人教版初三語文上冊《沁園春.雪》第1課時教學(xué)設(shè)計

1、沁園春 雪教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1 知識與技能：（1）學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識，了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。（2）能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。（3）體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。（4）學(xué)會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。2.過程和方法（1）學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在討論的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下理解詞 的內(nèi)容。（2）結(jié)合視頻，體會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。（3）結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，進行比較，加深對詞主題的理解。 3情感態(tài)度價值觀：（1）感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般 宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅；（2）體會作者作為一代風(fēng)流人

2、物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱 負，抒發(fā)了對當代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情。教學(xué)資源與工具1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。2、資源準備：教學(xué)PPT、拓展資料。課時安排： 2 課時 教學(xué)過程第一課時 一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入1. 結(jié)合氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言， 想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。2. 不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特 點， 1936 年 2 月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登 上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景， 觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。 19

3、45 年發(fā)表于重慶新民晚報 ,引起極大轟動。今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”沁園春雪。二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。1 出示生字詞，請學(xué)生讀準每個字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀 音，重點注意下列字的發(fā)音。沁q n 莽莽m eng m eng分外妖嬈f en r do數(shù)風(fēng)流人物sh u折腰zh e 思汗h dn稍遜風(fēng)騷xun s ao還看今朝zh co2聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情 懷。三、讀課文，理解詞意。（一）學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。（二）齊讀上闋，感知內(nèi)容。1大家看上闋寫了什么內(nèi)容 ?上闋主要描寫北國雪景。可從準確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)

4、光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。2哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字” 上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。3那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話 ?作者抓住哪些具體的事物 來寫的?從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。4作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者 的視野非常開闊。即便是作者視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠遠不是作 者視野所能達到的范圍，這說明，這個“望”字帶有很大的什么成分想象。5想象僅限于這幾句嗎 ?還有后三句。6那么，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪 的雪景由文

5、字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自 己的語言描述出來 ?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花 朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看 哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗?？梢宰寣W(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。（三）齊讀下闋，感知內(nèi)容。1祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，作 者對他們又是怎樣評價的呢 ?“惜秦皇漢武射大雕”2作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎 ?能給大家介紹一 下嗎? 、請幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補充。（相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不 分家的概念。在這個

6、過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充 分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時為學(xué)生不完善的介紹作補充。 ） 3作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字 ?管到哪句 ?惜?！爸蛔R彎弓射大雕”。4結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意 味?（討論）5請部分學(xué)生代表小組發(fā)言?？赏ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文 采，稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功 方面還可以，但在“文學(xué)才華”方面就差一些。6在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子 ?有，“俱往矣今朝”。（注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維，并在今后的思考 中運用這些方法舉一反三。 ）7由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞沁園春 長沙，在青年 時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤 東，在 1925 年，分析了當時的革命形式，面對生機勃勃的遼闊大 地，毛澤東感慨萬千，在沁園春 長沙中寫下了這樣一句話：“悵 寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮 ?” 11 年后的 1936 年，作者同樣面對祖 國的大好河山，審時度勢，在沁園春雪中寫出了自己的心聲 誰主沉浮呢 ?要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體。“無產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民 大眾”或“當代英雄”。8作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?（從文中找出