教育論文財經(jīng)類本科人才培養(yǎng)中實驗教學(xué)的新趨勢

1、財經(jīng)類本科人才培養(yǎng)中實驗教學(xué)的新趨勢 財經(jīng)類本科人才培養(yǎng)中實驗教學(xué)的新趨勢是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，財經(jīng)類本科人才培養(yǎng)中實驗教學(xué)的新趨勢是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，財經(jīng)類本科人才培養(yǎng)中實驗教學(xué)的新趨勢的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請本站幫您代寫論文，以下是正文。摘要實驗教學(xué)在高校的人才培養(yǎng)中發(fā)展著重要作用，是新世紀(jì)培養(yǎng)高級本科人才的重要途徑，它不僅是對理論教學(xué)內(nèi)容的進一步延伸、拓展和應(yīng)用，更是全面培養(yǎng)學(xué)生的

2、科學(xué)作風(fēng)、實驗技能和培養(yǎng)、提升學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的教學(xué)手段。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，實驗教學(xué)在高級專門人才培養(yǎng)中也出現(xiàn)了新的趨勢，本文對實驗教學(xué)在當(dāng)前環(huán)境下的新趨勢及其發(fā)展思路進行分析。關(guān)鍵詞實驗教學(xué)高校人才培養(yǎng)趨勢思路高等院校的實驗教學(xué)是構(gòu)成其課程教學(xué)的重要組成部分。是培養(yǎng)新世紀(jì)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的重要途徑，是對理論教學(xué)內(nèi)容的進一步延伸、拓展和應(yīng)用；同時，實驗教學(xué)又有自身的科學(xué)規(guī)律，其具有生動、直觀、仿真特點的教學(xué)形式，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實驗技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。一、實驗教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該適應(yīng)新形勢下本科人才培養(yǎng)的要求財經(jīng)類本科院校的人才培養(yǎng)

3、必須緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，以應(yīng)用型、綜合型、創(chuàng)新型、復(fù)合型本科人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以實驗教學(xué)為重要途徑，著力培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)、有較強的動手能力和二次開發(fā)能力的專門人才。財經(jīng)類本科層次的人才應(yīng)區(qū)別于高職高專、中專類學(xué)校培養(yǎng)的服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)及管理第一線，并具有較強動手能力的技能型人才，又區(qū)別于高級研究型人才的培養(yǎng)。因此，在實驗教學(xué)上應(yīng)緊密結(jié)合財經(jīng)類本科人才培養(yǎng)的新特點和趨勢，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，努力使實驗教學(xué)在本科人才的培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用。財經(jīng)類本科人才培養(yǎng)過程中應(yīng)把握人才培養(yǎng)的重點，新形勢下的高級本科人才應(yīng)當(dāng)具備以下特點：第一，創(chuàng)新性。創(chuàng)新是高層次的應(yīng)用型本科人才的創(chuàng)新，主

4、要不是指理論的創(chuàng)新，而是為把理論知識和技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的“二次創(chuàng)新”，這種創(chuàng)新的過程是實現(xiàn)和驗證科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的過程。第二，能力性。應(yīng)用型本科人才的能力要求主要集中在實踐能力上，表現(xiàn)為獨立地開發(fā)能力、轉(zhuǎn)化能力、設(shè)計能力、應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)以實踐能力為主線構(gòu)建培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用性、針對性、相對獨立性和模塊化；第三，復(fù)合性。應(yīng)用型本科人才的工作是以“應(yīng)用”為出發(fā)點和歸宿的，而現(xiàn)實問題往往具有多樣性、復(fù)雜性特點，加之二次創(chuàng)新大多出現(xiàn)在學(xué)科的邊緣或者學(xué)科的交叉之處，具有多學(xué)科、綜合性特點。所以，應(yīng)用型本科人才要實現(xiàn)理論的實踐應(yīng)用往往不是簡單的用一種專業(yè)知識就能奏效的。第四，實踐性。這

5、是應(yīng)用型人才最顯著的特點。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)市場需求，強調(diào)加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，而且注重學(xué)生在實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計等實踐性課程中的親自操作與仿真實踐，這與一般本科實踐課程主要以演示實驗、驗證實驗與觀察實習(xí)為主的實踐有著顯著的不同。第五，市場性。高級應(yīng)用型本科人才應(yīng)是經(jīng)得起市場檢驗的人才。在市場經(jīng)濟條件下，人才最終要回到市場中檢驗。市場標(biāo)準(zhǔn)是一個綜合標(biāo)準(zhǔn)，也是一個客觀標(biāo)準(zhǔn)。市場標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)成為高級應(yīng)用型本科人才的基本標(biāo)準(zhǔn)。面對我國高等教育與經(jīng)濟社會發(fā)展相脫節(jié)的客觀現(xiàn)實，適應(yīng)市場經(jīng)濟的客觀要求，把高素質(zhì)應(yīng)用型人才推向市場。應(yīng)用型本科院校的實驗教學(xué)中應(yīng)著重研究市場需求特點，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需求

6、的人才為導(dǎo)向，創(chuàng)新實驗手段，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實驗教學(xué)的模式。二、實驗教學(xué)內(nèi)容更新和實驗教學(xué)方法創(chuàng)新的步伐加快在財經(jīng)類本科人才培養(yǎng)過程中樹立實驗教學(xué)與理論教學(xué)并重的實驗教學(xué)觀，從人才培養(yǎng)實際需要出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模式、相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系。切實改進實驗教學(xué)內(nèi)容，積極開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，使含綜合性、設(shè)計性實驗課程逐步達到實驗課程總數(shù)的90%以上。改進實驗教學(xué)方法，推行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的實驗教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體作用。當(dāng)前，本科人才培養(yǎng)中的實驗教學(xué)內(nèi)容，多數(shù)還僅是理論課內(nèi)容的補充或輔助教學(xué)，實驗教學(xué)的內(nèi)容不夠豐富，基本上是圍繞理論

7、課教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計；實驗教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，主要是以計算機模擬實驗為主要形式，在實驗項目和內(nèi)容的更新上，尚不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的較快步伐。因此，在實驗教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合市場對人才的需求特點，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力為重點，使學(xué)生對知識活學(xué)活用，提高其應(yīng)用知識，分析問題和探索解決問題方法的興趣和能力，使實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮重要作用。三、實驗教學(xué)條件需要不斷改善實驗教學(xué)條件是開展實驗教學(xué)的基礎(chǔ)條件，它包括實驗室基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備建設(shè)和實驗教學(xué)內(nèi)容與資料建設(shè)。一方面，受學(xué)校規(guī)模及傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，目前許多高等學(xué)校對實驗室建設(shè)投入少，實驗室年久失修，實驗設(shè)備老化，實驗方法陳舊成為實驗教學(xué)中的

8、突出問題，從而使實驗教學(xué)無法滿足課程大綱的要求，實驗教學(xué)質(zhì)量難以提高。另一方面，實驗教學(xué)內(nèi)容的更新速度慢，實驗課教學(xué)資料相對理論課匱乏，也成為實驗教學(xué)中的難題。目前，由于公開出版的實驗教材等實驗教學(xué)相關(guān)資料不多見，加之實驗教學(xué)的內(nèi)容更新快，各校實驗教學(xué)的條件差別較大，所以，大多數(shù)高校較多使用自編的實驗課教材及實驗指導(dǎo)書等教學(xué)資料，這在客觀上容易導(dǎo)致在同一院校內(nèi)，各專業(yè)間實驗教學(xué)水平差異較大，不利于學(xué)校實驗教學(xué)整體水平的提高。隨著實驗教學(xué)的重要性日益顯現(xiàn)，許多高校已經(jīng)積極創(chuàng)造條件，改善了實驗教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備，加大對實驗教學(xué)的投入，以滿足各個專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，

9、高級本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)奠定良好的硬件基礎(chǔ)。同時，加強了實驗教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，根據(jù)市場對應(yīng)用型本科人才的需求，緊密結(jié)合學(xué)科前沿知識，科學(xué)規(guī)劃實驗教學(xué)內(nèi)容，合理安排實驗項目，力求形成完整、系統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容體系。四、實驗教學(xué)的師資隊伍趨于專業(yè)化在實驗教學(xué)中應(yīng)加強專職化和專業(yè)化實驗教師隊伍建設(shè)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于教師的素質(zhì)培養(yǎng)。沒有一支具有較深理論功底、較強社會實踐能力的師資隊伍，就不可能培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。因此，實驗教學(xué)水平的提高要以全面提高實驗課教師整體素質(zhì)為核心，建立促進教師資源合理配置和優(yōu)秀人才脫穎而出的有效機制，培養(yǎng)造就一支教學(xué)和學(xué)術(shù)水平較高、師德高尚、能適應(yīng)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展需要、具有實施

10、培養(yǎng)本科人才能力的高素質(zhì)教師隊伍，促進實驗教學(xué)教師的專職化與專業(yè)化。注重實驗教學(xué)人員的“專職化”就是要保證實驗教學(xué)秩序穩(wěn)定，又要保證實驗教學(xué)質(zhì)量。“專職化”的實驗教師隊伍，專門從事實驗教學(xué)活動，研究實驗教學(xué)規(guī)律，并對實驗教學(xué)質(zhì)量全面負責(zé)。注重實驗教學(xué)人員的“專業(yè)化”，就是在要培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的過程中，高度重視綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的研究，而綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗主要集中在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課方面，要在重視基礎(chǔ)課實驗教學(xué)的同時，重視專業(yè)課實驗教學(xué)，就必須使實驗教師隊伍“專業(yè)化”。五、適應(yīng)財經(jīng)類本科人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)運行機制不斷創(chuàng)新構(gòu)建適應(yīng)財經(jīng)類本科高級人才培養(yǎng)需要的實驗教學(xué)運行機制，一是

11、構(gòu)建新的實驗教學(xué)體系。新的實驗教學(xué)體系應(yīng)該打破按課程開設(shè)實驗的格局，要增設(shè)課程綜合性實驗、專業(yè)綜合性實驗、自主設(shè)計性實驗及科研創(chuàng)新性實驗，以求把“知識、能力、素質(zhì)”的培養(yǎng)結(jié)合起來。新的實驗教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)寬，層次分明，環(huán)節(jié)嚴(yán)密。二是加強實驗室的領(lǐng)導(dǎo)。實驗室建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮專家學(xué)者的作用，建立以專家為領(lǐng)導(dǎo)核心，梯級團隊合作進取的良性發(fā)展勢頭。學(xué)術(shù)權(quán)力的核心保證了實驗室在學(xué)術(shù)教學(xué)活 財經(jīng)類本科人才培養(yǎng)中實驗教學(xué)的新趨勢是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，財經(jīng)類本科人才培養(yǎng)中實驗教學(xué)的新趨勢是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，財經(jīng)類本

12、科人才培養(yǎng)中實驗教學(xué)的新趨勢的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請本站幫您代寫論文，以下是正文。動中始終有明確的建設(shè)與發(fā)展方向，即要有一個堅強的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)，并在此學(xué)術(shù)核心的領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮團結(jié)互助的團隊精神，努力營造實驗室的學(xué)術(shù)氛圍。此外在實驗室工作團隊中，實驗教師肩負教學(xué)與科研雙重職責(zé)，不僅要教好實驗課，更要教會學(xué)生獨立工作。要以教師在自身的研究與創(chuàng)新活動中體現(xiàn)的學(xué)術(shù)精神，帶動和培養(yǎng)學(xué)生走實踐與創(chuàng)新的道路。三是創(chuàng)造條件開放實驗室。將學(xué)校的實驗室面向全體學(xué)生開放，可以一改過去那種純粹按實驗指導(dǎo)書安

13、排的內(nèi)容、方法和程序進行實驗的做法，從而讓學(xué)生自己提出實驗課題，自己進行實驗設(shè)計，親自操作并驗證自己提出的某種假設(shè)，也可以吸收一些學(xué)生參加教師的課題研究，不定期地組織學(xué)生開展小發(fā)明、小制作競賽活動。所有這些，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新精神和實際工作能力。四是要構(gòu)建符合人才培養(yǎng)需要的實驗教學(xué)評價體系。要根據(jù)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生基本實驗?zāi)芰εc操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實驗?zāi)芰εc綜合技能提出的要求，制定切實可行的實驗教學(xué)評價指標(biāo)，以是否能滿足市場對人才培養(yǎng)的要求為依據(jù)，以學(xué)生對實驗教學(xué)的滿意度為宗旨，制定實驗教學(xué)的目標(biāo)與要求，合理確定實驗教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制訂實驗教學(xué)考核

14、標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核制度，確保實驗教學(xué)的較高質(zhì)量。參考文獻:1李耀剛王宏志吳文華楊慶:本科大型實驗教學(xué)的實踐與探索.實驗室研究與探索，2006年2月2王志林劉蘇明等:高層次本科人才培養(yǎng)中的研究.中國大學(xué)教學(xué)，2006年第2期3洪林王愛軍:應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與實踐性教學(xué)改革.鹽城工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),20004年第2期其他參考文獻baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed. new york: harper & row, 1985.flesch, rudolf. the art of plain talk. new york: harper & b

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