人教版初一語文上冊(cè)《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)案

1、1德宏州民族初級(jí)中學(xué)七年級(jí)上人教版語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)（1課時(shí)）學(xué)科長(zhǎng)：審核意見：簽名時(shí)間：備課組長(zhǎng)：主備人：楊瑞陵備課組成員：授課教師：授課時(shí)間：年月日第節(jié)課題：23散步一、內(nèi)容及其分析1、內(nèi)容：莫懷戚的散步是一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，圍繞著“母子情”、“夫妻情”、“祖孫情”這三種情感表達(dá)一個(gè)大主題一一互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。2、分析：學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫 法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命

2、的情感，促使學(xué)生為 家庭親情建設(shè)盡一份力量。教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。二、目標(biāo)及其分析1、目標(biāo)：（1）有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（2）分析人物的描寫方法，進(jìn)行人物性格分析。（3）體會(huì)尊老愛幼，珍愛親情、珍惜生命的情感。2、分析：（1）讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上篩選有效信息。（2）充分發(fā)揮學(xué)生的自由探究的積極性。三、教學(xué)問題診斷分析本文通過生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美，學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極 好的機(jī)緣。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索，貫穿對(duì)文本的品味，使學(xué)生能真正接受一次心靈的 洗禮，內(nèi)心有所觸動(dòng)，從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。七年級(jí)學(xué)生擁有

3、強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。 初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力但缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，但對(duì)生活缺少體驗(yàn)。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)基本流程課前回顧一一揭示（學(xué)習(xí)）目標(biāo)一一指導(dǎo)自學(xué)一一巡視自學(xué)一一檢查（自學(xué)）效果一一 討論（學(xué)生），點(diǎn)撥（教師）一一當(dāng)堂訓(xùn)練課后小結(jié)教學(xué)情景（一）課前回顧（1 2分鐘） 人物的描寫方法有哪幾種？（外貌、心理、神態(tài)、動(dòng)作、語言） 設(shè)計(jì)意圖：鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí) 導(dǎo)入：看了這些圖片后，你們有怎樣的感想呢？有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因?yàn)槟笎廴缢?。有一座山，能讓你?jiān)韌，這座山叫 作父愛，因?yàn)楦笎廴缟?。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了

4、我們的幸福與安寧。如今， 他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈 的散步。板書課題：散步設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。雖未涉及文本，卻已意在言中”。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者 與讀者情感上的溝通。二）揭示（學(xué)習(xí)）目標(biāo)（ 1 分鐘）1）有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。2）分析人物的描寫方法，進(jìn)行人物性格分析。3）體會(huì)尊老愛幼，珍愛親情、珍惜生命的情感。（三）指導(dǎo)自學(xué)（ 2 分鐘）問題 1： 學(xué)生朗讀課文，復(fù)述文章故事情節(jié)（散步的人有哪些？散步的季節(jié)？散步的地點(diǎn)？散

5、步中 發(fā)生了哪些事情？結(jié)果如何？） 。設(shè)計(jì)意圖： 整體感知課文內(nèi)容。問題 2： 你認(rèn)為文章中 “我”、“母親 ”、“妻子”、“兒子”分別是怎樣一個(gè)人？找出相關(guān)的段落和語句， 指出分別用了哪些人物描寫的方法。設(shè)計(jì)意圖： 分析人物的描寫方法，進(jìn)行人物性格分析。問題 3： 如果你是文中的小男孩你選擇走大路還是走小路？父親有沒有考慮到兒子的意見？作者想 傳達(dá)給讀者的主要是什么？設(shè)計(jì)意圖： 理解文章尊老愛幼的人性美。（四）巡視自學(xué)（ 58 分鐘）五）檢查（自學(xué)）效果（ 58 分鐘）師生活動(dòng)：讓中差生尤其后進(jìn)生板演或口答。1、 人物季節(jié)地點(diǎn)事件結(jié)果“我”：孝順初春田野母親要走大路選擇走小路母親：愛護(hù)小輩兒

6、子要走小路妻子：溫柔賢惠兒子：聰明乖巧2、“我”：孝順老人，不溺愛孩子； 心理活動(dòng)、語言、動(dòng)作描寫“我”的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫； 動(dòng)作描寫“我”的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子； 語言、動(dòng)作描寫“我”的兒子：懂事、聰明、活潑。 語言、動(dòng)作描寫3、走大路照顧老人走小路 （繼續(xù)引導(dǎo) ）應(yīng)該照顧老人 尊老我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定 委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。 愛幼（六）討論（學(xué)生） ，點(diǎn)撥（教師） （810 分鐘）問題 3 中的“父親有沒有考慮到兒子的意見？”學(xué)生可能會(huì)有不同意見，可讓學(xué)生討論后引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)識(shí)“溺愛其

7、實(shí)是一種傷害” 。（七）當(dāng)堂訓(xùn)練（ 10 分鐘） 速讀課后短文三代 ，和散步進(jìn)行比較閱讀。師：三代與散步相比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說說你的理由。 （提示：可從情節(jié)、主旨、寫法和語言等方面任選一個(gè)角度） （比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法， 散步與三代的主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大， 語言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí) 角度。閱讀是個(gè)性化行為， “感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，說散步更感動(dòng)人，可以；說三 代更感動(dòng)人，也可以，能言之成理就好。（八）課后小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？ （由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。 ） 師總結(jié)：散步是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用 580 字凝成的真善美的頌歌。 它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學(xué)習(xí)這篇文 章，就是想讓我們珍愛親情，珍愛生命 !五、課外作業(yè)： 1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，把你父母的見解記錄下來，下節(jié)課進(jìn)行交 流。設(shè)計(jì)意圖： 與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。 2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”？展現(xiàn)語言魅力，描繪生活 之美。設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注