺 趴）從 “臥 ”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無拘無束 自由自在 天真可愛調皮可愛）練習說話

18、：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，還可以同桌討論討論。小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！3.你覺得這是一個怎么樣的村居？4.感情讀?！驹O計意圖】采用 “所見、所聞、所思、所感 ”的線索，讓學生理解詞的大意，并能過抓關鍵字、想象畫面等方式，感受詞的意境。五、提煉詞眼，感悟詞境。1.作者的所思所感，隱藏在詞中的特殊字眼中，請你用筆圈出來。2.預計 “喜”：作者喜歡什么？3.簡介作者，深悟作者情懷，寫出所想（1）瀏覽資料，了解寫作背景。（2）以 “望著眼前溫馨、恬靜的村居，辛棄疾心想： ”開頭，寫出作者的所思所感。（3）班級交

19、流?！驹O計意圖】通過對作者生平資料及寫作背景的了解，為學生深入理解作者的情懷打下基礎，為突破重難點打下基石。六、總結課堂，延伸課文。1.現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心間，流淌永遠。齊讀全文。2.出示課后作業(yè)（1）回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。（2）收集辛棄疾的其他詞作來讀一讀教學反思：清平樂 ?村居是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙