從百草園到三味書屋知識點(diǎn)總結(jié)

1、從百草園到三味書屋 練習(xí)題一、課內(nèi)語段閱讀1、這段文字作為文章的開頭，介紹了百草園的（方位變遷 ），最重要一點(diǎn)概括出百草園是 （樂園 ） 。 （兩個(gè)詞用在一句話中是否矛盾？為什么？），（1）我家的后面有一個(gè)很大的園， （ 2）相傳叫做百草園。 （3）現(xiàn)在是早已并屋子一起賣 給朱文公的子孫了， 連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年， （ 4）其中似乎確鑿只有一些野草； （5）但那時(shí)卻是我的樂園。百草園的（名稱） ，百草園的2、文中的“似乎確鑿”怎么理解？不矛盾，似乎表示不確定，確鑿又表示十分肯定。不確定是因?yàn)椤斑B那最末次的相見也已 經(jīng)隔了七八年” ，印象已經(jīng)淡薄了。之所以肯定是因?yàn)樽窇泝和瘯r(shí)的生活，

2、又都?xì)v歷在目。4）/ 翻開有人3 分別用一兩個(gè)詞語概括（ 1） -（ 4）句所介紹的內(nèi)容（ 1）位置（ 2）名稱（ 3）下落 景物。4. 從第（ 5）句可以看出“我”對園子的感情（熱愛） （懷念）5 這段的中心句：但那時(shí)卻是我的樂園。二、課內(nèi)語段閱讀 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里 長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。 單是周圍的短短的泥墻根一帶， 就有無限趣味。油蛉在這里低唱， 蟋蟀們在這里彈琴。 斷磚來，有時(shí)會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴 出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮

3、藤纏絡(luò)著， 木蓮有蓮房一般的果實(shí)， 何首烏有臃腫的根。 說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來， 也曾因此弄壞了泥墻， 卻從來沒有看見過有一塊根像人樣。 如果不怕刺。 還可以摘到覆盆子， 像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。1 這段文字描寫景物，其中詳寫什么？略寫什么？ 詳寫短短的泥墻根一帶，略寫對百草園的總體印象。2 這段文字從多角度進(jìn)行描寫，分別按提示各找一個(gè)例句。 視覺：不必說碧綠的菜畦向云霄里去了。聽覺：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。 味覺：又酸又甜3 文段開頭的兩個(gè)“不必說”有什么表達(dá)作用？ 兩個(gè)“不必說”與后面的“單是”

4、呼應(yīng)，既表達(dá)了寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好 有趣而自得的心理。4 說說下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號內(nèi)的字，為什么？肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。不能。 “伏”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的形態(tài)； “?！弊志蜔o法表現(xiàn)這種形態(tài) 輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。 不能?！案Z”字顯示速度快，又來得突然，用“飛”字則無法表達(dá)這種效果。5 文中對拔何首烏根的描寫有什么作用？試從 “我” 的心理和百草園對 “我”的影響兩方面加以回答。 表現(xiàn)出“我”好奇的心理，想找一塊像人的何首烏；又表現(xiàn)出百草園，既富有神秘感又富有 吸引力6.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句運(yùn)

5、用了（擬人）修辭手法寫百草園的（聲響）。 “這里“指（短短的泥墻根一帶）7 從本段文字中，我們可以學(xué)到哪些寫景的方法？寫出兩條即可。既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。 融情入景，景中有人。層次井然，條理分明。8 作者寫這一段文字的目的是什么？表明童年時(shí)代我對百草園的喜愛之情。9. 分層 第二層景物描寫主要圍繞（趣味）一詞來寫的。10. “泥墻根一帶是特寫鏡頭，作者寫了四件童年趣事：（找蜈蚣，按斑蝥，拔何首烏，摘覆單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味）（紫紅）來描寫菜畦和桑葚，用（肥胖） （輕捷）來 和（形態(tài)）兩個(gè)方面生動而形象的描寫百草園的景盆子）1

6、1. 這段景物描寫由整體到局部的過渡句噴”寫（叫天子）12 這段描寫語言生動，作者用（碧綠） 形容黃蜂和叫天子，這是分別從（顏色） 物，表現(xiàn)了自由快樂的兒童生活樂趣。 13，這段景物描寫動物，其中用“伏”寫黃蜂的（靜）態(tài)，用動詞“竄” （斑蝥）的“ （動）態(tài)。14 作者如此有興致的描寫百草園，有什么用意？ 表達(dá)對自由，率真，充滿樂趣的童年的懷念，也為下文封建教育制度的束縛進(jìn)行對比。15 這段景物描寫是怎樣安排詳略的？為什么？ 詳寫泥墻根一帶，略寫整個(gè)園景，以面烘托點(diǎn)，又以點(diǎn)照面，既完整，又重點(diǎn)突出，具體生 動。三、深入探究下列問題 1對于三味書屋的讀書生活，有人認(rèn)為在作者看來是枯燥乏味的，有人

7、認(rèn)為也不乏情趣？ 你同意什么看法，試從文中找出能證明你觀點(diǎn)的句子，略作分析。如果你認(rèn)為三味書屋也是充滿樂趣的， 那請你說說三味書屋的樂趣與百草園的樂趣有什么相 同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？相同點(diǎn)如： 都是兒童之樂，表現(xiàn)兒童對新生事物的好奇， 對草木蟲鳥的獨(dú)特享受， 對自由歡 樂的追求不同點(diǎn)如： 百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土， 三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂； 百草園之樂源于 自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”味書屋只能暫借片刻逍遙2 作者寫“美女蛇“故事的目的：（美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教訓(xùn)，悟出 一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩）3機(jī)

8、關(guān)：秘密4 高枕而臥：放心大膽的睡覺，比喻不加警惕，無憂無慮。四、課內(nèi)語段閱讀： 冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑一塊雪， 地面， 著， 鳥雀下來啄食， 也有白頰的 “張飛鳥”，雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行 的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候才好。走到竹篩底下的時(shí)候， 將繩子 性子很躁，養(yǎng)不過夜的。1、選擇適當(dāng)?shù)膭釉~填在橫線上a 掃開； b 打掃； c 暴露； d 露出； e 支； f 架； g 拉； h 牽； j 撒； k 投； i 系； m 捆 2、用原文回答：捕鳥的條件：

9、積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時(shí)候。 捕鳥的結(jié)果 ：麻雀居多，也有白頰的張飛鳥。3、捕鳥的過程用了一系列動詞，它的作用是什么？ 具體生動地表現(xiàn)了捕鳥的過程也表現(xiàn)了兒童在捕鳥時(shí)的樂趣。4、“冬天的百草園比較的無味”是與什么相比較說的？枝短棒 一面大的竹篩來，下面 些秕谷，棒上 一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，便罩住了。 但所得的是麻雀居多，是和夏季百草園相比較5、冬天百草園的樂趣是什么？ 冬天百草園的樂趣是下雪后捕鳥、6這段寫了三件事：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥7 這段的中心：冬天的百草園雪后捕鳥也有無限的樂趣。 六、課內(nèi)語段閱讀：我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的

10、書塾。也 許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑?也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧， 也許是因?yàn)檎驹?石井欄上跳了下來吧，都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade,我的蟋蟀們！ Ade,我的覆盆子們和木蓮們！先生讀書入神的時(shí)候,于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是 畫畫兒,用一種叫作“荊川紙”的,蒙在小說的繡像上一個(gè)個(gè)描下來,像習(xí)字時(shí)候的影寫一 樣。讀的書多起來,畫的畫也多起來；書沒有讀成,畫的成績卻不少了,最成片段的是蕩 寇志和西游記的繡像,都有一大本。后來,因?yàn)橐X用,賣給一個(gè)有錢的同窗了。他 的父親是開錫箔店的； 聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主, 而且快要升到紳士的地

11、位了。 這東西早 已沒有了吧。1. 第一段描寫,寫出了（ d ）A. “我”對被送進(jìn)書塾的種種原因的猜測。B. 表現(xiàn)了我對百草園生活的熱愛。C. 表現(xiàn)了對書塾生活的厭惡。D. 寫出了“我”對要被送進(jìn)書塾的種種原因的猜測,表現(xiàn)了對百草園生活的眷戀和惜別之 情,起了承上啟下的作用。2. 作者把有無限趣味的百草園和三味書屋對比著寫,反映了作者怎樣的思想感情？ 寫百草園里有無限樂趣, 表現(xiàn)出作者熱愛自然, 喜歡探索自然奧秘, 熱切追求知識的思想感 情,寫三味書屋的枯燥無味,死氣沉沉,流露出作者的不滿情緒,這樣對比著寫,含蓄而深 刻地批判了腐朽的封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。3. 第一段文中有三句, 把

12、“也許是也許是也許是” 并列在一起是使用了 （排比） 的修辭方法。4. （1）從結(jié)構(gòu)上看,第一段文字在全文中起到（過渡）作用。（2） 第一段文字中用的修辭方法是排比擬人b）（3）文中的三個(gè)“也許”表達(dá)了“我”怎樣的感情？選擇正確的一項(xiàng)（A. 表達(dá)了“我”因?yàn)橐鎰e百草園而產(chǎn)生的痛苦、憤怒的感情。B. 用疑問、猜測和無可奈何的語氣,表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)心里引起的震蕩、依戀與 無奈的感情。C. 表達(dá)了“我”后悔當(dāng)初不應(yīng)該那么淘氣,做了種種錯事,如今只好甘心受罰的思想。5. 第二段主要寫“我”在課堂上（分心） ,表達(dá)了“我”對（封建教育）的厭惡。（2 分）6. 魯迅對“三味書屋”的讀書生活那樣憎

13、恨是因?yàn)椋╟）（3 分）A. 他當(dāng)時(shí)年紀(jì)小,不知道學(xué)習(xí)的重要,認(rèn)為學(xué)習(xí)限制了他的自由。B. 老師教學(xué)生死記硬背,枯燥無味,教學(xué)方法也不好,用戒尺、罰跪來對付學(xué)生,他很反 感。C. 教學(xué)內(nèi)容不能滿足少年的求知欲,把學(xué)生的思想限制在古書堆中,不利于身心的健康成 長,必須改革舊的封建教學(xué)制度。7兩個(gè)“ Ade”作用：表達(dá)了我對百草園中動植物的依戀之情，同樣的告別起到了承上啟下 的過渡作用。8 “蟋蟀”和“覆盆子”后面為什么加“們”說說這樣寫的好處表達(dá)了我對百草園難舍難分， 依依不舍的心情， 以孩子的語氣顯得天真活潑。 這里運(yùn)用了擬 人的修辭。9 作者將百草園與三味書屋進(jìn)行對照，其目的是：表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂 生活的心理。